《記承天寺夜遊》教案模板8篇

作爲一位優秀的人民教師，很有必要精心設計一份教案，教案有助於學生理解並掌握系統的知識。那麼問題來了，教案應該怎麼寫？以下是小編精心整理的《記承天寺夜遊》教案8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《記承天寺夜遊》教案 篇1

教學目標

1. 重點詞、句的理解與翻譯；

2. 學習抓住特徵描寫景物的方法；

3. 學習古人寫景抒情的方法。

重點

難點1. 重點：學習抓住特徵描寫景物的方法；

2. 難點：學習古人寫景抒情的方法。

教具投影儀

教學法

設計朗讀法、引導法

教學內容及教師活動和學生活動

1. 匯入：

結合蘇東坡的詩“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”和本地東坡遺蹟（惠州東坡亭、東坡小學等）匯入。

學生自由發言，簡介東坡的生平、經歷、作品。 投影：作者生平。

2. 疏通文意

1) 解決生字詞讀音（叫學生讀、糾正、齊讀）

遂（suì） 寢（qǐn） 藻（zǎo） 荇（xìng）

2) 朗讀課文，聽錄音糾正

3) 解決重點詞語（投影）

欣然：高興地 念：思考、想到 相與：一起

遂與外人間隔 乃悟前狼假寐，蓋以誘敵

遂至承天寺 蓋竹柏影也 但聞屏障中尺一響

但少閒人如吾兩人耳

4) 翻譯課文（學生提問，師生解決，強調重點，學生翻譯，對照投影）

3. 研習課文

1) 這篇文章運用了幾種表達方式？ 明：敘述、描寫、抒情

2) 敘述部分交代了哪些要素？

明：時間：元豐六年十月十二日

地點：承天寺中庭

人物：“我”和張懷民

事情的起因：月色優美

3) 作者是如何描繪月色的？運用了什麼修辭方法？有什麼作用？從中可看出這幅月夜圖有什麼特點？

繪景 修辭 作用 特點

月色——積水空明

竹柏——藻荇交橫 比喻 生動形象

如臨其境 皎潔、澄清、透明

4) 文中哪些句子表達了作者的情感？

明：“月色入戶，欣然起行。”“何夜無月？何處無竹柏？但少閒人如吾兩人耳。”

5) 文中結尾句流露出作者怎樣的思想情感？

明：賞月的欣喜

貶謫的落寞

自我排遣的達觀

4. 板書設計

描繪庭中月色 ——追求美好事物（熱愛生活，曠達處世）

5. 小結

《記承天寺夜遊》這篇文章透過對庭中優美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執着，面對逆境達觀處世、瀟灑人生的難能可貴。

6. 能力擴展：一切景語皆情語。

西江月 [李煜]

無言獨上西樓，

月如鉤，

寂寞梧桐深院鎖清秋。

剪不斷，

理還亂，

是離愁，

別是一般滋味在心頭。

長相思 [白居易]

汴水流，泗水流，

流到瓜洲古渡頭，

吳山點點愁。

思悠悠，恨悠悠，

恨到歸時方始休，

月明人倚樓。

靜夜思 李白

牀前明月光，疑是地上霜。

舉頭望明月，低頭思故鄉。

7. 能力遷移：看圖寫景抒情。 （貼圖）

8. 作業

1）背誦《寄承天寺夜遊》。

2）閱讀古詩《虞美人（春花秋月何時了）》，結合作者的身世和寫作背景體會作者在詩中所抒發的情感。（自行查閱作者的身世和本詩的寫作背景）

虞美人 [李煜]

春花秋月何時了，往事知多少。小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。

雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁，恰是一江春水向東流

《記承天寺夜遊》教案 篇2

教學目標：

1．藉助工具書讀懂課文，掌握一些實詞的意思，培養獨立學習文言文的能力。

2．反覆朗讀，體會作者的特殊心境。

教學重點與難點：

1．課文的朗讀與疏通。

2．體會作者的特殊心境。

教學時間：一課時

教學方法：

1．反覆朗讀。

2．創設情境，組織小組合作學習。

教學過程：

一、匯入：

1．回憶已學過的蘇軾的詞《水調歌頭》，背誦這首詞。

2．交流收集的蘇軾的有關材料和寫作背景。

3．《水調歌頭》是千古絕唱，《記承天寺夜遊》是抒情經典小品。

二、反覆朗讀、疏通課文：

1．組織全班朗讀，要求讀準字音，注意節奏，讀出的韻味，自由朗讀、齊聲朗讀、示範朗讀、配樂朗讀等形式相結合使用。

2．組織學生以小小組爲單位，對照註釋，藉助工具書，合作翻譯全文。

3．組織學生交流，引導學生質疑，討論解疑，理解課文內容。

注意一些關鍵詞語的意思：“欣然”、“相與”、“蓋”等。

三、賞析月景、感悟意境：

1．創造情境：譯完課文，請大家一起吟誦描繪月下美景的語句，並思考作者如何描繪月景的？

學生思考，明確：

庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

作者運用比喻的修辭手法，描繪了優美的月景。

2．探究：在作者寫景的基礎上，我們來續寫一句，大家看哪句合適？（1、叢中蛙鳴不斷。2、村中狗吠雞鳴。3、幾處納涼人笑語陣陣。）爲什麼？

學生分組討論：明確：

這3句，任何一句續在後面都不合適，破壞了寧靜幽閒、清麗淡雅的氣氛。

3．教師小結：這篇短文不足百字，卻膾炙人口，堪稱古代小品文中的傑作。透過記事、寫景、抒情，以極精練的語言，創造出一種詩一樣的藝術境界，表現出作者曠達的人生態度，給人以美感和薰陶。請同學們課下反覆誦讀，深入領會本文語言運用的妙處及作者所表達的思想感情。

四、佈置作業：

1、月光，曾激發過無數詩人的才情，留下許多傑出的詩篇。收集一些描寫月亮或月色的詩句。

《記承天寺夜遊》教案 篇3

一、教學目標：

1.重點詞、句的理解與翻譯；

2.學習抓住特徵描寫景物的方法；

3.學習古人寫景抒情的方法。

二、教學重點、難點

1.重點：學習抓住特徵描寫景物的方法；

2.難點：學習古人寫景抒情的方法。

三、預習要求：

1.解決生字詞注音；

2.看註釋、查工具書試翻譯課文；

3.查資料瞭解作者的生平、經歷、作品；

4.找古今中外有關描寫月亮的詩詞句。

四、教學課時：一課時。

五、教學流程

1.匯入：

結合蘇東坡的詩日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人和本地東坡遺蹟（惠州東坡亭、東坡小學等）匯入。

學生自由發言，簡介東坡的生平、經歷、作品。

投影：作者生平。

2.疏通文意

1)解決生字詞讀音（叫學生讀、糾正、齊讀）

遂（suì）

寢（qǐn）

藻（zǎo）

荇（xìng）

2)朗讀課文，聽錄音糾正

3)解決重點詞語（投影）

欣然：高興地

念：思考、想到

相與：一起

遂與外人間隔

乃悟前狼假寐，蓋以誘敵

遂至承天寺

蓋竹柏影也

但聞屏障中尺一響

但少閒人如吾兩人耳

4)翻譯課文（學生提問，師生解決，強調重點，學生翻譯，對照投影）

3.研習課文

1)這篇文章運用了幾種表達方式？

明：敘述、描寫、抒情

2)敘述部分交代了哪些要素？

明：時間：元豐六年十月十二日

地點：承天寺中庭

人物：我和張懷民

事情的起因：月色優美

3)作者是如何描繪月色的？運用了什麼修辭方法？有什麼作用？從中可看出這幅月夜圖有什麼特點？

繪景修辭作用特點

月色積水空明竹柏藻荇交橫比喻生動形象如臨其境皎潔、澄清、透明

4)文中哪些句子表達了作者的情感？

明：月色入戶，欣然起行。何夜無月？何處無竹柏？但少閒人如吾兩人耳。

5)文中結尾句流露出作者怎樣的思想情感？

明：賞月的欣喜

貶謫的落寞

自我排遣的達觀

4.板書設計

5.小結

《記承天寺夜遊》這篇文章透過對庭中優美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執着，面對逆境達觀處世、瀟灑人生的難能可貴。

6.能力擴展：一切景語皆情語。

7.能力遷移：看圖寫景抒情。

8.作業

1）背誦《寄承天寺夜遊》。

2）閱讀古詩《虞美人（春花秋月何時了）》，結合作者的身世和寫作背景體會作者在詩中所抒發的情感。（自行查閱作者的身世和本詩的寫作背景）

虞美人

[李煜]

春花秋月何時了，往事知多少。小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。

雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁，恰是一江春水向東流。

《記承天寺夜遊》教案 篇4

教學目標：

1、體會作者特殊的心境和凝練含蓄、饒有趣味的語言。

2、學習幾個文言實詞和虛詞。

學習重點：目標2

學習方法：自讀、講讀、合作交流

課時計劃：一課時

教學過程：

一、閱讀序幕

蘇軾是位才華橫溢的大文豪，但他的命運卻不太好。他因“烏臺詩案”被貶到黃州，其心情可想而知。可他善於解脫，與友人張懷民一起夜遊承天寺。承天寺的月色在他的筆下，顯得澄清透明，如詩如畫。詩人陶醉於迷人的月色中，隨緣自適，自我排解，自豪地說“何夜無月？何處無竹柏？但少閒人如吾兩人者耳。”現在讓我們與這位大詩人共同夜遊承天寺吧。

二、閱讀主場

（一）學習小組組織對課文的閱讀。（查工具書或參考書，疏通字詞，把握文意。）

（二）抽兩三個學生朗誦，檢查學習小組組織閱讀的效果。如有問題，請學生糾正或老師訂正。

（三）指導學生翻譯課文，好的譯文安排在組上、班上交流。教師指導中提醒學生注意下列詞句：

念無與樂者（想，考慮）（……的人）

懷民亦未寢（睡覺）

相與步於中庭（相約一起）（散步）

但少閒人如吾兩人者耳（只是，不過）（不汲汲於名利而能從容留連光景的人）

庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。（月色灑滿庭院，如同積水自上而下充滿院落，清澈透明，水中水藻、荇菜交叉錯雜，原來那是竹子、柏樹的影子。）

（四）問題討論。

怎麼看待“但少閒人如吾兩人者耳”這句慨嘆？

這句慨嘆看似平淡，意在點睛――一是那些追名逐利的小人，趨炎附勢，奔走鑽營，陷入那茫茫宦海而不能自拔，何曾得暇領略這清虛冷月的仙境？二是表現了作者安閒自適的心境，當然也透露出了自己不能爲朝廷盡忠的抱怨。

（五）師生一起朗誦課文，再次感受課文的美景和作者的閒適。

三、閱讀尾聲

（一）師生合作研究“探究練習一、二”

（二）解決學生預習中提出的問題。

（三）課堂背誦課文。

（四）佈置作業。

向家長朗誦課文，並把課文的大意講給家長聽。抓住結尾處“但少閒人如吾兩人者耳”，與蘇軾談心，就自己的認識看法寫一段文字。

《記承天寺夜遊》教案 篇5

學習目標：

1、藉助工具書讀懂課文，掌握一些實詞的意思，並背誦課文。

2、體會作者特殊的心境。

教學設想：

（1）預習要求：

1、自讀課文，看註釋，查工具書，正音正字，順暢誦讀。

2、查閱有關資料，瞭解作者寫作次文時的處境。

（2）教法學法：

1、注重誦讀教學。使學生在反覆誦讀中逐漸加深對課文內容的理解，體會作者在文中表達的思想感情。

2、採用啓發式，討論式教學。充分調動學生學習的主動性，讓學生自己疏通文意，同學間展開討論、解釋疑難，教師作必要的點撥和適當的講解，以培養學生獨立思考、獨立解決問題的能力。

（3）課時安排：一課時

（4）準備教具：錄音機、投影儀

教學流程：

一、導語設計，走近蘇軾

宋代有個大詩人叫蘇軾，你們可曾讀過他的詩文？我們在七年級上學期曾學過他的一首詞，叫《浣溪沙》。哪位同學還能背誦？（指名背誦這首詞）這位大文豪才華橫溢，但他的命運卻不太好。他因“烏臺詩案”被貶到黃州，其心情可想而知。但他善於自我解脫，與友人張懷民一起夜遊承天寺。承天寺的月色在他的筆下，顯得澄澈透明，如詩如畫。現在讓我們與這位大詩人共同夜遊承天寺吧！（板書課題作者）

二、展示學習目標（投影）

三、整體感知課文，疏通文章內容

（一）朗讀課文，讀準字音。

1、學生自讀課文，看註釋，查工具書，互相解決疑難。

2、聽錄音：聽清生字讀音及難讀句的節奏，標註在書上。

3、自由朗讀課文，要求：讀準字音、讀通句子、讀順文章。

4、組織學生朗讀：指名讀、分組讀、集體讀。

（二）掌握重點實詞的意義，讀懂課文。

1、學生再讀課文，藉助工具書，結合註釋，理解並口頭翻譯課文。

2、劃出疑難字詞，準備交流。

3、組織交流：先小組交流，共同討論，後全班交流解疑。

4、學生當堂筆譯。

四、走進蘇軾的內心世界，體會作者特殊的心境

出示投影：

1、文章最後一句說：“但少閒人如吾兩人者耳。”你認爲這句話寫出

了作者怎樣的心境？

2、作者在文章中抒發了怎樣的情感？哪些詞語可以表現出來？

a。學生思考、討論，解決疑難。(學生言之成理即可)

b。教師結合進行板書。

c。小結這節課，我們學習了蘇軾的散文。這篇短文不足百字，卻膾炙人口，堪稱古代小品文中的傑作。文章透過記事、寫景、抒情，以極精練的語言，創造出一種詩一樣的藝術境界，表現出作者曠達的人生態度，給人以美感和薰陶。請同學們課下反覆誦讀，深入領會本文語言運用的妙處及作者所表達的思想感情。

五、佈置作業：

1．背誦課文，並理解作者心境的？

2．月光，曾激發過無數詩人的才情，留下許多傑出的詩篇。收集一些描寫月亮或月色的詩句。

《記承天寺夜遊》教案 篇6

【教學目標】

1.熟讀並背誦全文。

2.學習本文寫景抒情的語言。

3.感悟作者的人生態度，理解作者的心境。

【教學重難點】

學習本文寫景抒情的語言。

【教學過程】

一、匯入

播放歌曲《但願人長久》，感受歌者和詞人蘇軾所表達的感情。匯入本文，共同學習體會蘇軾在這篇寫月亮的文章中表達了怎樣的感情。

二、整體把握

1、悟讀——把握文章內容

（1）初讀，掃清字詞障礙。

（2）再讀，思考討論並回答：文章講了一件什麼事情？

（3）齊讀課文，注意停頓、節奏，讀出韻味。

2、譯讀——疏通文意

（1）自讀，結合課下注釋，同桌互譯互聽全文。

（2）再讀全文，進一步瞭解文章的主要內容。

三、研讀賞析

1、學生自讀課文，小組討論以下問題：

（1）作者爲什麼想着在初冬的夜裏走出戶外？

（2）作者是如何描繪月色的？這幅月夜圖有何特點？

（3）文中有哪些句子表達了作者的情感？

（4）最後一句流露出作者怎樣的情感？

2、交流對以上問題的看法，再讀課文。

四、探究學習

1、學生自讀課文，小組合作探究,提出問題，教師準備以下問題。

（1）文中並未直接敘述作者與張懷民的友情，但字裏行間卻可以看出兩個人親密無間。請試着從文中找出相關的詞句加以體會。

（2）文中“何夜無月？何處無竹柏”裏顯然與實際不符，因爲並非每夜都能看見月色，每處都有竹柏。你如何理解這句話的'含義？

2、學生再讀課文，爭取背誦文章。

五、拓展延伸

1、當你面對如詩似畫的月色，難道你不想對蘇軾說點什麼嗎？

2、請你用優美的文字把你記憶中最難以忘懷的月色描繪出來。

《記承天寺夜遊》教案 篇7

【教學目的】

1．重點詞、句的理解與翻譯。

2．學習抓住特徵描寫景物的方法。

3．學習古人寫景抒情的方法。

【教學重點】

1．品析句子，體會作者的思想感情。

2．學習古人寫景抒情的方法。

【教學過程】

一、月夜圖匯入：在夜深人靜、皓月當空的夜晚，月光如流水般灑落大地，一切都像籠着輕紗，若隱若現，連堅實的大地似乎也溶成了一片浮動的雲煙。面對如此美景，你是否想出門欣賞一番？今天我們來學習蘇軾的一篇文章《記成天寺夜遊》，看看蘇軾在美麗的月色中會發出怎樣的人生感慨。

二、整體感知文段

1．給生字正音、朗讀課文、聽錄音確定朗讀的節奏，再次朗讀。

2．請一位同學範讀，大家評價。

3．質疑：把預習中遇到的問題提出，同學解答，全班共同關注、探討。

戶：門；遂：於是；蓋：大概；但：只是；耳：語氣詞

4．聽音樂《二泉映月》品味月色描寫，用自己優美的語言複述描寫月色的文段。

庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

5．小組商量，以各種方式（如：小品、詩歌、散文等）複述課文內容。

6．表演。

三、合作探究（分小組討論）

1．作者爲什麼想着在初冬的夜裏走出戶外？

一方面作者被貶，心情鬱悶，想出去走走，另一方面因爲月色很美，想去賞月

2．作者是如何描寫月色的？（去一去關鍵詞，品修辭）

繪景：月色—積水空明，竹柏—藻荇交橫

把“如”、“蓋……也”去掉，和原文相比，句子的意思有無改變？

變了。原文用了“比喻”的修辭手法，生動形象，如臨其境

3．月夜圖有什麼特點？給人怎樣的感受？（添一添，品意境）

皎潔、空靈、清麗、淡雅

在“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。”後加上“叢中蛙鳴起伏，空中流螢飛舞，寺中人語喧譁，院外狗吠連綿。”一段話，好不好？

不好。改變了原文明淨幽閒，清麗淡雅的味道。

4．文中哪些句子表達了作者的情感？

“月色入戶，欣然起行”，

“何夜無月？何處無竹柏？但少閒人如吾兩人者耳”

5．文章結尾句流露出作者怎樣的情感？

貶官的悲涼、落寞，賞月的欣喜，自我解嘲的達觀

6．小結：《記承天寺夜遊》這篇文章透過對庭中優美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執着，面對逆境達觀處世、瀟灑人生的難能可貴。

四、能力擴展：一切景語皆情語

看圖寫景抒情。

五、作業

閱讀古詩《水調歌頭（明月幾時有）》，體會作者在詩中所抒發的情感。

水調歌頭[蘇軾]

明月幾時有，把酒問青天，不知天上宮闋，今夕是何年，我欲乘風歸去，惟恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。轉朱閣，低綺戶，照無眠，不應有恨，何事長向別時圓。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但願人長久，千里共蟬娟。

《記承天寺夜遊》教案 篇8

教學目標：

1.重點詞、句的理解與翻譯；

2.學習抓住特徵描寫景物的方法；

3.學習古人寫景抒情的方法。

教學重點、難點

4.重點：學習抓住特徵描寫景物的方法；

5.難點：學習古人寫景抒情的方法。

教學課時：

一課時

教學過程

一、匯入：

課件展示

二、生字詞讀音（叫學生讀、糾正、齊讀）

遂（suì）寢（qǐn）藻（zǎo）荇（xìng）

三、跟隨課件朗讀課文，糾正

重點詞語（投影）

欣然：高興地念：思考、想到相與：一起

遂與外人間隔乃悟前狼假寐，蓋以誘敵

遂至承天寺蓋竹柏影也

但聞屏障中尺一響

但少閒人如吾兩人耳

二、翻譯課文（學生提問，師生解決，強調重點，學生翻譯，對照投影）

三、研習課文

1、這篇文章運用了幾種表達方式？

敘述、描寫、抒情

2、敘述部分交代了哪些要素？

時間：元豐六年十月十二日

地點：承天寺中庭

人物：“我”和張懷民

事情的起因：月色優美

3、作者是如何描繪月色的？運用了什麼修辭方法？有什麼作用？從中可看出這幅月夜圖有什麼特點？

繪景修辭作用特點

月色——積水空明竹柏——藻荇交橫比喻生動形象如臨其境皎潔、澄清、透明

4、文中哪些句子表達了作者的情感？

“月色入戶，欣然起行。”“何夜無月？何處無竹柏？但少閒人如吾兩人耳。”

5、文中結尾句流露出作者怎樣的思想情感？

賞月的欣喜

貶謫的落寞

自我排遣的達觀

板書設計

6、小結

《記承天寺夜遊》這篇文章透過對庭中優美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執着，面對逆境達觀處世、瀟灑人生的難能可貴。

7、能力擴展：一切景語皆情語。

8、能力遷移：看圖寫景抒情。

9作業

課件展示