《圓明園的毀滅》第一課時教學設計及反思

教學目標：

1、瞭解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。

2、理解文中含義深刻的句子，說說自己的體會。

3、學會本課14個生字，理解詞語的意思。

4、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學重難點：

重點：理解文中的重點詞語和句子的深刻含義，感受到圓明園昔日的輝煌。 難點：在輝煌與毀滅的強烈對比下，激發學生振興中華的責任感和使命感並體會作者安排材料匠心。

課時計劃：兩課時

第一課時

一、談話匯入，激發情感

1、同學們，法國作家雨果曾經說過：“人們一向把希臘的巴特農神廟、埃及的金字塔、羅馬的競技場、巴黎的聖母院和東方的圓明園相提並論。如果不能親眼目睹圓明園，人們就在夢中看到它。”圓明園爲什麼有如此的美贊？我們引以爲榮的圓明園又經歷了些什麼呢？今天我每年就來學習21課《圓明園的毀滅》。

2、人們夢中的圓明園昔日究竟是怎樣的輝煌？它又是怎樣毀滅的呢？請同學們放聲朗讀，走進圓明園。

二、初讀課文，自學字詞

1、自由讀課文，讀準生字的讀音，把課文讀通順。

2、交流反饋，正音。

3、理解詞語

三、細讀課文，瞭解圓明園的建築風格

1、默讀課文，邊讀邊想，透過讀文，你對圓明園有了哪些瞭解？

2、讀後交流，在交流中深入感悟課文

（1）感悟第二自然段

圓明園在北京的西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。“舉世聞名”指什麼？

（指圓明園在世界園林史上享有盛名）

（2）哪一部分介紹了圓明園的組成？找出後讀一讀

（3）感悟第三自然段

1你知道課文的哪個自然段寫了這舉世聞名的宏偉建築？

指名讀第三段

2圓明園的哪些建築給你留下了深刻的印象？

交流反饋

3感悟重點語句

圓明園中，有 的殿堂，也有 的亭臺樓閣；有象徵着 的“買賣街”，也有象徵着 的山村鄉野。

請按課文填空，並仿照上面的句式用上“……有……也有……有……也有……”說一句話。

4代表我們民族特色的建築課文中列舉了哪些？

文中還有許多建築沒介紹到，你能想象下並介紹各大家嗎？

5指名讀圓明園的景物，腦海中想象。

6“漫步園中，有如漫遊在天南海北，包攬着中外風景名勝；流連其間彷彿置身在幻想的境界裏。”讀這句話時會有什麼感受？應該用什麼語氣、心情來讀？

（欣賞、讚美、自豪）

四、課堂小結

人們夢中的圓明園只有這些宏偉的建築嗎？不！遠遠不止這些，下節課我們將繼續走進圓明園，欣賞我們的圓明園。

五、佈置作業

1、小字本、筆記本上的生字詞語練習

2、課堂作業本基礎部分

板書：

圓明園的毀滅

舉世聞名

建築宏偉：……有……也有……

教學反思：

《圓明園的毀滅》這篇課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。但圓明園的輝煌已成爲歷史的記載，課文所介紹的內容都已消失，無法再現，文章的內容相對單薄，缺少生動感性的描述，更缺乏對民族苦難的深層思考。

爲了達到本課的情感目標，突破重難點，我出示了有關圓明園的資料、圖片，向學生展示了當年圓明園的輝煌之處：它是園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華；它是當時世界上最大的博物館、藝術館。教學中還注重以引導爲主，以讀爲本，讀中感悟。突出語文課“以讀爲本，以讀代講，熟讀成誦，在讀中感悟”的.特點，課堂上留給學生充足的讀書時間，採用自由讀、指名讀、默讀、賽讀等多種形式的朗讀，充分調動學生學習的積極性，活躍了課堂的氣氛，使學生在讀中思、讀中悟。讓學生充分感知課文語言，品味語言去感受昔日圓明園的輝煌、美麗。使學生深切感受圓明園它作爲萬園之園的獨特魅力，激起學生對昔日圓明園的無比熱愛，無限嚮往，從而萌生一種強烈的民族自豪感。由衷地發出“圓明園真的太美了”這樣的感嘆。

當學生沉浸在圓明園的輝煌中時話鋒及轉：“這樣一座舉世聞名的皇家園林卻被毀滅了，是誰毀滅了它?爲什麼會被毀滅?”引導孩子感受圓明園的毀滅———“他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉”，“大火連燒三天，煙雲籠罩了整個北京城”等，這時組織學生說話練習：“假如此時你正在圓明園的廢墟旁，你最想說些什麼？”這樣同學們都感慨萬千。最後我再次組織學生通讀課文，鼓勵學生髮表自己的閱讀感受和體會，有的爲圓明園的毀滅而感到惋惜，有的是對侵略者的行徑仇恨……讓他們認識到了他們這一代肩挑重擔，必須發奮學習，保衛祖國，決不讓列強再踏進國土一步，要讓莊嚴的五星紅旗永遠高高地飄揚。

在教學時由於課堂時間的限制，學生的思維發展、情感體驗沒有充分拓展開。在課上如果安排學生動筆下下自己的感受就更好了。