《裝在套子裏的人》教學設計

在教學工作者實際的教學活動中，常常需要準備教學設計，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？下面是小編爲大家整理的《裝在套子裏的人》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

《裝在套子裏的人》教學設計 篇1

《裝在套子裏的人》一文語言淺易，情節簡單，人物關係單純，學生一拿到新教材就瀏覽了一遍，作爲新授課再學時，已覺得興味索然，但對於小說的內容及主題，卻並不能準確深入地瞭解和把握。因此，我在教這篇課文時，採用合作互動的教學模式，打破常規，力求創新，特設計瞭如下教學方案：

教學目的和重點：

1、把握人物形象，注意人物性格的複雜性及其社會典型性。

2、思考小說主題，並聯系實際擴展其豐富的內涵。

教學難點：準確深入地把握小說主題，並聯系實際擴展其豐富的內涵。

難點突破：組成“別里科夫之死”專案調查組，讓學生在合作互動中，興趣盎然地深入理解課文內容，爲把握人物形象和小說主題做好充分準備，然後在老師的引導下水到渠成地完成教學重點，突破教學難點。

【設計提要】

一、簡介作者和文章寫作背景。

二、組成“別里科夫之死”專案調查組。討論合作，寫出調查報告並交流。

三、寫出“結案報告”並交流。

四、把握人物形象，領悟小說主題和它的現實意義。

【設計實施】

一、簡介作者和文章寫作背景。

［意圖］明確學習內容，識記必要的文學常識，爲後面的學習做好鋪墊。

［操作］

1、關於作者契訶夫：他的成就、作品、小說風格和創作特點。

2、寫作背景(略)

二、組成“別里科夫之死”專案調查組。討論、合作，寫出調查報告。

［意圖］激發學生深入研讀課文的興趣，在合作互動中深入理解課文內容。在民主討論中積極創新，從而爲學生把握人物形象和小說主題打好基礎。

［操作］

1、板書：自殺？他殺？

----“別里科夫之死”專案組調查報告

2、導語激趣，引入情境：1898年夏季的一天，沙皇統治下的俄國，在一所中學的男職工宿舍裏，發現一具中年男屍。據查，死者爲該校希臘文教師別里科夫，死因一直未明。一個世紀以後，2003年春天，沙中高二153班學生特組成專案組，對這一事件進行立案調查。調查涉及四個選題：案發背景、現場勘查、本人檔案資料、有關人士採訪。要求：6人一組，討論決定其中的一個選題。然後小組討論，一人執筆，共同寫出該項調查報告。15分鐘後，確定組內一人宣讀。

3、學生討論、合作。

4、各小組宣讀調查報告，師適時點評，鼓勵學生的創新。

三、寫出結案報告並交流

［意圖］這一步是把前面的氛圍推向高潮，是對課文理解的理性總結，是把握人物形象和小說主題的前奏。

［操作］

1、每個學生寫出本案“結案報告”。

2、交流所寫內容

3、教師小結

別里科夫之死既屬於他殺的範疇，又屬於自殺的範疇。一方面，從別里科夫日常穿着與習慣，我們不難看出他的思想是極爲保守的，僅僅是看到華連卡兄妹騎自行車，他便無法接受，而華連卡並無惡意的笑就足以讓他想不開，以至鬱郁而死，因此，思想的保守和頑固，是促使別里科夫自殺的原因之一，或者說，正是這種極端保守頑固的思想殺死了他。另一方面，別里科夫的死亦屬他殺。華連卡的一笑是別里科夫致死的直接原因，但從根本上說，原因卻是沙皇統治者採取的高壓政策，可悲的是，別里科夫本人甘當統治者的鷹犬，心靈僵化死亡，這纔是殺害別里科夫的罪魁禍首。綜上所述，我們可以做出最終裁定：可憐的沙俄人民應當奮起推翻沙皇的殘酷統治，從根本上解除人們思想保守之源，而保守的人更應該張開開放之眼，明眼看世，摒棄一切腐朽的舊制度，讓思想重現生機。

四、把握人物形象、領悟小說主題和它的現實意義。

［意圖］教學至此學生對別里科夫這一人物形象已經把握得相當完整準確，教師水到渠成引導學生完成教學重點，突破教學難點。

［操作］

1、別里科夫的人物形象。要注意到別里科夫性格的複雜性：“一切裝在套子裏”是可惡，可憎的，是沙皇統治的`維護者，同時，他結婚的悲喜劇表明了他是可悲，可憐的，是沙皇專治的受害者。而這個人物形象的社會典型性就在於他代表了生活在19世紀末沙皇統治下的俄國害怕變革，苟且偷安甚至甘心充當沙皇鷹犬的可惡、可憎、可悲可憐的知識分子形象。

2、領悟小說主題。“推翻沙皇的殘酷統治，從根本上解除僵化陳腐的思想，要讓生活有新氣象，必須變革社會，革新思想”。而小說具有強烈的諷刺意味的語言更深化了這一主題。

3、聯繫實際擴展其豐富的內涵。結合課後練習第四題，討論：在現實生活中是否有這樣或那樣的“套子”？如果有，套子是什麼樣的？“套中人”又是怎樣的形象？

討論之後，師生共同小結：無論什麼時代，哪類社會都有不同形式的“套子”和“套中人”出現。因爲時代的發展，社會進步，總會有變革，而改革開放最大的阻力就是有各種的“套子”，反對變革的人就是“套中人”。“套中人”除了極端維護自己的利益，仇視社會進步，逆歷史潮流而動的統治者外，更多的是墨守陳規，因循守舊的小人物，他們對新生事物不適應，不理解，甚至滿懷恐懼，他們主要在思想上和行動上抗拒社會變革。

由此我們可以看到，這部小說的主題就是：創新求活，守舊必死。這也正是這部小說的現實意義和它的生命力所在。

附：學生各項調查報告(僅供參考)

一、案發背景

１８９８年。沙皇統治下的俄國。由於受歐洲進步文明的影響，俄國人民要求自由民主的呼聲越來越高，但沙皇政府爲鞏固其統治，卻採取一切手段進行鎮壓，禁錮人們的思想言論，全國警探遍佈，告密者橫行，人們生活在沉悶乏味和憂懼之中。

這年夏季的一天，人們在一所中學的男教工宿舍裏，發現了一具死屍，死者爲男性，中年，屬非正常死亡，死亡原因疑點很多。死者生前爲該校希臘文教師，平時行爲古怪，謹小慎微，但又刻板古舊，以他的思想轄制着全城。在這年的五月初突然病倒，大約一月後死亡。死前正處於戀愛中，甚至於打算結婚。

二、現場勘查

死者僵直仰躺在牀上，被子矇頭，頭髮蓬亂，臉色蒼白，眼球突出，一臉恐懼，似乎生前正遭受某種恐嚇或痛苦。耳內塞有棉花球。身穿羊毛衫，牀頭堆放有黑眼鏡、棉大衣，牀邊放有雨鞋、雨衣、雨傘。房間裏沒有任何打鬥的跡象。一張女士照片扔在地下，一張漫畫揉成一團。最令人奇怪的是，房間的大箱子裏幾乎存有政府多年所有的公告和檔案，並標註着具體發佈日期。

三、本人檔案資料

姓名：別里科夫性別：男出生日期：年月日生前職務：某中學希臘文教師住所：校男教工宿舍婚配情況：未婚口頭禪：千萬別出什麼亂子

特徵：晴朗的日子也穿雨衣、雨鞋、帶雨傘，穿棉大衣，豎起衣領，戴黑眼鏡，穿羊毛衫，用棉花團堵着耳朵眼兒。

人際關係：無密友，但卻轄制全城，曾與女友密哈益沙維奇華連卡之弟柯瓦連科有過沖突，於死前一個月被其推下樓梯，但彼此沒造成大的傷害。

死前狀況：鬱鬱寡歡，閉門不出達一月之久。

死亡日期：１８９８年６月底或７月初。

四、有關人士採訪

採訪對象１、華連卡

問：請問您與別里科夫關係如何？

答：由於校長太太的竭力撮合，我們差一點結了婚。

問：差一點兒？爲什麼最終沒結成呢？

答：他生病前的一天到我家，從樓梯上滾了下來，那實在是太可笑了。（忍不住想笑）

問：那他怎麼會從樓梯上滾下來呢？

答：這個我不太清楚，您還是去問我弟弟吧。

採訪對象２、柯瓦連科

答：那天晚上他來我家，亂七八糟地說了一些奇怪的話，令我非常氣憤，於是就讓他走，他卻威脅我，說要把我們的談話內容報告校長，我一氣之下，就推了他一把，沒想到他居然滾下去了。

問：那麼他說了什麼讓您如此生氣呢？

答：他總是有那麼多奇怪的想法干擾我的私生活，什麼不許騎自行車，不能在大街上拿着書走，甚至不能穿繡花襯衫，簡直荒謬透頂。我本來就不喜歡這個人，這一來更討厭他了。

問：那麼這件事會不會成爲他死亡的原因呢？

答：噢不，這絕對不可能。因爲他當時安然無恙地爬了起來，離去時步伐也很穩健。但他當時看到我姐姐，好像十分尷尬。

採訪對象３、“我“（布爾金）

問：您覺得別里科夫是個怎樣的人呢？

答：一個怪人。您要是見過他一面，就決不會忘記他。因爲即使在暖和的天氣裏，他也裹着棉大衣。還有，他總是說“千萬別鬧出什麼亂子”。

問：您認爲華連卡的笑對他有什麼影響嗎？

答：噢，他一定想不開的，要知道，他這種人最害怕出亂子了，眼下就要跟華連卡結婚，卻自己鬧出這麼個亂子，他心裏一定受不了的。

問：有什麼人和他結過怨嗎？

答：沒有。但實際上每個人都討厭他，不會有人會爲他的死亡悲傷。但也決沒人會冒着危險去殺他，全校甚至全城的人都受着他的轄制，什麼事都怕呢。

塗偉兵

《裝在套子裏的人》教學設計 篇2

一、教學目標

知識與技能目標：

1、能夠把握小說的主要內容及在別里科夫身上發生的事。

2、能夠說出別里科夫的人物形象。

過程與方法目標：學生能夠學會分析人物形象。

情感態度價值觀：學生能夠有所啓示，摒棄守舊、保守，學會與時俱進。

二、教學重難點

賞析別里科夫的人物形象並體會細節描寫的作用。

三、教學方法

朗讀法、講授法、小組討論法

四、教學過程

（一）圖片匯入

透過漫畫呈現一個裝在套子裏、全副武裝、只露出眼睛的人。讓學生談一談看完圖片裏的人有哪些想法，老師總結並告訴學生這個漫畫就是契訶夫的小說《裝在套子裏的人》中的小說人物？爲什麼他是裝在套子裏的呢？一起來學習。

（二）整體感知

快速閱讀課文，找出裝在套子裏的人是誰？在他身上發生了哪些事？

（決定結婚、漫畫事件、自行車事件、與科瓦連科爭吵、摔下樓梯）

（三）深入研讀

1、透過別里科夫身上發生的事，你們覺得他是什麼樣的人呢，有什麼樣的性格特點？

（找出文中能體現其性格特點的描寫，前後四人爲一小組歸納並總結他的性格特點有哪些）

沒主見——決定結婚——於是他昏了頭，決定結婚了

古板、保守、守舊——漫畫、自行車事件——臉色發青，比烏雲還要陰沉；嘴脣發抖

按部就班——爭吵事件——您、報告校長談話內容

虛僞——摔下樓梯——情願摔斷脖子和兩條腿也不願意成爲別人取笑的對象。

2、剛剛分析的內容是從語言、神態、動作等細節描寫的角度來凸顯別里科夫的人物形象，除此之外，作者還運用了哪些方法？（人物對比、諷刺）

3、對於這樣一個守舊的人，大家猜猜他的結局會是怎樣的？他爲什麼會有這樣的結局？

（所以作者諷刺的並不是他一個人，而是透過他來反應當時的社會，諷刺當時的社會大背景）

（四）鞏固拓展

1、你身邊有沒有這種“裝在套子裏”的人？

2、從別里科夫的性格特點及結局，你有哪些啓示？

（五）小結作業

小結：請學生小結

作業：透過本節課分析人物形象的方法分析《項鍊》裏的人物形象。

五、板書設計

六、教學反思

《裝在套子裏的人》教學設計 篇3

教學目的

1、正確認識別里科夫人物形象及其時代意義，認識沙皇專制統治的反動與黑暗。

2、學習領會作品中幽默諷刺手法和細節描寫的運用。

教學重點：作品中幽默諷刺手法和細節描寫的運用。

教學難點：正確認識人物形象及時代意義。

教學方法：點評、研討

教學過程

一、匯入：在現實生活中，有人渴望化蛹成蝶，擺脫束縛，去擁抱藍天，去，實現自己的理想和抱負，有一個人卻偏愛將自己裝在套子中，這是一個怎樣的人呢？

二、講析第二部分——戀愛事件

1、思考：第二部分有幾個相關情節？

明確：

在別里科夫戀愛過程中，有漫畫事件、騎自行車事件、當面交鋒及一命嗚呼這樣幾個相關情節。

2、提問：在這些情節中，別里科夫是怎樣表現的？作者是怎樣刻畫的？

討論歸納：

這一部分描寫的特點是，抓住人物的典型細節，用幽默諷刺的筆調刻畫出別里科夫頑固保守，誠惶誠恐，害怕新事物，反對生活中哪怕是微小變革的思想性格。例如：“如果教師騎自行車，那還能希望學生做出什麼好事來？他們所能做的就只有倒過來，用腦袋走路了！”這荒唐的別里科夫的邏輯說明了他的思維方式和性格特點。再如，他從樓上跌下來的時候，“情願摔斷脖子和兩條腿，也不願意成爲別人取笑的對象”，這種奇特的心理狀態正反映出他自欺欺人的特點。

神態語言心理

漫畫事件臉色發青，比烏雲陰沉，嘴脣發抖

天下這麼歹毒的壞人！

騎車事件臉色由發青變成發白“還成體統嗎？”

“這怎麼行？”

第二天他老是心神不定地搓手，打哆嗦

當面交鋒臉上帶着恐怖的神情，臉色蒼白

“倒過來用腦袋走路”“把談話內容報告校長”情願摔斷脖子和兩條腿，也不願成爲別人取笑的對象……

3、別里科夫是怎麼死的？他的死說明了什麼？

討論歸納：別里科夫是在華連卡的笑聲中倒下的。因爲別里科夫最擔心別人取笑他，而華連卡的笑聲，是對他迂腐落後思想的最大嘲諷，這是別里科夫從來沒遇到過的打擊，他在笑聲中結束了一切。別里科夫的死說明腐朽保守的勢力實際上不堪一擊。

3、從這一部分中可以看出華連卡姐弟是怎樣的人？從人物身上我們可以體會到什麼？

討論歸納：在小說中，華連卡姐弟是有新思想敢說敢爲的年輕人，代表了一種新生的進步的力量。柯尼連科和別里科夫的衝突，展示了新舊兩種思想的矛盾鬥爭，而且淋漓盡致地鞭笞和諷刺了別里科夫腐朽反動的本質。儘管別里科夫的死並不等於反動腐朽勢力的滅亡，但華連卡姐弟的出現，卻使人看到新思想的力量。

二、講析最後兩段。

學生個別朗讀最後兩段，學生畫下關鍵語句，並思考其含義。

1：別里科夫死後，大家有什麼反應？

明確：“大快人心”，從心裏感到自由。

2：可是爲什麼一個禮拜沒完生活又恢復舊樣子了呢？課文最後一句話有什麼深刻含義？

討論歸納：只要沙皇專制度沒有推翻，就會在這塊土壤上不斷滋生出新的別里科夫，所以生活還是老樣子。作者啓迪人們，沙皇專制統治不推翻，腐朽的思想不剷除，就永遠存在着別里科夫這樣的人物，生活就不可能自由快活。必須從根本上推翻沙皇的腐朽反動的統治。

三、討論課文中諷刺手法和細節描寫的作用。

歸納：諷刺是用漫畫或嘲諷的語言描繪刻畫對象，以達到否定和貶斥的效果。課文中的諷刺有以下一些特色：

①誇張的語言和漫畫式的勾勒，如大熱天穿雨鞋帶雨傘，穿暖和的棉大衣，從樓上摔下卻安然無恙。反映人物的迂腐可笑。

②揭示人物荒謬的生活邏輯。如別里科夫將教師騎自行車與學生用腦袋走路聯繫起來，反映他腐朽落後，害怕變革的思想。

③含蓄的對比，如別里科夫轄制着全城，人們都戰戰兢兢，反過來他自己又是戰戰兢兢不能入睡。這些描繪和刻畫真是入木三分，暴露和批判了別里科夫腐朽醜惡的靈魂。

除了諷刺以外，作者還用了一些傳神的細節來表現人物。

四、小結

整篇課文很是有些沉悶和壓抑，文章中唯一的亮色就是華連卡姐弟倆人，其中華連卡的一段話深深的觸動了我：

華連卡也騎着自行車來了。漲紅了臉，筋疲力盡，可是快活，興高采烈。

“我們先走一步！”她嚷道。“多可愛的天氣！多可愛，可愛得要命！”

是的，生活“可愛得要命”，我們有這樣的感受嗎，我們感受過這樣“可愛的要命”的生活嗎？或許我們可以拋棄別里科夫們的套子，拋棄怯懦與中庸，把一個自由快樂的自己展現出來。

齊讀契訶夫的名言：啊，自由吧！自由。

五、佈置作業

用幽默諷刺的手法描寫生活中的一個人物，或選一幅較幽默的漫畫讓同學們寫一段話，練習幽默諷刺的手法。