語文課程教案

作爲一位優秀的人民教師，通常會被要求編寫教案，藉助教案可以讓教學工作更科學化。那麼你有了解過教案嗎？下面是小編精心整理的語文課程教案，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文課程教案1

一、瞭解駢文的文體特點。

二、學習本文優美的語言。

三、掌握故、盡、屬、即等實詞的義項，體會且、矣等虛詞的用法。

四、背誦課文2~5段。

教法及思路：以誦讀法學習本文。

一、讀註釋，疏通文意，體會駢文特點。

二、指導誦讀，注意停頓，透過誦讀體會文章優美的語言。

三、利用句式特點理解實詞的義項及虛詞的作用。

四、教學時數：兩課時。

第一課時

一、介紹寫作背景。

二、疏通文意，通讀全文。

一、簡介作者及寫作背景，匯入

課文。

1、作者：見課下注釋①。教師補充：王勃和楊炯、盧照鄰、駱賓王並稱王楊盧駱，亦稱初唐四傑。

2、寫作背景：見課下注釋①。教師補充：《新唐書·文藝傳》記滕王閣詩會爲：九月九日都督大宴滕王閣，宿命其婿作序以誇客，因出紙筆遍請客，莫敢當，至勃，泛然不辭。都督怒，起更衣，遣吏伺其文輒報。一再報，語益奇，乃矍然曰：天才也。請遂成文，極歡罷。可見當時王勃年輕氣盛，才華橫溢，揮毫潑墨，語驚四座的情景。

二、通讀全文。

1、通讀課文，把生字找出來，看註釋注音。

2、看註釋，粗通文意。

3、集體齊讀課文。要求：分段讀，師個別指導正音，節奏校正。

明確：誦讀的停頓關係到語氣的準確性，本文是駢文，都是偶句，字數或四或六，也少數七字句。

四字句的讀法只有一種模式：豫章/故郡，洪都/新府。

六字句的讀法有五種模式：

（1）、孟學士/詞宗；訪風景/崇阿。

（2）、臨/子之長洲；窮/嶼之縈迴。

（3）、鐘鳴/鼎食/之家；誰悲/失路/之人？

（4）、響窮/彭蠡之濱；氣凌/彭澤之樽。

（5）、撫/凌雲/而自惜；幸/承恩/於偉餞。

七字句讀法有四種：

（1）、襟三江/而帶五湖；潦水盡/而寒潭清。

（2）、龍光/射/牛鬥之墟；賓主/盡/東南之美。

（3）、臺隍/枕夷夏/之交；秋水/共長天/一色。

（4）、都督/閻公/之雅望。

4、熟讀課文。

三、

作業：背誦課文2~~5段。

語文課程教案2

【教學目標】

1、知識目標：

讀懂課文，領會文中小朋友的創意。

2、能力目標：

在讀懂課文的基礎上，訓練學生的口頭表達能力。

3、情感目標：

培養學生用心思考，善於創新的品質。

【教學重點難點分析】

朗讀感悟文中小朋友的創意是教學重點;培養學生用心思考，善於創新的品質爲教學難點。

【教學過程】

一、激趣匯入

1、小朋友，你們喜歡猜謎語嗎?我們來猜個謎語好嗎?

──看不見它影子，摸不着它身子，有時會抖動樹枝，有時會推倒房子。 (板書：風)

2、誰能背背和風有關的詩句?

3、風可以編成謎語，能寫成詩歌，風還能畫出來呢!

今天，我們繼續學習──《畫風》。(板書：畫)

二、自主探究

1、在上節課中，我們認識了三個活潑可愛的小朋友，今天呀，他們也來到了我們的課堂，(出示圖片宋濤、陳丹、趙小藝)和他們打個招呼吧!

2、這三位小朋友到底是怎麼畫風的呢?請你從課文中找出描寫他們畫風的句子，用波浪線把它劃出來。(生找)

3、請你讀一讀你找到的句子好嗎?誰能把句中的“她”換成小朋友的名字再讀讀句子?(生讀)

4、你最喜歡誰的畫?

隨機出示：

⑴ 趙小藝──“她在房子前面畫了一根旗杆，旗子在空中飄着”“她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉”

師相機指導：從她的畫裏，你看到風了嗎?從哪裏看到風了?

用實物旗子和小風車讓孩子感受到風，你來做做風娃娃，讓旗子飄起來，讓風車轉起來。

你能讀得讓大家都感受到風來了嗎?

你能用“風來了，它把…吹…了，風藏在……。”的句式說一說嗎?(生補充“風來了，它把旗子吹得飄起來了，風藏在飄揚的旗子上”“風來了，它把風車吹轉了，風藏在呼呼轉的風車裏”)真像個小詩人，讓老師來讀讀你的詩歌吧，誰也來噹噹小詩人吧。

⑵ 宋濤──“宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏雲，又畫了幾條斜斜的雨絲。”

師相機指導：同學們，從他的話中，我們聽出有風了嗎?你覺得怎麼讀纔可以讓我們感覺到風呢?這樣吧，老師就當宋濤，現在正準備畫風呢，請你們大家一起用朗讀告訴我，我應該怎麼畫風吧!

(師出示一幅只畫了太陽、大樹和房子的畫，然後按照學生的朗讀擦去太陽，畫上烏雲，但是隻畫了直直落下的雨絲。)

小詩人，你們能用“風來了，它把…吹…了，風藏在……”這樣的句式說一說嗎?

(師有感情朗讀，指導學生讀好。)

⑶ 陳丹──“她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。”

師相機指導：你能讓我們感受到風真的來了嗎?我們都是小樹，如果你覺得自己讀出風的感受了，請你把腰彎一彎。

可以用我們剛纔那樣的句式來說一說嗎?引導學生用“風來了，風把小樹吹彎了，風藏在彎彎的小樹上”，並能有感情朗讀，注意用詞優美。

5、瞧瞧你們多了不起，一會兒就作了一首小詩，你願意給這首小詩加個題目嗎?

三、拓展體會

1、過渡：

宋濤、陳丹、趙小藝會畫風，我們班的小朋友能畫風嗎?現在，請小朋友閉上眼睛。一陣陣的風向我們吹來了，它在小朋友的身上，它在家中的陽臺上，它在我們的教室裏，它在高高的天空中，在清澈的小河裏，在碧綠的田野裏，在風中，許多事物發生了變化，你想怎麼畫?(口答)

2、拿起你們五顏六色的畫筆，畫畫風吧。我們來比一比，看看哪些小朋友想的和別人不一樣，最有創意。

3、(抽幾位同學上臺來展示)，請你拿好你們的畫，說說你畫的風藏在哪裏，用“風來了……”這樣的句式說一說(抽生說)

四、總結延伸

1、閱讀詩歌《風》。

2、寫一寫風的詩歌。

語文課程教案3

教學思路：

根據課文特點，以插圖設計教學主線，體現課堂教學的形象性、情感性、創造性。課文插圖是爲了幫助學生理解課文內容，增加課本的形象性而精心繪製的。利用插圖來組織教學顯得新穎別緻，符合學生的心理，能給教學增色。

根據課文段落的特點，可以精讀一段，明白學習方法後，指導學生小組合作學習，自己探索學習，培養學生的合作精神和自學能力。

（一）揭題匯入新課

你的家鄉在哪兒？你喜歡嗎？想畫出來給大家看看嗎？

（二）精讀第二段，指導感悟

1．抓住美的景色，指導觀賞。

圖上畫的是什麼地方？有什麼景物？小朋友在做什麼？你喜歡嗎？

2．抓住美的語言，朗讀感悟。

（1）老師配樂朗讀，學生看圖欣賞，整體感受語言的美。

（2）老師示範朗讀，學生畫出最喜歡的句子讀一讀，再說一說爲什麼喜歡。

（3）學生自由朗讀，識生字。

圖文結合認識生字寬、蝦、腳、撿、貝、殼。

數數有幾句話，每句寫的是什麼？

（4）指導朗讀重點詞句。

那麼那麼的句式，表達了對大海的喜愛；

一艘艘裝滿要重讀，體現魚蝦很多。

3．看圖介紹濤濤的家鄉。

4．師生共同總結學習過程：看圖──讀文──看圖解說。

（三）小組合作學第三段

看圖：這是誰的家鄉？他的家鄉在哪兒？有什麼景物，他喜歡做什麼？

讀文：自由拼讀──聽同學朗讀──找好詞好句反覆讀──小組齊聲表演讀。

解說：看圖，用自己的語言解說圖畫。

（四）自由選擇一段自學

1．學生在第四、五、六段中選自己喜歡的一段自學。

2．自學彙報。

（1）搶認生字：原、奔、密、匹、市、樓。

（2）解說員解說圖畫。

（3）表情朗讀最喜歡的句子。

（4）自學相同段落的同學齊讀整段。

3．出示讀讀說說，學生讀句子、說句子。

（五）看圖，指導背誦

1．看圖提示背誦。

2．看文聽老師朗誦。

3．傾聽同學背誦，回憶印證。

4．背誦自己喜歡的部分。

（六）實踐活動

畫自己的家鄉，介紹自己的家鄉。

語文課程教案4

教學目的

1 理解融情入景，虛實相濟的特點。

2 理清思路，熟讀成誦。

教學重點

鑑賞詞，體味融情入景，虛實相濟的藝術特點。

教學難點

品位詩詞意像，體會作者感情。

教學課時

一課時

教學步驟

匯入新課

我們在講宋詞簡介的時候說過，宋詞可以分爲幾個流派？（生：兩派。豪放派和婉約派。）豪放派的代表人物是？（蘇軾、辛棄疾）婉約派的代表人物是？（柳永、李清照）

傳說蘇軾曾問一個善於唱歌的幕士：“我詞何如柳七(柳永)？”這個人回答：“柳郎中詞，只合十七八女郎，執紅牙板，歌‘楊柳岸曉風殘月’。學士詞，須關西大漢，銅琵琶鐵綽板，唱‘大江東去’。”由此大家可知這兩個流派的不同特點。。

能讓蘇軾與之一爭高下的“楊柳岸曉風殘月”出自哪首詞？（生：《雨霖鈴》）

今天我們就來學習這首《雨霖鈴》 （板書）

一 關於柳永

柳永，原名三變，排行第七，世稱柳七。 他少年時到汴京應試，由於擅長詞曲，熟悉了許多歌妓，並替她們填詞作曲，表現了一種浪子作風。當時有人在仁宗面前舉薦他，仁宗批了四個字說:“且去填詞”。柳永在受了這種打擊之後，別無出路，就只好以開玩笑的態度，自稱“奉旨填詞柳三變”，在汴京（即開封），蘇州，杭州等都市過着一種流浪的生活。大約在少年時的“怪膽狂情”逐漸消退時，才改名柳永，考取進士，在浙江的桐廬、定海等處做過幾任小官。晚年死於潤州(江蘇鎮江縣)。死時家無餘財，羣伎和金葬之於南門。

他精通音律，變舊聲爲新聲，在唐五代小令的基礎上創制了大量適合於歌唱的慢詞，這首詞調名《雨霖鈴》，就是取唐時舊曲翻制。據《明皇雜錄》雲，安史之亂時，唐玄宗避地蜀中，於棧道雨中聞鈴音，起悼念楊貴妃之思，“採其聲爲《雨霖鈴》曲”。所以這支曲本來就是寄託相思的，詞調極盡哀怨。”柳永充分利用這一詞調聲情哀怨、篇幅較長的特點，寫委婉悽側的離情。此詞當爲詞人從汴京南下時與一位戀人的惜別之作。

二 整體感知。

1 範讀《雨霖鈴》。

（讓學生感受詞的感情基調）

師：能感受到這首詩的感情基調嗎？

生：能。哀婉、悲傷、悽清。 （板書）

2 指導誦讀。

我們講過詩詞誦讀要把握的幾個要點，首先要讀準字音；

其次要讀出節奏，宋詞不比唐詩那樣整齊劃一，每句是不同的。再注意韻腳的讀法，要短促而清晰；帶領學生試讀一遍，劃分節奏。

最重要的要讀出感情，剛纔大家已經感受到了，現在就試讀一遍，自己體會體會。

學生自由朗讀——指明學生朗讀——學生齊讀。

3 疏通詞句：（註釋中有的不在講解之列。）

寒蟬：初秋乍寒時的蟬，偶尚自鳴，但短促無力，至深秋則噤。

煙波：煙霧瀰漫水波動盪的水面。

無緒：古，沒有心思。今，沒有頭緒。

念去去：想到將來……（“行行重行行”）。

應是：即便是。

三鑑賞

學生自讀，思考：從時間角度看，這首詞的層次應如何劃分?

明確：別前、別時、別後。（板書）

師：這首詞的重要特點是情景交融、虛實相濟。（板書）鑑賞時注意詞中哪些是景語，哪些是情語?哪些是情景和說？詞中哪些是實寫?哪些是虛寫?

上片

“寒蟬悽切，對長亭晚，驟雨初歇。”

師：起首三句寫什麼？是情？是景？

生：寫景。

明確：對。寫別時景。點明瞭季節、時間、地點和事件。勾勒了一個情人離別的典型環境。

師：地點呢？（長亭）時間呢？（晚上）季節（秋季）

提到秋季會有怎樣的感覺？（蕭瑟）

時當秋季，景已蕭瑟；且值天晚，暮色陰沉，而驟雨滂沱之後，繼之以寒蟬悽切：詞人所見所聞，無處不——淒涼。加之當中“對長亭晚”一句，句法結構是一、二、一，極頓挫吞嚥之致，更準確地傳達了這種淒涼況味。

起首句已給全詩定下了基調：“悽切”。

“都門暢飲無緒，留戀處蘭舟催發。”

師：這寫什麼？（寫情） 極寫餞別時的心情，委婉曲折，欲飲無緒，欲留不能，依依不捨，難捨難分。

戀人在都門外長亭擺下酒筵給他送別，然而面對美酒佳餚，詞人毫無心思。（問：爲什麼？他的思緒正在想什麼？）正專注於戀人，所以詞中接下去說“留戀處、蘭舟催發”。這七個字以精煉之筆刻畫了典型環境與典型心理：一邊是留戀情濃，一邊是蘭舟催發，這樣的矛盾衝突何其尖銳。

關於這樣的環境和心理描寫古人有很多。

林逋《相思令》雲：“君淚盈，妾淚盈，羅帶同心結未成，江頭潮欲平。”這僅是暗示船將啓碇，情人難捨。劉克莊《長相思》雲：“煙迢迢，水迢迢，準擬江邊駐畫橈，舟人頻報潮。”雖較明顯，但仍屬含蓄之作。可是柳永的“蘭舟催發”，卻以直筆寫離別之緊迫，雖沒有他們含蘊纏綿，但卻直而能迂，更能促使感情的深化，可見留戀之情濃。

於是後面便迸出

“執手相看淚眼，竟無語凝噎。”

師：這句寫情態。語言通俗而感情深摯，形象逼真，如在目前。

啓發學生想象這副畫面，把語言形象化進而圖象化，以體會詩的意境。（提示：兩人相對而立，手握手，眼對眼，淚眼婆娑。是“舉手長勞勞，二情同依依。”是“此時無聲勝有聲”，是“相對無言，惟有淚千行。”也既然這麼不捨得，那詞人爲什麼要離開呢？也許是統治者不欣賞，也許是迫與生計。總之是不得不離開。古往今來戀人離別都是一樣的。所以江淹在《別賦》中說：“黯然消魂者，唯別而已矣！”）

後來傳奇戲曲中常有這樣一句唱詞：“流淚眼看流淚眼，斷腸人對斷腸人”，語出於此，然卻不如柳詞凝鍊有力。詞人“竟無語凝噎。”那麼詞人凝噎在喉的是什麼話呢?

“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。”

“念去去”二句便是他的內心獨白。

師：這句寫什麼？

生：寫景。

這裏的“念”字用得特別好。“念”字是上聲還是去聲？（是去聲。）“名詞轉折跌蕩處，多用去聲，何也?非去則激不起。”此詞以去聲“念”字作爲領格，承上啓下，表明是設想別後的道路遙遠。

“念”字後“去去”二字連用，則愈益顯示出激越的聲情，讀時一字一頓，遂覺去路茫茫，道路修遠。“千里”以下，聲調和諧，景色如繪。既曰“煙波”，又曰“暮靄”，更曰“沉沉”，着色可謂濃矣；既日“千里”，又曰“闊”，空間可謂廣矣。

（提示學生想象這副畫面：作者站在河邊，放目遠眺，面前所見：一望無際的海面，遠處山色朦朧，海面上層層灰濛濛的霧氣升騰，整副畫面是灰色調。好象一副山水畫。）這樣的畫面給人怎樣的感覺？（生：壓抑、苦悶）詩人想到前路茫茫，自己將越走越遠，離心愛的人越來越遠，心越來越苦，愁思也越來越深。全句寫景，又全句寫情。

下片

“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節”

師：下片換頭寫情，嘆息古往今來離情之可悲。“傷別離”點名這首詞的主旨。“更那堪冷落清秋節”一句，又推進一層，更何況我正在這冷落淒涼的秋季，多麼難以忍受！江淹在《別賦》中說：“黯然消魂者惟別而已矣。”柳永把這種感受融化在自己的詩中，又擴大了這種感受，以“更那堪”襯托自己的離情比古人更深。

師：“清秋節”一詞，照應前面哪句？

生：起首一句“寒蟬悽切”

師：前後照應再次點明離別時的悽清氛圍。比起首三句的以景寓情更爲明顯、深刻。

“今宵酒醒何處?楊柳岸、曉風殘月。”

“今宵”三句蟬聯上句而來，後來竟成爲蘇軾相與爭勝的對象。那麼它究竟好在什麼地方？————詞中有畫，景中含情。（提示學生想象畫面：一舟臨岸，詞人酒醒夢迴，只見習習曉風吹拂蕭蕭疏柳，—彎殘月高掛楊柳梢頭。）

聯繫特定情境。畫面出現在“酒醒”之後，離人借酒消愁，但舉杯消愁愁更愁，帳飲時已然無緒，更何況酒醒之後?詩人此時，前晚“執手相看淚眼”的圖景依然鮮明的留在心上，而前路是“千里煙波”，繼續前行離愛人越來越遠，可以想見他的心情。

感受畫面色調。古人有折柳送行的習慣。“昔我往矣，楊柳依依”，折柳送行，取其依依之態。另外，“柳””留”諧音，折柳贈人有挽留之意。所以古代文人寫離別之情，往往要寫到楊柳。清秋的曉風是涼的，恰合別後心境的淒涼。殘月清冷的形象暗合悽清冷落之感。詞人寓情於景，借景傳情，以風之涼，月之殘透露離情別緒。

結合全詩旨趣。這首詞的主題句是“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節”。這兩句敘述全篇本意，是詞的主文，“今宵酒醒何處”兩句烘染本意，將詩人的立意渲染爲—幅深秋羈旅圖。“楊柳岸”、“曉風”、“殘月”三個典型意象“列錦”式的組合在一起，引起讀者無盡的想象和遐思。這兩句詩暗含旨趣，畫面生動。

師：整個畫面的基調如何？

生：整個畫面充滿了悽清的氣氛。

師：客情之冷落，風景之清幽，離愁之綿邈，完全凝聚在這畫面之中。比之上片結尾二句，雖同樣是寫景，寫離愁，但前者彷彿是潑墨山水，一片蒼茫；這裏卻似工筆小幀，無比清麗。詞人採用了畫家所常用的點染筆法。“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節。”二句點出離別冷落；“今宵酒醒何處?楊柳岸、曉風殘月。”在上兩句的基礎上進一步渲染這種離別時的悽清。這四句密不可分，相互烘托，相互陪襯，中間若插上另外一句，就破壞了意境的完整性，形象的統一性。

“此去經年，應是良辰好景虛設。便縱有千種風情，更與何人說？”

“此去經年”四句，構成另一種情境。因爲上面是用景浯，此處則改用情語。他們相聚之日，每逢良辰好景，總感到歡娛；可是別後非止一日，年復一年，縱有良辰好景，也引不起欣賞的興致，只能徒增棖觸而已。

師：“此去”二字，遙應上片“念去去”。“經年”二字，近應“今宵”。在時間與思緒上均是環環相扣，步步推進。

“便縱有千種風情，更與何人說”，益見鍾情之殷，離愁之深。

其以問句做結，更留有無窮意味。

如此歸納全詞，猶如奔馬收繮，有住而不住之勢；又如衆流歸海，有盡而未盡之致。

師：我們再回頭看整首詞，情語在寫情，景語也並非只寫景，每句中都包含無限情思。正所謂——“一切景語皆情語”。誦讀時注意體會詞融情入景的特點。

再就是虛實相濟。哪些寫虛？別後想象。寫實？別時情景。

再想想詞中的三副畫，給人的感覺都是：哀婉、無奈、悽清。這是這首詞的特點，也是婉約詞共同的特點。

四 小結

今天我們學了婉約詞的代表作《雨霖鈴》，重點讓大家把握詞融情入景，虛實相濟的特點。另外還讓大家品位詞中意象，體會作者感情。在此基礎上了解婉約詞的風格。

學生齊背《雨霖鈴》。

五 作業

1 誦讀

2 自己任選一句詩，做副畫，再現詩中意境，體味作者感情。

語文課程教案5

學習目標

學生透過方法引路、任務驅動、小組合作學習等方式明白本學期的學習目標、主要內容、可用的學習方式、得到幾個方面的，同時能參與其中共同討論，提出改進建議，培養學生解讀教材的能力，對本學期語文學習充滿期待，做好學習規劃。

學習準備

1.教師編寫的《小學語文六年級下冊課程綱要》

2.《學習單》人手一份

3. 多媒體課件

學習活動

一、複習舊知，方法引路

1. 教師引導學生回憶每冊書裏的課文是怎麼編排的？平時是怎樣學習一個主題單元的？

2. 師生交流。

二、任務驅動 探究專題

1. 學生閱讀目錄，交流：本冊書一共有幾個主題？

2. 各學習小組對照《學習單》針對一個單元主題進行合作學習，討論交流：本單元主要講了什麼內容，透過學習將達成哪些目標？然後按照要求完成表格，最後選派代表進行彙報。

三、自學彙報 展示成果

1. 各學習小組派代表上臺彙報，展示表格。

2. 師生交流：現在我們瞭解了學習內容，確立了學習目標，就有了前進的方向。那麼下一步的學習你會怎樣去做，如何去學呢？

四、師生交流 商議方式

1. 出示《課程》表格，學生快速默讀，邊讀邊想：你傾向於哪種方式？談談你的看法。如果有不同的意見，也可以提出來。

2.師生交流。

五、下課

同學們，這節課我們對本學期要學的內容和學習的目標有了整體的把握，對內容和方式提出了自己的見解。在這個學期的語文學習中，希望你們依靠自己的努力認真讀書，勤于思考，善於動腦，敢於實踐，使各項語文能力得到進一步的提高。

語文課程教案6

教學目標

1.學會本課的14個生字;理解24個新詞語的意思;會用“不由得”、“要是”各寫一句話。

2.學會按照事情的發展順序給課文分段。

3.會按照課後思考題邊讀邊思學習課文，理解內容。

4.有感情地朗讀課文。

5.感受熱愛軍屬老奶奶的思想感情，初步養成熱心爲軍屬做有益的事的習慣。

教學重點與難點

數學重點：會按照課後思考題邊讀邊思學習課文。

教學難點：理解課後題中的兩個長句的意思，感受人物的思想品質。

第1課時

(一)教學目標

1.學會本課14個生字，理解“元宵、一年一度、愣住、惦記”等詞語的意思。

2.學會按照事情的發展順序給課文分段。

3-理解課文第一段。

(二)教學過程

1.揭示課題。

(1)出示課題，讀一讀，認識“宵”，查字典理解“宵“在詞浯中的意思，說說元宵節是指哪一天?

(2)這節課我們一起來看看在元宵燈會上發生的一件感人的事情。

2.聽課文錄音思考課後問題1，感知課文內容。

3.自學課文。

(1)讀通課文，生字多讀幾遍，記字形。

(2)劃出生字所在的詞語，想想詞義，完成課後作業1。

4.檢查自學。

(1)認讀生字、新詞、正音。重點讀好：栩Io楞ll叩繽bh

(2)識記字形，提出難寫、易錯的字。重點指導：郎、鶴、牌、屬。

{3)交流課堂作業1，並說說還學懂了哪些詞語的意思。

5.指導分段。

(1)再讀課文，找到與課後問題相對應的內容。

(2)課文開頭、結尾分別寫了什麼?按事情發展順序給課文分段。(說分段理由。)

6、學習第一段。

(1)指名讀第一段，學生邊聽邊想象雪後夜晚的景色。

(2)用自己的話描述當時的景色。

(3)出示句子：“天上掛着明月，地上瀉滿銀輝。”

①給“瀉”換個詞。

②對比讀一讀體會“瀉”在句子中表現出的動態美。

(4)有感情地讀第一段。

7.作業。

(1)抄寫生字、詞語。

(2)課堂作業第2題。

第2課時

(一)教學目標

1.按照課後思考題邊讀邊思邊學習課文，理解課文第二、三段，理解“燈火輝煌”、“栩栩如生”、“亭亭玉立”等詞語在課文中的意思。

2.能有感情地朗讀課文第二、三段。透過對重點句的理解體會星星和李老師關心熱愛軍屬張奶奶的思想感情。

(二)教學過程

1.學習第二段。

(1)邊默讀課文邊思考。

課文怎樣寫出學校燈會熱鬧的情景?用“一”劃出概括寫燈會熱鬧的句子，用( )劃出具體寫燈會熱鬧的句子。

(2)引讀第二段。

(3)交流總起句、總結句，理解“燈火輝煌”，用上“因爲……所以……”說說學校禮堂燈火輝煌的.原因。

(4)細讀分述部分。

①課文寫到了哪些燈?它們各有什麼特點?

理解：“栩栩如生”、“亭亭玉立”、“凌空欲飛”在課文中的意思。

②找出課文中寫燈籠的顏色、樣子的詞語。

理解：“五彩繽紛”的意思。

③看圖想象：燈會上還會有什麼燈?用上“有……有……有……”說一說。

(5)有感情地朗讀課文第二段。

(6)小結：作者運用“總起——分述——總結”的方法寫出了元宵燈會的熱鬧場面。

2.學習第三段。

(1)邊讀邊思考：星星看到元元捎來的娃娃燈，想到了什麼，她又怎麼做?

(2)交流討論：星星看到元元捎來的娃娃燈，想到了什麼?

①按照“星星是怎麼看到娃娃的——娃娃燈是哪兒來的——星星想到了誰”引讀第三段。

穿插理解詞語：停留(聯繫上下文)、記掛、好評(換詞)。

②劃出寫星星想到張奶奶的句子，讀一讀，體會到星星是一個心地善良、關心老人的好孩子。

(3)星星是怎麼做的?

①稍作自由準備後，指名錶演星星、李老師攙扶張奶奶以及對話的過程。

②表演中理解“攙扶”、“小心翼翼”、“樂呵可”等詞語的意思，評議中使學生體會星星、李老師對張奶奶的關心和愛護o

③出示句子：

她看見有個穿大紅風雪衣的阿姨，攙扶着張奶奶，正小心翼翼地向學校走來。

“攙扶”、“小心翼翼”反映了老師怎樣的思想感情?

抓住這兩個詞，有感情地讀這句話。

(4)軍屬老奶奶爲什麼那麼高興?

3.有感情地朗讀課文二、三兩段。

4.作業：完成課堂作業第3、4、5(1)題。

第3課時

(一)教學目標

1.理解課文第四段，體會含義深刻的句子。

2.能用“不由得”、“要是”各寫一句話。

3.能有感情地朗讀課文，進一步感受熱愛軍屬老奶奶的思想

感情，初步養成熱心爲軍屬做有益的事的習慣。

(二)教學過程

1.複習引入：

(1)聽寫句子：她看見有個穿大紅風雪衣的阿姨，攙扶着張奶奶，正小心翼翼地向學校走來。

(2)評議，有感情地讀這句話。

(3)透過上兩節課的學習，你知道星星和李老師是怎樣的人?從哪些地方看出來?

(4)導人：李老師和星星關心、尊敬、熱愛軍後張奶奶，在元宵燈會的助上沒有忘記她。師生倆攙扶着張奶奶向學校走去。這節課我們學習課文最後一段。

2.學習第四段。

(1)出示這一段話，指名讀。

(2)“閃動着兩簇火苗兒”指什麼?(李老師的紅色雪衣和星星的紅領巾。)

(3)爲什麼要這樣寫? (學生如有困難，教師可以“火苗兒”所代表的意義和師生倆表現出來的品德加以引導。)

(4)抓住重點詞有感情地朗讀第四段。

3.有感情地朗讀全文。

學了課文後，你和星星比一比，要向她學習什麼?你打算以後怎麼做?(關心、尊敬、熱愛老人，爲老人多做好事。)

4.造句指導。

(1)用“不由得”造句。

①出示句子，星星看着看着，不由得想起了元元的鄰居軍屬張奶奶。

②“不由得”是什麼意思?(不禁、不由自主地。)

③分析句子，注意寫出：在什麼情況下，誰不由得怎麼樣。

④口頭造句。

(2)用“要是”造句。

指導方法同上，使學生理解—“要是”表示一種假設。

(3)完成課堂作業第6題。

5.作業。

(1)聽寫生字、詞。

(2)完成課堂作業第5(2)題。

語文課程教案7

教學目標

★認識“村”、“居”等7個字，會寫“忙”。

★背誦古詩，能準確、清楚的朗讀古詩。

教學重點

★識字、寫字和背誦課文。

★“醉”的識記、“忙”的書寫。

課前準備

★生字詞卡片，課件

一、猜謎激趣

1.小朋友，今天老師爲大家帶了一個謎語，請大家聽清謎面一隻蝴蝶輕輕飄，順着鳳兒上九霄。一心向着雲外飄，可惜繩子拴住腰。這是什麼?(指名說)

2.大家經常放風箏嗎?覺得有趣嗎?(指名說)

二、自讀古詩

1.請大家自由讀古詩，用筆畫出不認識的字。

2.指名認讀生字

3.想一想用什麼方法記住字形。

4.互相交流。

5.師針對難字進行指導。

四、圖文對照，讀中感悟

1.看圖，幾個小夥伴在幹什麼?大家看詩中是怎樣寫的?

2.全班齊讀

3.看看圖中的景物怎樣?(指名用自己的話說)

4.詩中是怎樣寫的?

5.小夥伴在這麼美的風景下放風等，構成了一幅美麗的畫面，詩人寫成了一首富有情境的詩，讓我們一起來讀讀吧。

五、讀詩想畫面，指導背涌

1.師範讀，小朋友閉上眼睛聽，再說說剛纔彷彿看到了什麼。

2.看圖背誦，全班齊背。

六、指導寫字

出示我會寫“忙”字

七、作業

1.有興趣的小朋友親手做個風箏和家長一起放一放。

2.課外讀背一首描寫春天的古詩

語文課程教案8

教學目標

知識與技能：

1.培養學生具有豐富的想象能力，從而發展學生在想象中激發自己的創新思維，小學作文教案設計。

2.能夠語言較通順、內容較具體地進行習作。

過程與方法：透過創設情境、口語交際、小組合作的形式激發學生說的願望，寫的興趣，明確寫作要求以及思路。

情感態度價值觀：透過想象激發學生的習作興趣，並表達出自己的一個美好心願。

教學過程(教學思路、教學策略、板書設計)

一、激發學生習作興趣

1、同學們，你最大的心願是什麼?指名回答。

2、師：我的心願可多了。我想穿越時空去會古人，揭開古老的歷史的謎底”;我想登上時光穿梭機，到未來去看一看;我真想幫助學習困難的同學，鑽到他的腦子裏瞧一瞧，我更想拯救在死亡線上掙扎絕症病人……

3、同桌說說自己的心願。

4、這麼多心願能實現嗎?(不能)誰說不行，看看，誰來了。大屏幕出示《西遊記》動畫剪輯片斷：同學們，還記得《西遊記》中孫悟空和二郎神鬥法的故事嗎?現在就讓我們重溫這個精彩的場面吧!

二、學生自由想象，教師引導學生口頭作文。

1、想想：同學們，你們願不願意和孫悟空一比高下呢!咱們也來變一變呢?想一想，你也在變，你可以把自己想像成一隻鳥，一條魚，一隻老鷹，一粒藥丸，福爾摩斯……爲了實現我們心中的美好願望，你變成了什麼?

2、指名說說：我的願望是什麼?我變成了什麼?教師隨機點撥：變的人可以是現實中的風雲人物(國家領導、運動員、歌星等)、身邊的人(親人、同學)社會上的(清潔工)、童話裏的(白雪公主)、歷史的(伽利略)科幻人物(藍貓、外星人)、動物、植物等等。引導學生關注環境、食品衛生、窮人、自然災害等等。

3、想想：我變成了以後，幹了什麼事情。請4個人爲一個學習小組，你們在小組中交流交流，自己變成了什麼?當一個人說的時候，其他同學要注意聽，作文指導《小學作文教案設計》。聽清之後，你也可以給他提問題，來幫助他把變了後幹了什麼事情的過程豐富起來，好嗎?

三、小組選代表交流：同學們交流得非常愉快，誰願意把你的故事和大家分享分享呀?

4、其他同學傾聽──生生評價、師生評價

教師注意點評：學生思維的廣度及深度。

四、教師小結：其實，說出你的心願，你變成了什麼，然後幹了什麼，把這些連起來就是一篇很生動的想象作文了。

五、寫作

同學們，大家想象豐富多彩，各有千秋。拿起筆來，千萬不要讓我們的靈感稍縱即逝，把你想到的快寫下來吧!你可以給文章，自己加個小題目。

六、寫完後，讀給爸爸或媽媽聽，聽聽他們的意見，修改一下。

板書：(教師根據學生的述說，隨機板書)

教學目標

知識與技能：

1、培養學生具有豐富的想象能力，從而發展學生的創新思維。

2、能夠修改自己的習作，並主動與別人交換意見，與他人分享習作的快樂。

過程與方法：透過小組合作、全班交流的形式激發學生修改作文的興趣。

情感態度價值觀：透過習作賞評激發學生寫作的興趣，感受習作的快樂。

教學過程

一、教師示範指導學生修改習作

1、激發興趣。CAI出示學生想象的各種人和物及好的作文題目。

2、自讀自評習作：想不想給自己打個分呢?好，讓我們一起來看看有哪些要求?請看大屏幕：

習作自評要求

自評(一顆星)自評(兩顆星)

語句通順，能把故事寫清楚，寫明白，敢於大膽想象。語句通順、生動;能把故事寫清楚，寫明白，還有自己獨特的想法;想象豐富。

師補充要求：同學們，自由大聲地朗讀自己的習作吧，並把自評的結果寫在題目的左邊。

3、承接語：剛纔有哪些同學得到了兩顆星?誰願意到前面來和大家一起分享你的習作?還要接受同學們的評價呢!(指名2人)

4、複習合作評改要求：這學期，我們開始學習四人小組評改習作。這節課，我們繼續用這種方法來評改作文。評改之前，先來回憶一下，我們合作修改習作有哪些要求呢?

5.師歸納小結，出示課件：

(1)首先看故事編得是否具體，其次纔是看故事編得是否生動、想象是否獨特。通順的句子、段落，儘量不要改。

(2)在四人學習小組組長的帶領下，圈出錯別字，勾畫出好詞好句。

(3)參照自評成績，綜合小組成員意見，給出建議成績。並將評價成績寫在題目的右邊。評出組內有特色的文章或段落。

二、四人小組合作評改習作

1、四人小組合作評改習作，課件出示有關內容：非常好，現在就是團隊合作的時間了，小組按要求評改習作。如果你們小組有什麼拿不準的地方，老師可以幫幫你們。剛纔每個小組都拿到了這張“今日之星”的獎項單。其中，希望星獎給本組習作最好的同學，衝刺星獎給本組習作進步最大的同學，神筆星獎給書寫最棒的同學，聰明星獎給講評時聽得最認真的同學。

2、四人小組互評互議，教師巡視，並參加一個四人小組的評改。

3、教師組織反饋四人學習小組的評改情況：剛纔有哪些同學得到了聰明星?看來你們是最會聽的孩子。那神筆星呢?一定是書寫最棒的同學。我們的衝刺星呢?你們的進步最大，要再接再厲哦!還有希望星呢，未來的小作家。

4、四人小組彙報評改情況：請2—3小組到前面來。(師相機引導學生評價並修改。)

三、教師激勵學生完善習作

1、學生修改完善自己的習作：聽了小組成員的意見和剛纔同學間的彙報，想不想再修改一下自己的習作嗎?好，那就讓我們現在行動，在原文上改吧。

2、自主習作交流會：修改之後，可以去給你的好朋友或現場的老師讀讀你修改過後的習作，講講你暢想出來的故事，聽聽他們有什麼感受和好的建議吧!

3、小結語：今天，我們用手中的這支筆，給想象插上了翅膀了，開心嗎?好，這節課就上到這兒。回家將自己的作文讀給家長聽，還可根據他們的建議修改。

板書：自評(一顆星)自評(兩顆星)

語句通順，能把故事寫清楚，寫明白，敢於大膽想象。語句通順、生動;能把故事寫清楚，寫明白，還有自己獨特的想法;想象豐富。

語文課程教案9

教學過程：

一、板書課題，提出自學要求，語文教案-《小英雄雨來》。

《小英雄雨來》是一篇小說，篇幅比較長，內容較多。學習這類課文首先要知道文章的主要內容是什麼，有哪些人物等等，因此可從以下幾個方面來閱讀課文：

1、熟讀全文，抓住主要內容。

2、理清結構，瞭解事情的情節變化。

3、抓住細節描寫，揭示人物思想，小學四年級語文教案《語文教案-《小英雄雨來》》。

二、檢查自學。

1、課文的主要人物是誰?

2、PBS——“字詞”。(讀讀)

三、指導讀第一部分。

1、自讀課文，思考這一部分主要講了什麼，畫出你認爲寫得好的語句。(限時)

2、交流。這一部分主要講雨來游泳本領高。寫得好的句子：“蘆花開的時候......在柔軟的蘆花裏”。“每到夏天......露在水面上”。

語文課程教案10

教學目的：

學習本文條理清晰地說明事物

體會打比方的說明方法的運用。

教學重點：

有條理地說明事物。

教學設想：

本課時教案設計力求探索新課程標準下課堂教學中如何充分調動學生主動學習，如何充分發揮學生的個性特點，發展學生的個性開啓學生的思維。本堂課帶給大家兩個觀念，一是方法點撥比知識教育更重要，二是要創設情境讓學生主動學習。引導大家思考什麼是真正的開啓學生思維。

教學過程：

一、 創設課堂教學環境：

由杜牧《過華清宮》“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”激趣匯入。荔枝是這樣鮮美，很遺憾，今天我們不能品嚐，可我們可以透過白居易爲我們留下的《荔枝圖序》來感受這人間美味。

二、 出示板書：

三、 荔枝外殼有瘤狀突起，果肉色白多汁，味甜美。（摘自《學生辭海》）

四、 板書課題：《荔枝圖序》白居易

看見課題，你想知道些什麼？

引導學生研究：

（1） 序；

（2） 白居易;

（3） 教師講述：顧況與白居易的故事。

（4） 老師爲什麼知道得這麼多呢？其實並不是老師記憶力強，老師只不過善於查資料。

資料的來源：

利用身邊的資料：課本、字典、課外書等；

向同學藉資料；

查圖書館資料；

五、 指導讀課文：古人說：“書讀百遍，其義自見”，讀書的要求是：讀通、讀懂、讀好。

六、 學生讀課文，抽學生點評。教師指導讀課文的要求：咬準字音。

七、 指導學生讀懂課文：

（1） 結合課文下注釋讀，不懂的字問同學，還不懂的劃下來師生共同討論。

（2） 弄懂課文的主要內容。

（3） 師生共同討論：還有不懂的地方嗎？趕快提出來，我們一起研究。

（4） 大家都讀懂了課文，誰能給大家介紹一下荔枝？

（5） 學生點評。

八、 討論爲什麼他給大家介紹得這樣清楚呢？爲什麼他介紹得這樣形象呢？

學生討論教師板書：按順序; 講方法.

九、 設疑：大家反覆讀讀，動動腦筋，有問題嗎？

十、 同學們都喜歡吃水果，你給大家介紹 一種你喜愛的水果吧。

十一、 總結：今天大家品嚐了鮮美的荔枝，體驗到了學習的快樂，學會了怎樣讀書，還懂得向別人介紹事物要按順序：講方法，別人才能很清楚，印象纔會深刻。但願這對你今後的學習和交往有所幫助。謝謝大家！

附：板書設計

《荔枝圖序》 （唐 白居易）

身邊的、朋友的、圖書館的

讀書步驟：讀通、讀懂、讀好

一 日

二 日

三 日

形 葉 花 實 朵 核 殼 膜 瓤 汁

整體 局部 外 內 按順序

打比方 講方法

語文課程教案11

教學目標

1．口語交際：培養學生創造能力、想象能力、表達能力，並注意聽聽同學的發明創造，互相交流。交流時做到態度自然、大方，表達流利，內容比較充實。

2．習作練習：寫一篇想象作文，寫出自己想象的奇特和合理。做到既清楚又明白，內容有新鮮感，培養學生寫作的良好習慣。

3．自主發現：能主動發現多音字，引導學生從音`形`義上加以區分。

4．日積月累：讀讀背背有關天氣的諺語，讀讀認認關於調料的字、詞語。

5．拓展延伸：透過寬帶網瞭解科學技術的本領，也可以到圖書館`上網等收集更多的資料作成剪報。

教學重難點

1．口語交際

2．習作練習

課前準備

收集自己準備的科技新聞。

教學課時

4課時

第一課時

口語交際 我想發明的機器人

1．激趣匯入

同學們，隨着科學技術的發展，我們的生活不斷改變，宇宙奧祕不斷被人探索。我們知道了太陽的許多特點，有了登月之旅，跨上了資訊高速路，發明了能幹農活的果園機器人

機器人還能幫我們幹什麼？展開想象把你想象發明的機器人告訴同學，並注意聽聽其他同學的發明。如果對誰的發明感興趣，可以和他一起探討。

2．小組交流

前後兩方的同學組成四人小組，相互交流自己的想象，共同分享發明創造的快樂，探討機器人的本領。交流時可以互相問答，互相補充，互相評價。

3．全班交流

每組推薦出介紹得好的`大家都感興趣的到班上進行交流，共同探討，進行評價。

4．小結延伸

同學們的發明真神奇，真美妙！看來只要我們在生活中留心觀察，用心思考，勤於動手，善於動腦，就能有所發明，有所收穫！

不過，想真正發明你們想象中的機器人，必須掌握豐富的科學知識。希望你們努力學習，掌握科學知識、科學技能，長大後讓想象成爲現實。

第二課時

習作指導 寫一篇想象作文

1．前幾天，有些孩子把想象的事物寫進了日記裏，在口語交際中，我們也交流了自己想象中機器人，孩子們的發抿創造真是神奇美妙。下面就讓我們先來交流一下我們寫好的日記，聽聽同學的意見。

學生交流，評議，學習別人的優點。

2．在口語交際中，在同學的日記裏，我們發現好多同學在想象中都有新發現。也許你有更多的發明要想說，今天我們就選擇你最感興趣，最想寫的內容，再寫一篇想象作文。

學生討論交流：你最感興趣的是什麼？你準備寫哪些內容？

提示：可以是自動調節溫度的衣服，可以是行走如飛的鞋，可以推的房子，也可以是馬路機器人可以說它的樣子，也可以說它的奇特本領

把你準備介紹的事物描述給同學聽。

3．學生起草，教師巡視。

4．放聲朗讀，檢查修改。讀讀句子是否通順，詞語是否恰當，標點是否正確。

5．學生相互交流，相互評議。

6．全班交流，用實物投影儀展示，師生共同評議。

7．再次修改，大聲讀讀。

8．謄寫作文，注意格式，字跡工整。

第三課時

自主探索 日積月累

一、我的發現

1．自由輕聲朗讀課本中的詞語，讀準字音。注意每一行兩個詞語中的加點字，想想自己有什麼發現。

7．組交流：把你的發現告訴同學，聽聽同學的發現跟自己有什麼不同，討論交流。

8．指名朗讀，注意正音，齊讀鞏固。

9．全班交流，說說你的發現。

10．教師引導`小結：這六行詞語，每一行帶點的都是多音字，字同音不同。引導學生從音`形`義上加以區別，進行擴詞練習。

11．拓展練習：交流課外瞭解到的多音字。

二、讀讀認認

1．讀一讀這兒的兒歌，注意帶有拼音的字，想想你有什麼發現。

2．學生暢所欲言，談自己的發現，教師加以引導，讓學生明白這些詞語都是指的人常用的調料和味道。

3．這八個字擴詞。

4．說出另外的跟調料和味道有關的字。

三、讀讀背背

1．匯入：看見蜜蜂跳什麼舞，知道蜜源大致在哪兒。看到不同的花開放，就知道大致是幾點鐘其實在自然界中還有許多祕密等待我們去探索，今天我們將要學的一首農諺就揭示瞭如何預測明日天氣，下面就讓我們去讀一讀吧。

2．學生自由朗讀諺語，帶有音節的字拼讀拼讀，注意讀準字音。

3．小組合作，學習交流。先在組內朗讀，相互正音，再交流自己的收穫，對自己感興趣的問題進行探討。

4．抽小組朗讀，全班交流。

5．師生對讀，齊讀。

6．看誰最先背下來。

7．背誦比賽。

四．寬帶網

1．科學技術真神奇，可以讓人在暗無天日的海底世界探索，可以克隆一模一樣的一個人請把你課前收集到的這方面的資料跟同學交流交流，並說出你資料的來源。

2．讀課文中列舉的例子，讀後談談自己的體會。

小結激勵：我們身邊的許多事物都有着無窮的奧祕，只要我們留心觀察，勇於探索，掌握豐富先進的科學文化知識，也許你就是未來的科學家、發明家！

語文課程教案12

教材簡析：

《iuü》是漢語拼音中的第二課。包括四部分：第一部分是情境圖：烏龜馱着小螞蟻過河，小魚鼓掌歡迎，既讚揚烏龜樂於助人，又讚揚螞蟻善於開動腦筋。從這個語境中可以剝離出“蟻、烏、魚”這三個語音而匯入“iuü”這三個字母的認讀，在學生心理上形成“畫面——語音——字母”這樣一個學習鏈。第二部分是表音表形圖，以利於學生掌握字音、熟記字形。第三部分是六個單韻母的字音字形辨別。第四部分是“iuü”的筆順圖及其漢語拼音在四線格中的書寫。

教學目標：

1、學會“iuü”三個單韻母，讀準音，認清形，能正確書寫。

2、掌握“iuü”的4個聲調，能直接讀出它們的四聲。

3、能準確地分辨這六個單韻母的讀音與字形。

教學重難點：能讀準 “iuü”的音、認清它們的形。

教具準備：情境圖的動畫演示、字母卡片。

　教法學法：

1、創設情境，激發學生學習的興趣。

漢語拼音是一串抽象的表音符號，它缺乏具體內容，枯燥乏味，對於形象思維佔優勢的一年級兒童在入學伊始更應注意不能讓孩子產生厭學情緒，應創設豐富多彩的教學情境，呈現各種活潑生動的學習形式，將枯燥的學習內容與具體形象的實物聯繫起來，激起學生的興趣，將字母的音形在學生的腦海中建立有意義的聯繫。

2、自主探究，建設開放而有活力的語文課堂。

《基礎教育課程改革綱要〔試行〕》中指出，要“改變課程實施過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生獲取新知識的能力”。這種觀念是貫穿我們整個基礎教育始終的。所以在學生尚未形成“學習定勢”的起始年級，教師更要將這種觀念滲透在我們的教學中。因此在教學iuü的字形時，讓學生自己去發現探索字母形態的特點，自己去想辦法記住它，讓學生在探索的過程中培養自己的思維和語言表達能力。

3、小組合作，從小培養學生的合作精神

現在的社會越來越需要加強合作：人與人的合作，人與自然的合作，羣體與羣體的合作。對於今天的小學生來說，從小就應該培養合作意識和團隊精神。因此在教學“a e i u ü”六個單韻母的讀音和字形辨別時，可以開展合作學習，學生在活動中相互糾正、彼此幫助，共同完成學習任務。

語文課程教案13

一、 指導目的：

1、 讓學生學會運用課外閱讀方法進行讀《三國演義》，養成良好的閱讀習慣，達到課內向課外延伸的目的，語文教案-我和三國——課外閱讀課內指導。

2、 透過學生讀三國的讀書成果展示，增強學生對課外閱讀的興趣。

二、 指導重點：

增強學生對課外閱讀的興趣。

三、 課前準備：

1、 電視劇《三國演義》的片斷，小學四年級語文教案《語文教案-我和三國——課外閱讀課內指導》。(赤壁之戰、三顧茅廬)

2、 課件。(課題、展示會)

3、 學生讀三國的讀書成果。

4、 三國人物的卡片。

5、 讀書星製作。

四、 教學過程：

一、觀看片斷，匯入課題。

1、同學們，你們知道嗎，中國的歷史就好比一條長河，滔滔不絕地奔向遠方，今天老師從中摘取了一個精彩的片斷，大家想看嗎?邊看邊想這是什麼歷史故事?

(播放《赤壁之戰》的片斷。)

2、學生回答。

自從學了課文《赤壁之戰》後，咱們班掀起了讀三國，說三國，看三國的熱潮。男孩子不在話下，連女孩子也不甘示落，看來這“三國熱”還真流行呀!今天，藉着這股“東風”，這節課外閱讀課，就是這(出示課件“我和三國”)

3、齊讀課題。

二、《三國演義》讀書成果展示。

1、 像《赤壁之戰》類似這樣精彩的故事在《三國演義》中還有許多吧。你們還知道哪些故事呢?喜歡的人物是誰呢?(哇!連這你也知道，真了不起!你懂得真不少呀!太棒了!)

2、 啊呀!大家懂得真不少呀!不少同學侃侃而談，如數家珍，你們真是一羣小三國迷呀!俗話說得好：果兒大家吃才香吧，把你們在這段時間讀三國的讀書成果和你的朋友們一起交流、分享，告訴他們你查找到的資料是出自什麼地方，並對你的讀書成果作一番具體的介紹。呆會兒，我們召開個評選活動，把你的讀書成果上臺亮亮相，讓在座的老師、同學們大開眼界。大家說好不好?

3、 學生自由組合進行交流、介紹。

4、 同學們，是時候了，大家展示風采的時候到了，請看：課件展示“三國讀書之星”，來讀讀看。(學生齊讀主題)本次活動的總裁判長是由我——吳老師擔任，在座的所有同學都是評委，你們有權對上臺展示的讀書成果進行裁決與評價，上臺的同學將告訴你們他查找到的資料是出自什麼地方，並要對自己的讀書成果作一番具體的介紹，光榮的讀書之星將在你們中產生，咱們班的小記者將給你們拍照留念。同學們，心動不如行動呀!快快抓住你眼前的機會，行動吧!

5、 學生上臺展示各自的讀書成果。

形式：書海拾貝、小手抄報、評價人物事件、畫畫、課本劇、講故事、地圖等。

小手抄報：瞧!評委們給你多高的評價，你可得再接再厲呀!

畫畫：果然，你一出手就是不同凡響，這掌聲就說明了一切。你真棒!

講故事：你的故事講得真好，讓我們都想看看當時劉備是怎樣誠心誠意地請諸葛亮出山的?大家想看嗎?老師就給你們放，你們可得仔細了。

課本劇：瞧!這麼大聲的喝彩，就是對你們讀書成果最好的評價，大家說是嗎?

評價人物事件：哦!還有不同的看法，請說說。(學生進行各自體會評價的暢談)你們各有各的理，看來你們在讀書時，不僅看了，還動腦筋認真思考，這麼好的讀書習慣，你們可得把它繼續發揚光大呀!

地圖：真得謝謝你，是你讓我們包括吳老師在內都長了見識。

6、娛樂時刻：來讓我們輕鬆一下，這兒有個智力遊戲，大家一塊來樂一樂。

7、評選讀書星、勇敢星。

五、總結：

1、 還有不少同學躍躍欲試，但是精彩的時刻總是短暫，就讓我們留着這美麗的遺憾，期待下回的精彩吧!爲了下次的課外閱讀課，老師上得好，同學們學得更帶勁，你們對這節課有什麼建議呢?(提得太好了;說到點上，你的建議老師一定採納)

2、 真得謝謝同學們的建議，老師一定會努力。接下一段時間老師的閱讀教學目標是讓大家越來越愛讀書，勤思考，多積累，你們呢?接下一段時間打算幹什麼?(讓學生自己給自己佈置任務。)

語文課程教案14

教學目標：

1、識記本課8個會寫的生字，15個會認的生字。

2、正確、規範地書寫生字，培養良好的書寫習慣。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、更深一步理解母愛的無私與偉大。

教學重點：

1、學會生字，能正確地讀寫運用生字。

2、有感情地朗讀課文。

教學難點：

理解爲什麼翅膀受傷的鵝媽媽感受到了的幸福。

第一課時

一、激趣匯入

同學們喜歡聽故事嗎?今天，我們來學習《鵝媽媽的故事》。學生讀課題。

二、學習生字，出示書寫後短語。

1、炎熱的夏日幸福的小鵝輕輕地呻吟可怕的事情動人地歌唱

朗讀短語，學習帶點生字。

炎：注意第四筆是點。

幸：與“辛”對比學習。

福：注意部首寫法，與“幅、副”對比學習。

事：與“世”對比學習。練習：我(是)一名小學生，我能做很多(事)情。中國(是)(世)界上人口最多的國家。

呻、吟、唱：對比學習。

2、溫暖的陽光廣闊的世界細嫩的草莖艱難地喘氣柔軟的小草受傷的翅膀雷鳴冰雹嬉戲舒適

朗讀詞語，讀會帶點字的讀音，給帶點字擴詞。

三、生字迴文，學生自由朗讀課文。

四、複習。

1、複習生字。

2、朗讀全文。

五、作業：書寫生字。

第二課時

一、複習，朗讀課後“讀一讀，說一說”的短語。

同學們，你們覺得這些詞語寫得美嗎?課文中的第一自然段就把它們連成了一段優美的文字，我們來讀一讀。

邊讀邊畫自己喜歡的詞語，說說這些詞語的意思或它們都是用來形容什麼的?

採取多種形式朗讀第一自然段，熟讀成誦。

讀完第一自然段，形容一下小鵝生活在一個什麼樣的世界裏?

二、學習第二、三段。

朗讀第二段，聯繫課文插圖理解課文內容。想象冰雹鋪天蓋地地掉下來時小鵝們的樣子和鵝媽媽的感受。

在鵝媽媽的翅膀下，小鵝們在想什麼呢?朗讀第三段。

三、學習第四、五段。

風暴過後小鵝們什麼樣?鵝媽媽什麼樣?分別畫出描寫他們的句子。鵝媽媽傷得重嗎?從哪些詞可以感受到鵝媽媽傷得很重?

讀第五段最後一句話，談談爲什麼受了傷的媽媽會對兒子這樣說?

四、學習第六段。

“看着小鵝歡叫着、嬉戲着，鵝媽媽感受到了的幸福。”讀了這個故事，這段話，你感受到了什麼?

五、有感情地朗讀全文。

媽媽是孩子水遠的守護神，她寧願自己受傷，也不願意孩子受到傷害。想一想，在你的生活中有沒有遇到或聽說過這樣的事情?

六、練習

1、下面幾組字你認識嗎?組個詞，把它們區分開。

事()掌()世()長()

2、填一填。

()的夏天()的生活()的小鵝快樂地()輕輕地()靜靜地()

語文課程教案15

教材分析：

一、教學內容分析

《溫柔的手》是長教版小學語文教材二年級下冊第3板塊的第三篇課文，課文以一個小姑娘找媽媽爲線索，讚揚了母愛的偉大。作者巧妙的構思，溫婉的筆觸，不禁使人感動，同時，我們也感動與小姑娘最樸實、最自然、最真切的回答，感動於天下最動人的母愛。這是一篇耐人尋味的課文。

二、教學對象分析

文章內容生動感人，很容易感染學生，但本課要求識、寫的生字較多。在教學中，教師引領學生隨文識字邊讀課文邊結合生字表中的拼音識字。在識字的過程中，教師引導學生將文中一些生動的詞句有感情的朗讀，既識了字，又積累了優美的語言，同時促進對課文內容的理解。

教學目標：

一、知識與能力：

認識11個生字，會寫8個生字。能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、過程與方法：

利用學生已有的識字經驗和基礎，採用隨文識字、自主識字等方法邊讀文邊學生字，在識字的過程中，引導學生將文中生動的句子有感情地讀一讀。

三、情感態度和價值觀：

體會到正是由於媽媽給予了孩子無微不至的呵護、關愛

在孩子的眼裏，媽媽纔是最溫柔的、最美麗的，孩子愛媽媽。

教學重點：認識11個字，會寫8個生字。

教學難點：結合文中重點語句，切身感受母愛的溫柔。

課時安排：2課時

課前準備：生字卡片、詞語卡片、課件(ppt)。

教學過程：

第一課時

一、激趣匯入

1.今天我們來學習一個小故事—《溫柔的手》(板書課題)，齊讀課題。看到了課題，

你想到了誰的手?(媽媽的手)爲什麼?(因爲媽媽的手是溫柔的)

2.學習“柔”字，拼讀、組詞。

二、初讀課文，整體感知

1.範讀課文，要求學生聽準字音。

2.自讀課文，圈出生字，標出自然段序號。

三、隨文識字，理解詞語

1.朗讀第1自然段。

(1)學習“城”字。(出示字卡)誰認識這個字，請你當個小老師教教大家，拼讀，

組詞。小姑娘和媽媽來到了一座怎樣的城市?課件出示：美麗的城市。齊讀，讀出語氣。

(2)學習“牽”。(做動作)和你的同桌做一做牽手的動作。觀察字形，師講解：“牛”表示拉車的牲畜，“禿寶蓋”表示拉車的橫杆，“大”表示繩子。拼讀、擴詞。

(3)小姑娘看到了什麼?學習“趣”讀字音、組詞。用“興趣”練習說話。小姑娘是怎樣做的?學習“掌”，伸出你的手掌看看，擴詞。結果怎樣?“走失”是什麼意思?假如是你在一個陌生的地方和媽媽走散了，你的心情會怎樣?課文中是用哪個詞寫出了小姑娘緊張害怕的心情的。出示：驚慌失措。在課文中找到這句話讀一讀。

(4)齊讀第一自然段。

2.朗讀2—6自然段。

(1)聽到小姑娘的哭喊聲，人們是怎樣做的?出示：圍，藉助課文插圖，做動作理解字義，擴詞。

(2)小女孩叫什麼名?奧利婭：外國女孩名。

3.朗讀7—12自然段，自主探究識字。

(1)先說說這幾段中的生字有你以前見過或認識的，哪些是你新認識的?

(2)你是用什麼方法認識的?彙報交流

(3)出示“慰、辮、褐、痣”，這幾個字都是哪類字?(形聲字)教師隨機點撥識記。

“慰”：出示字卡——拼讀——組詞——口語表達練習(如果你看到這樣一個驚慌失措的小姑娘，你會怎樣安慰她?)

“辮”：與“辯”和“辨”區別學習。

“褐”：這個字和我們學過的那個字長的像?(喝、渴)拼讀，組詞。淡褐色：聯繫生活中的實物理解。

“痣”：看老師的臉上就有一顆痣，根據痣的顏色，我們可以說“黑痣、紅痣”。

(4)教學“笑”、“善”、“淡”字。

這三個字是我們以前學過的熟字，同桌間互相拼讀，組詞。書寫這三個字時要注意什麼?

笑：第七筆是“平撇”。

善：注意筆順“點、撇、橫、橫、橫、豎、點、撇、橫、豎、橫折、橫”。

淡：上邊的“火”，捺變點。

4.朗讀13、14自然段。

學習“互”字。和你好朋友互相握握手。觀察字形，看看這個字多像兩隻握在一起的手呀!組詞，用“互相”練習說話。

小姑娘的媽媽長得什麼樣?課件出示：她的媽媽有世界上最善良的眼睛，最美麗的頭

發，最溫柔的手。齊讀，讀出感情。透過人們的幫助小姑娘找到媽媽了嗎?

四、鞏固識字

1.指名讀詞卡。

2.開火車讀詞卡。

五、指導寫字

1.觀察“善”在虛宮格中位置。

2.師範寫，生書空。

3.學生臨寫，師巡視指導。

4.生對照，找不足再寫。

5.展示評價。

板書設計：

溫柔的手

城柔牽趣掌慌措圍奧

婭笑慰善辮淡褐痣互

第二課時

一、複習引入

今天我們繼續學習《溫柔的手》一起走進一個小姑娘的內心世界，看一看她眼中的媽媽。(板書課題)

1.指名認讀詞語：善良溫柔褐色辮子興趣安慰掌上明珠哭笑不得善始善終驚慌失措

2.聽寫詞語：城市善良包圍互動笑聲牽手

二、默讀課文，概括內容

首先請大家默讀課文，想一想這篇課文講了一件什麼事?(本課講了一個小姑娘找媽媽的故事。)

過渡：小姑娘爲什麼找媽媽?她是怎麼找的?最後找到了嗎?讓我們再次走進課文一起去看一看吧?

三、品讀課文，體會情感

1.學習1、2自然段。

(1)指名讀，其他同學思考：這兩段寫了什麼?(小姑娘和媽媽走散了，她要找媽媽)

(2)小姑娘和媽媽走失了，既害怕又着急，文中有一句話是體現了小姑娘當時的心情，讓我們一起去找一找吧!

課件出示：她找不到媽媽了，驚慌失措，哭了起來。(齊讀)

小姑娘只想快點找到媽媽，於是她大聲哭喊着：

課件出示：媽媽!我的媽媽在哪裏?(指名讀出語氣來)

過渡：小姑娘的哭喊聲驚動了人們，人們圍過來，都問了哪些問題?小姑娘又是怎麼回答的?

2.學習3—12自然段。

(1)邊讀邊畫出對話。(人們的話用“_”畫出來，小姑娘的話用“﹏”畫出來)

(2)同桌間練習讀對話。

(3)對話當中你覺得哪部分寫得最有意思?“好媽媽”是媽媽的名字嗎?爲什麼小姑娘會這麼說?

(4)在寫小姑娘說的話中，哪種標點符號用的最多，爲什麼?指名回答，教師適當講解。

(5)從對話中你還知道了小姑娘的媽媽是什麼樣的了嗎?(有最善良的眼睛、最美麗的頭髮、最溫柔的手)

(6)小組討論：小姑娘爲什麼這樣說呢?

(7)指名彙報。

小結：正是因爲媽媽給予了孩子無微不至的呵護和關愛，所以孩子眼中的媽媽纔是：最善良、最美麗、最溫柔的(板書)。這個小姑娘非常地愛她的媽媽，媽媽也非常的愛她。板書：愛。

(8)透過讀人們的問話你感受到了什麼?(指名回答)

(9)小組內分角色朗讀。

(10)展示讀