《老人與海鷗》第一課時的教學設計

教學目標：

1、學習8個生字，正確讀寫並理解“褪色、親暱、抑揚頓挫、有聲有色”

等詞語。

2、能用較快速度閱讀課文，把握課文主要內容。

3、抓住課文重點詞句，體會句子的意思，感受老人對海鷗無私的愛。

教學重點：體會描寫老人關愛海鷗的句子的意思，感受老人對海鷗無私的愛。 教學難點：有感情地朗讀課文。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、看圖匯入，揭示課題。

1、出示“海鷗老人”吳慶恆的圖片。（教師敘述）

2、質疑：爲什麼稱他爲“海鷗老人”？

3、揭示課題。今天，讓我們走近這位老人，來了解他和海鷗之間的感人故

事，學習課文《老人與海鷗》。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知。

1、自由朗讀課文。注意：讀準字音，讀通課文，碰到難讀的字詞多讀幾遍。

2、說說課文的主要內容。

（抓住重點詞“老人、海鷗、生前、去世後”；

說說課文主要寫了老人和海鷗之間什麼事？）

指名學生說，教師加以指導。

3、師生交流，總結。

生前：（1－13）老人關愛海鷗

去世後：（14－19）海鷗送別老人

板書：關愛送別

三、品讀課文，感受老人對海鷗的關愛。

1、快速默讀課文1－13自然段，哪些句子讓你感受到老人對海鷗的關愛，

請把它們用橫線劃出來。

2、指名學生讀自己劃出來的句子。

3、隨機品讀句子，感受老人對海鷗的關愛。

句子一：“他背已經駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十餘里，從城郊趕到翠湖，只爲了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。”

（1） 讀了兩句話，你有什麼發現？（三個“褪色”、外貌描寫等 ）

（2） 從三個“褪色”來看，你認爲這是一位怎樣的老人。

（生活節儉、衣着樸素）

（3） 老人自己的生活這麼節儉，對海鷗卻從不吝嗇，從哪些詞中讓你體會

到老人對海鷗的關愛。（理解“每天”、“二十餘里” ）

（4） 指導朗讀。（注意重點詞：褪色、每天、二十餘里）

（5）

句子二：“老人把餅乾丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗羣呼喚。立刻便有一羣海鷗應聲而來，幾下就掃得乾乾淨淨。老人順着

欄杆邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落，排成一片翻飛的.白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。”

（1） 讀了這段，你讀懂了什麼？

（動作描寫、老人喂海鷗的畫面十分和諧、默契，美得像一篇美妙的樂譜。）

（2） 用“▲”標出描寫老人動詞。交流說說標出哪些動詞。

（3） 從這些動詞中你能感受到什麼？（老人的動作是那麼的嫺熟，與海鷗

之間的配合是那麼默契、那麼和諧！老人對海鷗就像對兒女一般。）

（4） 指導朗讀。（讀出老人對海鷗的就像對兒女那樣細心、耐心。）

句子三：“在海鷗的鳴叫聲裏，老人抑揚頓挫地唱着什麼。側耳細聽，原來是親暱得變了調的地方話──“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”??”

（1） 這兩句話裏哪些詞讓你感受到老人對海鷗的關愛？

（親暱、抑揚頓挫）理解這兩個詞，說說這兩個詞是什麼意思。

（2） 省略號表示什麼意思？這麼多海鷗老人都給它們取了名字，這又說明了什麼？

（3） 請你也像老人那樣親暱、抑揚頓挫地叫叫海鷗的名字。

句子四：“朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。”

（1） 讀這句話了，你有什麼感受？

（“十多年”、“每天”說明老人與海鷗相處的時間長，不管是颳風還是下雨，老人堅持不懈地來給海鷗送餐，跟海鷗相伴。對海鷗就像親人一樣，付出了自己無私的愛。）

（2） 把你的感受讀出來。

四、學習小結，留疑探討

1、透過這些句子的品讀，讓我們體會到了這真是一位怎樣的老人？ 預留寫話訓練，根據時間的情況開展。

（學生交流：喜愛海鷗、無私奉獻、對海鷗像自己的兒女一樣）

2、老人爲海鷗付出了那麼多，海鷗感受到了嗎？它們又是怎樣對待老人的？我們下節課再深入學習。