《圓明園的毀滅》微教案

《圓明園的毀滅》主要講了圓明園的毀滅是中國乃至全世界文化史上不可估量的損失，然後介紹了圓明園建築的宏偉和最珍貴的歷史文物，最後用精煉、準確的語言介紹圓明園毀滅的經過。

學生分析

四年級的學生，知識面較寬，尤其是經過長期的培養和訓練，他們已具備了豐富的想象能力和較強的理解能力。

設計理念

1、學生是學習和發展的主體，要切實地把學生放在學習的主體位置，注重學生的自我閱讀，自我理解和情感體驗，教師在關鍵處作些點撥和引導，體現教師是學習活動的指導者、合作者和支援者。

2、架設生活與教材聯繫的橋樑，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。

教學目標

1、學會本課生字及由生字組成的詞語。

2、在深入理解課文內容的基礎上，能夠有感情地朗讀課文。

3、訓練學生在讀中認真思考、認真體會，從而獲得真實的感受，領悟作者的表達方法。

4、透過瞭解圓明園的輝煌和它的毀滅。使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。

教學流程

一、創設情境，匯入 新課

(投影出示插圖)請學生說說圖上畫的是什麼地方?然後告訴學生，這就是曾被譽爲“萬圓之園”的圓明園。

現在我們看到的只是殘牆斷壁，那麼圓明園以前是什麼樣兒?它又是怎樣被毀滅的呢?想知道嗎?我們讀懂了課本上的內容，你們就能找到答案了。(板書課題)

二、閱讀、識字、探究、感悟

(1)自讀課文、讀準生字的語音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順，不懂的詞語可透過查字典和聯繫上下文來理解。(明確讀的要求，這樣可以提高讀書的效率，有利於養成良好的閱讀習慣。)

(2)檢查認讀生字詞情況。(抽卡片、開火車讀、比賽讀等多種方式，有助於培養學生的競爭意識。)

(3)默讀課文，你都知道了什麼?

(4)讀了課文，你們有沒有不明白的地方?(自由質疑，學生能解答的就讓學生自己去說，教師不作具體的解答。)

(5)對比感受，體會“置身幻想境界中”這句話。(現實生活中沒有“蓬萊”、“武陵”，是人們根據想象建成的，所以會有“置身幻想境界中”的感受。教師讀這一段，請同學們充分展開想象。)

(6)指點：古代勞動人民多了不起，他們具有非凡的想象力，創造力，當你瞭解圓明園的燦爛文化和輝煌景觀之後，你對它產生了什麼樣的情感?(學生可自由發言，進行德育滲透，結合學生回答板書：愛)

(7)課文二、三、四自然段介紹了圓明園以前的輝煌景觀，請同學們想一想，課文題目是“圓明園的毀滅”，可爲什麼用較大篇幅寫它輝煌的過去?

(8)交流體會圓明園上怎樣被毀滅的。(學生暢所欲言，結合學生的回答，教師板書：恨)

(9)練習感情朗讀

(10)齊讀第一自然段，說說圓明園的毀滅造成的.損失有多大?(理解“不可估量”，聯繫時代背景，進行思想教育。)

三、拓展與鞏固

(1)關於要不要重修圓明園，有幾種不同的意見，你的意見呢?和同學們討論討論，說說你的理由和主張。

(2)總結談話。假如此時你正在圓明園的廢墟旁，你想說些什麼?你們還想了解什麼?下課後有興趣的同學可以繼續討論，好嗎?

拓展閱讀：《圓明園的毀滅》詞語解釋

損失：沒有代價地消耗或失去。

衆星拱月：羣星環繞着月亮。比喻許多東西圍繞着一箇中心。

殿堂：指宮殿、廟宇等高大建築物。

玲瓏剔透：玲瓏：精緻靈巧;剔透：剔除多餘的部分而使透空明晰。這是形容精工製作、內部鏤空的工藝品。

漫遊：不受拘束，隨意遊玩。

飽覽：盡情地觀看，看不夠。

奇珍異寶：奇異的珍寶。

瑰寶：珍奇的寶物。[例句]：大熊貓是我國的瑰寶之一。

《圓明園的毀滅》近、反義詞

近義詞：宏偉——雄偉瑰寶——珍寶仿照——仿造

反義詞：破壞——建設熱鬧——清靜精華——糟粕

《圓明園的毀滅》難句解析

1.圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失!

“不可估量”是指損失大得無法計算，說明圓明園的損失之大。圓明園收藏的文化之古，景物豐富多彩，巧奪天公，美不勝收。這樣一座具有國際性的文化藝術瑰寶被毀滅了，這是世界文化史上不可估量的損失。課文一開始用這句感嘆句，直接表達了作者無比憤怒和痛惜的感情。

2.漫步園內，有如漫遊在天南海北，飽覽着中外風景名勝;流連其間，彷彿置身在幻想的境界裏。

這一句話中用“有如”、“好像”、“彷彿”、“流連”這些詞語進一步點明瞭遊覽圓明園的感受，對園內匯聚天下風光的迷人景色和融合中外風格的建築藝術，作者由衷地讚歎。說明我國古代勞動人民的聰明才智所創造的這一園林是世界園林之奇蹟，表達了作者對祖國燦爛文化無比熱愛的思想感情。