第二課時圓明園的毀滅教學設計
《圓明園的毀滅》第二課時教學設計教學要求:
1、瞭解圓明園的輝煌和它的毀滅,使學生記住這一國恥,增強振興中華的責任感。
2、練習概括中心思想,體會作者是怎樣圍繞中心表達的。
3、有感情地朗讀課文,背誦三、四自然段。
教學重點:
透過對語言的理解,想象當年圓明園的樣子並瞭解它毀滅的經過,激發學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。
教學難點:
透過話題要不要重建圓明園引導學生了解過去,認識未來。
教學準備:
多媒體課件。
教學過程:
一、創設話題,引導參與
1、尋找切入點:透過上節課的`學習,你最大的感受是什麼?作者的感受如何?(翻開書)找出來。
2、提出話題:既然是損失,就可以把它找回來。所以最近有專家提出要重建圓明園,但也有人提出反對意見。你們看呢?
3、引導參與:要什麼自己的觀點,就要有理有據。小組合作學習,讀一讀課文,然後交流討論。
二、研究學習,感悟體驗:
1、讀完這一部分,你覺得需要重建嗎?(①需要,因爲美②不需要,因爲太宏偉,不容易)
2、導:一位名人曾經說過,只有瞭解過去,才能更好地認識未來,它美在哪?
(一)教學建築宏偉部分策略
1、學生彙報→出示第三自然段→你覺得哪兒最美,找出來美美地讀一讀。
2、指名讀(圓明園中,有金碧山鄉村野)
師:有什麼不明白嗎?→教師簡介買賣街→山鄉村野明白了嗎?→熱鬧非凡的買賣街和寧靜秀麗的山鄉村野構成了一幅動人的畫卷。能讀出來嗎?
3、(評價:讀得真美。)其實,在圓明園美無處不在。(還有嗎?)→指名彙報(圓明園很多景物)
這麼美,怎麼讀呢?→練讀→指名讀→這些地方有沒有去過?→啊!圓明園真美啊!→此時你最想幹嘛?!→怎麼美呢?指名說→我真想情不自禁地再次讚歎:啊!圓明園真美啊!→引讀:所以,徒步園內境界!→圓明園真可謂巧奪天工啊!指名聯讀這一小節。
4、引讀第2小節。
圓明園中還有很多小園,分佈周圍。
(邊引讀邊展示:衆星拱月的示意圖)
5、小結並板書:
如此建築宏偉,說(引讀):圓明園的毀滅是損失!(板書:建築宏偉,不可估量)
過渡:僅僅如此嗎?
(二)教學奇珍異寶部分策略。
(板書:奇珍異寶)←學生彙報自己輕輕讀一讀→讀着讀着,你彷彿看到了什麼?→放圖片音樂(是這樣的嗎?)→真是令人驚奇!能讀出來嗎?→指名讀。
小結:如此之多奇珍異寶,怎能不說(引讀):圓明園的毀滅是也是損失
過渡:舉世聞名的皇家園林,不可估量的地方廈宮,而現在呈現在我們眼前的僅僅是殘垣斷壁。(出示)
我想,此時同學們一定有話要說,但是,我想我們暫時不要去描述,描述那段令人心痛的過去。就讓我們把所有的情感化爲沉沉的聲音,好嗎?
6、指名朗讀→放錄像→望着這熊熊燃燒的火焰,你想說些什麼呢?→(是的,他們像野獸,比野獸還野獸;他們像豺狼,比豺狼還兇狠)齊讀。
7、我們瞭解了圓明園的過去,學到這裏,相信同學們對要不要重建圓明園有了更新、更深刻的認識。指名說。
8、教師總結:從1860-2001,141年的風風雨雨過去了,其實細細想來,要不要重建圓明園顯得並不那麼重要,重要的是我們要牢記歷史!爲讓火燒圓明園這樣的悲劇永不重演,讓我們不忘國恥,振興中華!
三、創設情境,筆練延伸
1、此時此刻,你一定還有千言萬語在心頭,把它寫下來吧!
2、課堂反饋並適時總結:是啊!列寧曾說,忘記過去就意味着背叛。同學們,努力吧!
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