離騷的課堂實錄

《離騷》是一首充滿激情的政治抒情詩，是一首現實主義與浪漫主義相結合的藝術傑作。

師：同學們，今天我們來學習屈原的《離騷》。屈原是戰國時期楚國人，名平，字原，本世紀曾被推舉爲世界文化名人。曾爲楚國的三閭大夫，主張聯齊抗秦。楚懷王死後，他兩度被放逐，無可奈何之中，自投汨羅江而死。代表作品有《離騷》《九歌》《九章》《天問》等。《離騷》是屈原的代表作，是中國古代最長的抒情詩，是屈原用他的理想、遭遇、痛苦、熱情以至整個生命熔鑄而成的宏偉詩篇。請大家反覆朗讀課文。

(學生紛紛朗讀)

師：剛纔朗讀的時候大家有沒有了解到詩人流露的獨特情懷呢?

生：其實，沒學這首詩也能瞭解屈原的情懷啊，誰不知道屈原的愛國主義精神呢?

師：這首詩情感的起伏，你能體會到嗎?

生：好像沒感覺。

師：同學們希望老師怎樣去教這篇課文呢?學習這篇課文，你們希望得到些什麼?

生：我覺得老師最好不要自己或者讓我們翻譯詩中的句子，因爲很難翻，又有方言詞，翻譯後肯定詩歌的味道就沒了，聽起來也會很累、很枯燥。但是，我又覺得如果不翻譯，這首詩我們很難看懂，而且在積累文言詞語方面也會有損失，會學得很心虛。我希望老師能有點新方法。

師：那好，我們就把學習重點放在瞭解屈原的獨特情懷上。因爲詩歌字面意思較難理解，所以我們讓這首詩儘量變得短些，這樣就可以少一點要翻譯的字詞。請同學們嘗試一下，看能否對文中的詩句進行壓縮，留下你覺得足以說清作者意圖的話。

(學生埋頭動筆，然後討論了一段時間。)

生：我來改改前面幾句。我將這些句子壓縮，成了“高陽苗裔，皇考伯庸。攝提孟陬，庚寅吾降。皇覽餘度，錫餘嘉名。名餘正則，字餘靈均。”

(學生鼓掌)

師：大家鼓掌是因爲他改得不錯吧?那麼請問他的改動有什麼特點?

生：詩歌更簡練了，每個句子都只有四個字，那麼整齊，比原文更有節奏感了。

師：照你這麼說，修改後的詩歌成了四言詩，比原文更好了，是嗎?

生：好像不能這麼說。

師：請果斷些，到底是修改後的好，還是原詩好?我們評價一篇作品有哪些標準?

生：應該以主題的需要、表情達意的效果爲標準吧。

師：很好!那麼四言詩的形式跟原詩形式相比，到底有什麼區別?大家自己讀讀看。

(學生七嘴八舌地讀了起來)

生：四言詩比原詩更整齊，更有節奏感了，但是讀起來比原詩要快，顯得比較急促。

師：看來同學們已經學會從作者的心情和朗讀的情境去思考問題了。不過我想簡單地補充一下，在我國古代文學史上，《楚辭》是南方文化系統的源頭，而《詩經》是北方文化系統的源頭，《詩經》以四言詩爲主，《楚辭》則相對比較自由，讀起來比較舒緩，所以這兩種形式體現了不同地域的文化特色。哪怕是一個語氣詞都有標誌性作用，大家想到什麼了嗎?

生：“兮”字是楚地方言的.體現。

師：所以我們能不能把原詩中的那些虛詞、語氣詞，比如“之”“兮”等隨意省略掉?

生：不能。

師：好。但我還是要表揚剛纔那位同學，他的提煉不是一般人能做到的，至少幫助我們把詩歌的主要資訊瞭解得更清楚了。

(很多學生點頭)

師：如果我們衝着緊縮以求簡練的目的去改動詩歌，是否只能改成四言詩?能否再簡單些?

生：我來試試，還是改剛纔那八句，可以改成“帝裔，考庸。攝提孟陬庚寅降。皇覽餘度，錫嘉名。名餘正則，字餘靈均。”

(有學生笑了起來)

師：這位同學，你爲什麼笑?請站起來說說。

生：他把詩的意思保留下來了，但是讀起來真難聽。

師：好的，看來你感覺到了，原詩雖然沒有第一位同學修改後的四言詩那麼整齊，但還是很有韻律的。當韻律與情感和諧時，作品纔會給人以恰到好處的感覺。不過，我還是要表揚第二位同學，因爲他真的有很強的概括能力，對於我前面提出的要求，他完成得還是很出色的吧?

生(七嘴八舌)：是的。

師：不過就算求簡練，有一個字還是省不得，就是“伯”字。因爲屈原的父親字“伯庸”，稱人的字而不稱名，本身就是表示尊敬，更何況屈原是想到了死去的父親而抒發的感情，其中的敬意很濃，怎麼可以隨便將其父的字給刪去呢?