裘山山《琴聲何來(節選)》閱讀題及答案

　　琴聲何來(節選)

天氣清涼，藍天白雲的，一眼望去很愜意。你眼中的世界實際是你心理的投射，吳秋明如果在旁邊肯定會這樣說的。馬驍馭不禁微微一笑。

到達小區，門口的保安照例攔住了馬驍馭的車，他報了門牌號碼和戶主姓名，欄杆擡了起來。①他忽然感覺自己心裏的那根欄杆，也是這樣擡起來的，只是從欄杆下透過的，應該是吳秋明。

馬驍馭從後視鏡裏看了眼自己，感覺自己依然算得上英俊，就算減去百分之三十的誇大，也還不錯。

吳秋明快速走來，難得地穿了件藍色小碎花的薄棉衣，看上去是舊的。馬驍馭心裏打了個閃，想起了母親。也許是注意到了馬驍馭的眼光，吳秋明上車後主動解釋說，這件衣服會讓孩子們感到親切。

馬驍馭說，你真有心。

吳秋明說，你知道那個著名的“絨布媽媽”實驗吧?

馬驍馭說，不知道。

吳秋明說，是上個世紀一個叫哈利·哈洛的心理學家做的實驗，他把剛剛出生的小猴子和媽媽分開，關在籠子裏用奶瓶餵養。他發現這樣餵養的小猴子雖然更強壯一些，但卻總是吮手指頭，發呆，神情漠然。他分析是缺少母愛的緣故，於是給小猴子做了兩個假媽媽，一個是有奶的“鐵皮媽媽”，一個是沒有奶的“絨布媽媽”。結果哈洛驚奇地發現，小猴子只會在餓了時纔去“鐵皮媽媽”哪裏吃奶，絕大多數時間，它們都依偎在“絨布媽媽”的懷裏。這個實驗說明，母親並不僅僅意味着有食物，還要有溫暖的懷抱。溫暖的懷抱對小猴子來說非常重要。

馬驍馭說，不愧是心理學博士，太有意思了。

吳秋明笑道，所以我每次去兒童村，都要一個個挨着去擁抱那些孩子。尤其是兩三歲的孩子，我會多抱他們一會兒。我給不了他們一個完整的家，但至少給他們一個溫暖的懷抱。我知道那對他們來說有多重要，也許他們自己都意識不到。何況我不僅僅是“絨布媽媽”，我還有溫暖，有心跳，有笑容。我真心愛他們。

馬驍馭忽然有了一種擁抱吳秋明的衝動。

他暗想，也許吳秋明沒有意識到，這擁抱其實是彼此需要的。她作爲一個女人，肯定有做母親的天性，每週和孩子們一起待一天，彼此都有益處。何況，一個長期單身的女人，也是需要擁抱的。

到了西郊，停好車，他們一起走入一條小巷。

吳秋明雖然個子矮小，步子卻很大，馬驍馭感覺和他走在一起速度蠻接近。進入一條小巷，眼前出現了一個四木門，馬驍馭一眼看到了門旁邊壯的牌子——某某市第一兒童村。

吳秋明熟門悉路地進入，正在院子裏玩耍的孩子們圍上來叫吳媽媽。吳秋明左攬右拖，踉蹌地往裏走，和迎上來的老師們一一握手，並把身後的馬驍馭介紹給他們。

後院停着一輛卡車，幾個老師在搬運卸下來的紙箱，大一點兒的孩子也在幫忙搬，馬驍馭也連忙過去幫忙，但被老師們阻止了，她們熱情地把他拉進辦公室，要她喝茶。馬驍馭諮詢了老師們很多關於孩子的問題。這些孩子大多是被遺棄的，和正常家庭長大的孩子相比，在心理上有許多不同。馬驍馭邊聽邊產生了做課題研究的衝動。

馬驍馭從辦公室出來，一眼看到院子裏一個場景——吳秋明挽着袖子在給幾個女孩子洗頭。初秋的陽光灑在院子裏，讓這普通的場景呈現出非同一般的美麗。一個已經洗好頭的女孩兒，披着溼漉漉的頭髮在一旁遞毛巾，吳秋明舀起一瓢水，緩慢地淋到水池邊另一個女孩子的頭上，陽光穿透水徑，發出寶石的光芒。

馬驍馭定定地站在那裏。這樣的場景他在哪裏見過?他彷彿見到了自己的靈魂，隨時都在，卻無法捕捉。他一動不敢動，害怕驚動它，打碎它。

那一刻，他動心了，再次動心了。一個人對一個人的動心，肯定是一次又一次。尤其是在他們這個年齡，需要無數次的小動心，才能匯合成衝破藩籬的勇氣。

他看到吳秋明擰乾毛巾，給孩子擦頭髮，很認真，很仔細，臉上洋溢着一種光芒，這光芒讓馬驍馭忽然有了一種把吳秋明擁入懷中的衝動。

他走過去，幫吳秋明把用過的毛巾搓乾淨，一一晾在鐵絲上，轉過身時，②看見一個頭發溼漉漉的女孩子正趴在吳秋明的懷裏，左右搖晃，半個臉埋在她懷裏。半個臉沐浴在陽光下。另一個小男孩兒跑過來說，還有我，還有我，吳媽媽!吳秋明伸出另外一個胳膊摟住了他。

馬驍馭拿出手機，拍下了這個畫面。

而後他走到她身邊，以從未有過的語調說，以後我每次都和你一起來!

(有刪改)

19.小說寫吳秋明講述“絨布媽媽”實驗，有什麼作用?(4分)

20.閱讀文中畫線部分，完成下面題目。(4分)

(1)解釋畫線①處的含意。(2分)

(2)分析畫線②處的表現手法與表達效果。(2分)

21.文中的吳秋明是一個怎樣的人物形象?請作簡要概括。(4分)

22.文中爲什麼要寫到馬驍馭的三次心理衝動?結合全文，談談你的認識。(6分)

參考答案：

19.解析：本題考查關鍵語段的作用。要關注其在文中的位置，考慮其與上下文的關係;還要概括本段文字的主要內容，考慮其對於塑造人物形象，表現小說主題的作用。

答案：(1)豐富文章內容，彰顯主題，說明了溫暖的懷抱(母愛、關愛)的重要性(2分);(2)承接上文，爲下文寫吳秋明關愛遺棄兒童作鋪墊(1分)，也推動了情節發展，引發了馬驍馭對吳秋明的關愛(促使馬驍馭對吳秋明產生了情感)。(1分)

20.解析：第(1)題要在整體把握小說情節的基礎上，把握住人物關係的變化，尤其要抓住小說倒數第四段的內容進行分析。第(2)題是對人物的描寫，要準確判斷出人物描寫的方法，並分析這一描寫對於塑造主要人物形象的作用。

答案：(1)馬驍馭消除自己心靈上的障礙(衝破自己內心的藩籬)(1分)，敞開心扉，產生對吳秋明的愛戀之情(1分)。(1分)(2)運用動作描寫、神態描寫(1分)，表現了小女孩在吳秋明溫暖的懷抱中幸福的感覺，也從側面表現了吳秋明的愛心(母愛)的可貴(1分)。

21. 解析：本題要求透過文中對人物的描寫用詞語概括出形象特點即可，不需要舉例分析。

答案：(1)心理學博士;(2)專業研究深入(知識淵博)(2)長期單身(孤獨);(4)關愛遺棄兒童(溫暖有愛心)。(每點1分)

　22.解析：本題主對小說創作技巧的探究。要關注三次心理衝動出現在小說中的位置，根據小說的要素，從小說的情節推進、主題表達、形象塑造等方面進行分析。

答案：(1)貫穿文章，馬驍馭的三次心理衝動是構思小說的線索，使文章結構更嚴謹;(2分)(2)推動了故事情節發展，馬驍馭的三次心理衝動都是被吳秋明的母愛所感染的，三次心理衝動依次遞進，還深化了文章的主旨。(2分)(3)塑造了人物形象，使人物形象更加豐滿。作者用馬驍馭的三次心理衝動從側面表現了吳秋明從理論到實踐上的偉大母愛，突出表現了吳秋明有知識、有愛心的特徵。(2分)