抓住契機，促成班風學風的形成

何正康

高一新生剛從初中過渡而來，無論是思想、生活還是學習上都有一個適應過程。學生的思想品德、行爲習慣、學習方法的養成，無疑是班主任面臨的重點課題。班主任工作儘管千頭萬緒，但只要抓住班級管理的規律性，抓住班級工作的着力點，就能使工作順利進行。可以說，良好班集體的形成是班級管理的目標之一。俗話說“良好的開端，成功了一半”。班主任應抓住這個契機，做深入細緻的工作，才能爲班集體的形成創造條件。

    第一，深入、細緻瞭解學生，注重做好學生的思想教育工作

    青少年時期正值他們的世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵階段，急需教師正確的教育和引導。新時期青少年學生思想教育工作面臨着更爲嚴峻的形勢，作爲教育第一線的廣大教師尤其是班主任更要承擔起這個責任。

    對於新的班級，學生的生源、興趣愛好、思維模式、行爲習慣等都應進行一番深入細緻的瞭解，在此基礎上，針對學生實際進行有的放矢的`教育，往往能收到較好效果。今天的中學生雖然有許多缺點，如依賴性較強，經受不起挫折，缺乏吃苦精神，容易輕信、盲從等，但也應看到他們思想開放、知識面廣、思維敏捷、自尊心強、有參與意識等特點。因此，班主任更要加強對學生的思想教育。只有抓好了思想品德教育，才能促進學生德、智、體、美等協調發展，才能使班內有正確的輿論導向，從而形成良好的班風。然後，思想教育工作可從以下幾個方面去抓：

    １、注重對學生的時事教育。經常向學生介紹國內外的重大時事，進行有針對性的思想教育。如香港、澳門迴歸；重大科技成就；北約野蠻轟炸我駐南使館等。透過學習宣傳，激發學生的愛國情感，增強學生奮發學習，報效祖國的信念。又如學習抗洪搶險事蹟、賑災扶貧活動、“希望”工程、“心連心”活動等，培養學生關心他人、頑強拼搏的良好品質，還可以提高學生們的環境保護意識。

２、透過班團活動，大力宣傳和表揚學生中涌現出來的好人好事。針對某些學生身上存在的不良思想或行爲，社會上的不良風氣進行討論，進一步統一認識，提高學生的思想修養。經常學習身邊的優秀學生和先進事蹟。

    ３、注重階段教育和校內重大活動教育。即結合學校體育比賽、衛生評比、文藝會演、校運會及學校爭創各種榮譽單位稱號等重大活動之際教育學生。如我校每年都提出了一個奮鬥目標，99年是爭創“紹興市文明單位”，爲此，筆者抓住這個契機，教育學生積極參與，制訂措施，落實檢查，責任到人。這樣無論是學生的行爲習慣，衛生意識還是班風、學風均有明顯好轉。

    第二，還可利用黑板報、讀報課等宣傳集體主義，注重養成教育，樹立正氣，形成良好的氛圍。

    其次、注重感情投資，激發學生情感

    學生經過一段時間的相互適應，師生間的教與學漸漸磨合。班主任在這期間應引導關心學生，加強對學生的感情投資。也許新生對新的學校，新的教師，新的課程有陌生和不適應感，此時，學生最需要教師尤其是班主任的指導和幫助，班主任應多聽聽學生的呼聲與要求，協調與各任課教師之間的關係，關心學生的學習、生活、思想。同時，向學生提出明確的要求和行爲規範並及時督促檢查；提出班級奮鬥目標，也要求每位學生提出各自的趕超目標和努力方向。教師還應利用各種活動多深入學生、瞭解學生的思想狀況。如在校運會、大勢除、班團活動等與學生打成一片，與學生參與共享歡樂，以自身的一言一行影響教育學生，在學生心中樹立教師良好的師表形象，形成人格力量。對學生還應多鼓勵、少批評；多表揚，少諷刺，尊重學生尤其是差生。對此，筆者的觀點是在學生面前不點名批評，不提“差生”這個詞。在高中三年中，差與優是可以相互轉化的，心理學家指出：差生的造成往往是由於他們受到失敗以後的暗示（如批評、指責）造成的。因此，對差生更應關心愛護，及時表揚鼓勵，並設法創造一定條件讓他們樹立自信，品嚐成功的喜悅，使整個班級人人有一種進取、向上的精神風貌，爲良好班集體的形成打下基礎。

    第三、注重學法指導，提高學習效率

    初高中的學習差異，造成了一些學生的不適應。由於課程設定、教學方法等變化，有的學生成績下降很快，這裏多數是學習方法、學習習慣問題，造成學習效率低下。這時班主任可透過個別談話，週記交流等形式，瞭解學生存在的主要問題；班主任還可根據學生實際，透過個別談話，學法指導，組織學法交流主題班會，刊出黑板報等，介紹、推廣適宜於高中學生的學習方法；開展心理諮詢；還可以透過訂閱《學習方法報》等，使學生找到適合自己的學習方法，培養學生良好的學習習慣。

學習是學生的中心任務，學習成績的提高，對學生的學習信心及其它工作起着促進作用。教師在介紹本學科的學習經驗的同時，應注重思想教育，真正做到教書育人。作爲班主任更應全面指導，如學習環節、自學方法、記憶方法、生活習慣、興趣愛好等，這些都是影響學生學習成績的因素。

    第四、注重全面發展，提高學生整體素質

    在大力提倡素質教育的今天，除了觀念更新，課程設定改變，怎樣把素質教育落實到學校教育之中，成爲最現實的問題。應試教育的一大弊端是重知識，輕能力；重分數，輕過程。這樣做，無法適應現代社會對人才素質的要求，無法使教育有新的突破。

班主任可引導學生透過各類活動課、各類講座、比賽、興趣小組等，有意識地引導和培養學生的特長和愛好，充分發掘學生的非智力因素。學生在這些活動中的成功可使他們重新找回自信，從而產生遷移效應，更使班集體充滿活力和凝聚力。