《春雨的色彩》教學反思

作爲一名優秀的教師，我們需要很強的教學能力，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，那麼教學反思應該怎麼寫才合適呢？下面是小編收集整理的《春雨的色彩》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《春雨的色彩》教學反思1

《春雨的色彩》是一篇語言優美，充滿詩意的課文。課文主要講的是春雨沙沙沙的下，三隻小鳥在爭論一個有趣的問題：春雨到底是什麼顏色的。三隻小鳥分別說了春雨的顏色：

“春雨是綠色的，春雨落到草地上，草就綠了。春雨淋到柳樹上，柳枝也綠了。”

“春雨的是紅色的，春雨灑在桃樹上，桃花紅了。春雨滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了。”

“春雨是黃色的，春雨落在油菜地裏，油菜花黃了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了。”

多麼恬美的意境，多麼令人遐想聯翩呀！學完這篇課文，孩子們沉浸在那對春天的想象中，從他們的小嘴裏迸發出許多優美的詞句。

本課的教學，我認爲有兩點值得肯定：

1.注重激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，課堂上如何激發學生的學習興趣，調動學生的積極性是教師的任務之一。我是這樣匯入新課的：

春天到了，各種各樣的花爭先開放，你不讓我，我不讓你，小草也探出了小腦袋，小樹也伸出嫩綠的小手，多美啊！咦，下雨了！聽——利用多媒體課件展示春雨，並配上春雨聲。你們認爲春雨是什麼顏色呢，讓學生展開想像暢所欲言，將學生引入情境，自然引出課題。

2.利用多種方法識字

識字是低年級教學的重點，在識字教學中，我利用各種方法調動學生識字的興趣，比如，從這些生字寶寶中你發現了什麼？讓學生自由說。例：“淋、灑、滴、油”都有三點水，“線、論、顏、淋、灑、滴、油、歡”都是左右結構的字等等。尤其是我採用了多種識字方法，如，猜謎語：春雨落在樹林前。（淋）動作表演：滴管滴水（滴）；灑水壺澆水（灑）；等等。

不足之處：

在學完課文後，我過於注重分角色朗讀，延誤了教學時間，對學生對春雨的感悟引導不夠到位，學生對於“春雨到底是什麼顏色的？”這一問題讀仍然模棱兩可，本來設計的課件課件出示春雨姐姐的話：“親愛的小朋友們，我本身是無色的，透明的，但能給大地帶來萬紫千紅。”沒有及時呈現給大家，在下節課還要擠時間把這一點讓學生吃透。

總之，今後在課堂教學中，還要有全局思想，既要注重課堂中學生的需要，也要心中有數，善於抓住教學重點，突破難點。

《春雨的色彩》教學反思2

有時，空白也是一種美

所謂“空白”，就是指空着，沒有被填滿或沒有被利用的部分。在繪畫藝術中就有一種美叫做空白美。那在我們的教學中也有一種方法能以此爲鑑，稱之爲——“空白”藝術。特別是伴隨着新一輪基礎教育課程改革的實施和推進，教師的教學行爲和學生的學習方式都發生了巨大的改變。在課堂上，我們要儘可能地多留一些時間、空間給學生，讓他們自主、合作、探究地學習，使他們在適當的引導下發揮創造性、盡情展示，描繪出屬於他們的精彩。

記得在教學《春雨的色彩》的過程中，有一隻小手突然舉起來，打斷了我的教學——“老師，春雨到底是什麼顏色的？”全班學生頓時沉寂了，30雙渴求的眼睛齊唰唰地投向了我——他們在等待我給予他們正確的答案！“同學們，春雨其實是……”我正準備告訴他們，但欲言又止了，爲何不聽聽學生們的意見呢？“到底是什麼顏色的呢，你們自己想想看！”我把一個“空白”留給了他們。學生們用不解、疑惑的目光看着我，不過教室裏馬上又沸騰了起來，開始了七嘴八舌的討論。

——老師，我知道！

——老師，我來告訴他！

——春雨是紫色的，因爲春雨落在紫羅蘭中，紫羅蘭花就變紫了。

——春雨是白色的，因爲春雨淋在柳枝上，柳絮就變白了。

——春雨是無色的，因爲我們每次看到的春雨就是透明無色的。

多麼富有獨到見解和想像力的對話啊！我感到很滿意，因爲我並沒有講解，但是學生已經正確理解了課文的主旨。在這個小小的“空白”中，學生們各抒己見、主動發展，這不正是我們的新課程理念的生動體現嗎？春雨是什麼顏色並不重要，重要的是學生們已經能從大自然中找到答案了。

可見，只要課堂空白留得恰當，不僅不用擔心學生理解不了，而且學生的理解能力還會在這個過程中不斷得到提高。這是爲什麼呢？

心理學原理告訴我們：

1、整堂課都是知識的傳授，極易導致學生產生生理和心理的疲勞，引起學生的“分心”現象；而留下空白點，學生可以從中得到積極的休息，由聽轉爲思。

2、從記憶原理看，“滿堂灌”的教法，學生並不容易記住，因爲缺乏學生自己的理解；而留下空白點的課，學生由被動的接受者成爲了主動的參與者，實際記憶效果好。

3、從創造和想像原理來說，留下空白點的課更容易使學生蕩起想像的浪花，激起好奇的漣漪。大量教學事例也證實，空白效應會增進教學實效。

但並不是留下任何空白都能起到效應的。一是說，留“空白”是一門藝術，不是一件簡單、隨意的事。一要掌握火候，二要精心設計，找到引與發的必然聯繫，並在點撥之後，使學生有聯想，有垂直思考與平面思考的交叉點。然後以“發問”、“激疑”等方式激起學生的思維，從而使之上下聯繫，左右貫通，新舊融合，用所思、所慮、所獲填補思維空白點，獲取預期的效果。

當然，這種“空白”藝術也可以運用在對學生的日常教育中。學生犯了錯誤，我們不要一而再、再而三地進行批評、指責。批評之後最好留些時間讓學生自己去思考、自己去找原因，這樣學生就不會有被“窮追不捨”之感，逆反心理就會銳減。

《春雨的色彩》教學反思3

《春雨的色彩》這是一篇充滿詩情畫意的小散文，春雨以其神奇的力量使春天的大地變得萬紫千紅；這也是一篇充滿童趣的小散文，春雨本無色，但可愛的小鳥們卻用獨特的眼光賦予春雨五顏六色；這也是一篇充滿神奇想像的散文，作者透過想像表達了對春雨的理解和讚美。

因此 在教學本課時，我以讀代講，讀中感悟。春雨是無色的，但它卻給我們帶來五彩繽紛的世界，文中各種小動物對春雨的顏色都有着不同的說法，這童話般的故事，讓學生讀了還想再讀，在讀中學生理解了，在讀中學生受到了美的薰陶。 ……

首先我利用古詩進行匯入，“春雨”是春天的使者，杜甫早有詩云“隨風潛入夜，潤物細無聲”，學生在欣賞中很好的激起了學生學習的興趣，使整個課堂學習氣氛異常活躍，接下來分析課文時，重點交代爭論的主體是一羣小鳥，分析了“綠色”“紅色”和“黃色”都是春雨給大地帶來的變化。學生在教師的指引下，透過不同方式的讀，都不同層次地理解了課文。他們的語言表達能力也得到了很好的鍛鍊。各種表現也很不錯，在分角色朗讀課文的環節中，學生能選擇自己喜歡的角色嘗試着去讀，並且能以最好的狀態讀出感情和語氣。這樣，不但鍛鍊了學生的朗讀能力，而且生生合作也得到了培養。

另外，爲了更好的拉近師生的感情，使課堂氣氛更加融洽，我也採取了師生合作讀課文的形式，學生的表現更爲積極，都想在老師面前表現自己。教學最後時讓學生回答“你眼中的春雨是什麼顏色的？”這個問題，可以看出學生的思維是不一樣的，在我的.大膽鼓勵下，學生的思維得到了拓展，個性得到了張揚。唯一不足的是由於學生的個體差異，學生的朗讀水平不一，今後教學要對個別學生加強朗讀指導。學生的小組合作還沒有一定的規範性，有的學生沒有達到真正合作的目的，這都有待於今後不斷的努力。

《春雨的色彩》教學反思4

今天開了一節公開課《春雨的色彩》，是一首很優美的散文詩，活動的目的是讓幼兒理解散文詩的基本內容，感受作品的語言美、意境美。學習散文詩中的角色對話，理解“屋檐”，“萬紫千紅”。

首先我先以春天這個話題匯入，把孩子們帶入到春天的意境中，然後跟着音樂朗誦一遍這首散文詩，讓孩子們初步感受一下作品的美，然後根據內容進行提問，總結提問後，在對散文詩進一步剖析，提出更進一步的問題，幫助幼兒理解，第三部分是請幼兒進行較色表演，讓幼兒帶上頭飾成爲詩裏的角色進行表演，最後一部分是請幼兒到戶外感受春天的美。

根據各位老師的點評，我把這節課出現的問題分成兩類，第一是教態，由於上公開課比較緊張，教態比較死板，語速也比較快，在教學過程中，有時需要蹲下或坐下和幼兒進行溝通，和幼兒拉近距離，在幼兒進行表演的時候沒能夠及時蹲下進行指導，同時也出現了很多不應該出現的口誤。

第二個是教學，在設計問題和環節上有很多的漏洞，匯入部分可以先讓幼兒自由討論一下春雨的顏色，給幼兒一個自主探索的過程，在出示掛圖的時候應該跟着散文的內容一幅幅的出示，不應該一下子全部拿出來，給幼兒一個循序漸進的過程，教具的準備上也有存在問題，在顏色上應該突出主體部分，在學習對話的時候，設計的環節不夠清晰，可以把對話單獨拿出來練習，先請一對幼兒進行表演，給其他幼兒一個範例，或者師幼之間的聯繫，就不至於在後面幼兒練習的過程中出現很多小朋友還對內容不熟悉，也就沒有了興趣，在學習關鍵詞“屋檐”和’萬紫千紅“的時候，我用了掛圖的形式，希望可以給幼兒一個直觀的形象，由於幼兒的實際經驗也比較少，我講解後，還是有部分幼兒有疑問，在畫掛圖的時候可以突出屋檐部分，畫的誇張一點，散步的時候也可以帶着幼兒觀察一下屋檐，更進一步的理解，“萬紫千紅”對於中班的幼兒來說是有難度的，我的掛圖上畫了很多的花來表現春天的“萬紫千紅”，卻忽略了“萬紫千紅”是形容春天的萬物豐富多彩欣欣向榮，而不單單指花，這裏對幼兒的理解產生了誤導，在目標的體現上，不夠清晰，到最後我都沒有了解孩子們到底有沒有體會到這首詩的美，可以設計一個問題，’你們覺得這首詩美嗎？哪裏美呢？這樣既可以給孩子們一個自由探索和暢所欲言的機會，也實現了目標。

針對教態，在以後的教學中，應該多注意自己說話的語氣和方法，可以輕鬆自然一點，多與幼兒溝通，站在一個平等的角度。

針對教學，主要的問題出在教學準備，設計問題和環節設計上，教學準備應該在充分一點，清晰一點，突出主題本分，能後清晰地表達出所要講的事情，在設計問題上，應該符合中班孩子的年齡特點，有針對性，在環節設計上，應該做一些調整，根據幼兒的實際情況，和所要達到的目標。

透過今天這一節公開課，我也學會了很多，聽到了很多老師中肯的點評，在以後的教學工程中，一定要擺在自己的教學態度，充分的進行準備，與孩子們能夠很好的溝通，在過程中不斷學習。

《春雨的色彩》教學反思5

課上，我板書完課題後，讓學生齊讀課題並提問“你讀完課題後有什麼問題？”學生提出：春雨真的有色彩嗎？春雨有怎樣的色彩？我讓學生帶着問題讀課文。看一看課文中的春雨到底是什麼顏色的。

在講第一句時，我出示細線讓學生體會春雨的“細”“輕”。讓學生想一想春雨還像什麼？有的學生說像羊毛、像細紗……

在瞭解課文內容的基礎上，對課文中小動物的討論進行討論：“你同意哪一種動物的說法？說一說你的看法。如果你不同意書中小動物的說法，那你認爲春雨是什麼色彩的？”因此得出不少答案：五彩的（春天五顏六色的花開了）；藍的（天是藍的）；紅得（花朵是紅的）；同彩虹一樣（雨後可能有彩虹）；無色的（因爲與本來就是無色的）。得出答案以後，我讓學生再讀課文，再次體會文中春天景物的特點，感受春雨的美好。

爲了拓展學生的想象力，我問學生：春雨給你留下怎樣的感覺或印象？學生的答案出乎我的預料，他們的想象是如此的豐富：

1、春雨是五彩的，因爲春天的花是五顏六色的。

2、春雨是甜甜的，有一首唱雨的歌“小雨，小雨，沙沙沙，沙沙沙……雨水真甜……”

3、春雨是快樂的，下雨時，可以不打傘光着頭在雨中跑，感覺很爽。

4、雨聲是好聽的，沙沙沙，沙沙沙……

最後，我鼓勵學生在自己的“小本本”上寫上你喜歡的春雨的樣子，並配上漂亮的插圖。學生的興致很高。

《春雨的色彩》教學反思6

《春雨的色彩》是一篇很美的童話故事，寫了一羣小鳥在爭論春雨到底是什麼顏色的，小燕子說春雨是綠色的；麻雀說春雨是紅色的；小黃鶯說春雨是黃色的。它們各有各的理由。春雨聽了它們的爭論，下得更歡了。課文語言生動、富有詩意。根據教材特點及學生實際，在本堂課的設計、教學中，我努力嘗試將閱讀與寫作結合起來訓練，提高學生的寫話能力。

積累的詞語句子多寫話時學生就有話可寫了，在教學本課時，我是這樣引導學生積累課本上的詞語。“春雨下到不同的植物上用了哪些動詞？學生就會說有“下”、“灑落”、“落”，這時，我就抓住機會再提問：你還知道哪些雨落下動作的詞嗎？有的學生就會說有“淋”、“滴”，這樣學生就隨文積累這些詞語。對以後的寫話大有幫助。

在教學中，對於文章中的字詞句，我們要讓學生從課文語境中體會、訓練、理解詞語的含義，體會詞語的用法，把課文當成語言交際的典範，在練說中由詞成句，以便爲寫話服務，如學習課文時，我從三個方面來進行練說訓練。首先，練說你初讀課文明白了什麼，其次，練說詞語、句式的理解，在教學中我注意引導學生整體感悟，多讀悟情，根據文中語境理解詞語、句子，然後把自己的理解能透過語言表達出來；再次，練說學習感悟。讓學生說一說自己學習課文後的感受，或對自己的啓發等。這樣經過三個層次的訓練，學生不僅理解了課文內容，也爲寫話時流暢的表達奠定了基礎。

會寫是語文學習的重要目標，讀寫結合是語文學習的一條寶貴經驗。教學中我從這些方面進行寫話訓練，學習課文句式仿寫。我在最後總結課文時，我設計了兩個問題：春天裏還有哪些小動物，他們眼中的春雨是什麼顏色的？同學們，你眼中的春雨是什麼顏色的？爲什麼？學生仿照第三自然段句式練習說話。我設計此練習的目的：一方面想開啟學生思路，另一方面想從課文中練習語言表達。先說後寫，把學生的口頭語言自然地過渡到書面語言，

總之，在閱讀教學中，教師要善於挖掘教材中蘊涵的語文素養，適時地引導學生進積累、練說、寫話，培養學生的創造性思維，實現綜合性學習的課程目標，讓學生的寫作能力在閱讀教學中得到提高。

《春雨的色彩》教學反思7

《春雨的色彩》,是一篇展現美妙的春天的童話。讀着她,感受着她,你會被陶醉,會被薰染,你會融入那美妙的世界裏,盡情的享受美。從而,你真的會愛上大自然,愛上這美好的生活。如果真的達到以上境界,本課的教學目標也就達到了。然而如果只是平白直敘的讀一讀課文,認一認生字,是不會感染人的。

在第一課時時,我示範讀了一下課文,孩子們聽得很感動,他們隨着我的語言的薰陶,也動情的讀了兩遍,然後我教他們認讀了本課的生字。之後一點時間,我就讓他們再自由讀文,體會一下對春天的感受。孩子們似乎已經體會完了,讀了兩遍就開始玩起來,並沒有深入進去,也沒有產生對大自然的熱愛的情感。

我想,如何才能真的調動起學生的積極性,使他們不僅感興趣學課文,而且更能深入的理解課文,吃透課文,並真得被課文內容感染呢?遊戲,多媒體,獎勵。對,就藉助這些直觀形象,孩子又感興趣,又實用的方法,來進行教學,效果一定不錯。於是,在講第二課時時,充分地運用了以上方法。多媒體課件中,形象美麗的春天的實景畫面,一下子吸引了孩子的眼球,他們很快被帶入了美妙的大自然的意境中,再加上老師的動情地配樂朗讀,孩子們對照畫面真切體會地閱讀,以及讀書習慣的隨時培養,小小獎勵的時時出現,活靈活現的童話劇表演,把課文內容一步步推向高潮,孩子們在興奮中習得了知識,在親身體會中感受了大自然的美,不由地,他們真的感覺春天很美,很好,他們很愛大自然,很愛現在的生活。

課時目標達到了,應歸功於現代有效的教學設備和方法。

《春雨的色彩》教學反思8

本文內容不難理解，關鍵是讓學生感受春雨給大地帶來的變化，學會想象，學會欣賞。春雨的色彩在讀完全文後，利用課後的問題，引導學生感悟 “春雨到底是什麼顏色的？”這個問題的答案本身其實並不重要，重要的是讓學生感受春天的美麗，春雨的美好。不能把這個問題的答案作爲教學的目的或重點。在朗讀時，引導學生體會小鳥們的天真、活潑、可愛，體會春雨的輕柔、歡快，體會大自然的美麗、神奇。我除了製作課件引導學生邊看邊讀邊想像文中小動物的對話外，還激發和引導學生根據自己的觀察，展開想象的翅膀，發表自己的獨特見解，並透過觀察春雨的課件，來體會在春雨的滋潤下，大地變得生機勃勃。

我在組織學生識字時，針對學生年齡特點，將讀句、識字、說話有機結合起來，讓學生在語言環境中識字。

因此在教學本課時，我以讀代講，讀中感悟。春雨是無色的，但它卻給我們帶來五彩繽紛的世界，文中各種小動物對春雨的顏色都有着不同的說法，採用了聽讀、範讀、自由讀、分角色讀的多種方式的讀，在讀中學生理解了，在讀中學生受到了美的薰陶。

首先我利用歌曲進行匯入，“春雨”是春天的使者，學生在欣賞中很好地激起了學生學習的興趣，使整個課堂學習氣氛活躍，接下來分析課文時，交代了爭論的主體是一羣小鳥，分析了“綠色”“紅色”和“黃色”都是春雨給大地帶來的變化。教師引導學生，透過不同方式地讀來體會小鳥們的天真、活潑、可愛，體會春雨的輕柔、歡快，體會大自然的美麗、神奇。在分析課文的環節中，我設計了“記者採訪”這一環節，選擇自己喜歡的角色嘗試着去接受採訪，並且練習用因爲所以說完整話，並使學生初步感受角色的轉換，同時也培養了學生的簡單複述的能力。教學時讓學生回答“你眼中的春雨是什麼顏色的？”這個問題，引導學生根據自己的觀察，展開想象的翅膀，發表自己的獨特見解，如果能透過觀察春雨的課件，來體會在春雨的滋潤下，大地變得生機勃勃效果會更好。

學習這篇課文，孩子們沉浸在那對春天的想象中，從他們的小嘴裏迸發出許多積累的優美的詞句和古詩，有利於培養學生的積累習慣。

《春雨的色彩》教學反思9

《春雨的色彩》是一篇語言優美，充滿詩意的課文。故事中，小燕子、麻雀、小黃鶯爭論春雨到底是什麼顏色的。這個問題的答案本身並不重要，關鍵是讓學生感受春雨給大地帶來的變化。憑藉課文展開想象，並發表自己的獨特見解。課文上完後，我覺得以下幾個方面做得不錯。

一、激發興趣，自主識字

識字寫字是一年級的教學重點，學生透過一個學期的學習，已經掌握了一些自主識字的方法，透過自學、小組同學合作交流等方式能夠學好生字。在本課的識字教學中，首先是出示帶拼音的生字，學生自由拼讀、齊讀後去拼音讀，然後同桌合作，互讀並介紹識字的方法，最後引導學生說說從這些生字中發現了什麼?如“淋、灑、滴、油”都帶三點水；“線、論、顏、淋、灑、滴、油、歡”都是左右結構的字，等等。放手讓學生自主、合作學習生字，在具體的語言環境中認識生字，由扶到放，反覆認讀、鞏固識字，使學生在輕鬆、愉快的氛圍中識字。

二、體會關鍵詞語的妙用

本課寫春雨“落”下來，卻用了不同的動詞：落、淋、灑、滴。先讓學生找到這幾個詞，板書到黑板，學生很快發現這幾個字都是三點水，說明跟水有關，接着老師引導他們發現作者表達同一個意思，卻用了不同的詞語，雖然孩子們不一定很深刻的理解，但最起碼，會注意到用詞的準確，豐富。我想，萬丈高樓平地起，這就算是寫作教學的一個小小的前奏吧。培養學生的語感，從點滴做起。

三、抓住時機，口語訓練

故事中，小燕子、麻雀、小黃鶯爭論春雨到底是什麼顏色的。他們回答的句式是一樣的，因此，在讓孩子們充分讀的基礎上，也讓他們圍繞“你認爲春雨是什麼顏色的？”這個問題，仿照課文中的句式來說一說。屏幕出示句式，學生仿說：春雨是（ ）。你們瞧，春雨（ ）在（ ），（ ）。這個練習，幫助學生用規範的語言進行表達，既加深了對課文的理解，同時進行語言文字的積累和語感的培養。

這節課學生的表現，對課文的理解，都讓我感到欣慰，開始認爲春雨是無色的，到最後都能展開想象的翅膀，發現春雨是五顏六色的，給大地帶來了萬紫千紅，生機勃勃的景象。但是本課在有感情的朗讀方面做得不到位，可能是剛剛開學的願意吧，今後要加強訓練。

《春雨的色彩》教學反思10

《春雨的色彩》這篇文章內容不難理解，關鍵是讓學生感受春雨給大地帶來的

變化，學會想象，學會欣賞。春雨的色彩在讀完全文後，利用課後的問題，引導學生感悟 “春雨到底是什麼顏色的？”這個問題的答案本身其實並不重要，重要的是讓學生感受春天的美麗，春雨的美好。不能把這個問題的答案作爲教學的目的或重點。在朗讀時，引導學生體會小鳥們的天真、活潑、可愛，體會春雨的輕柔、歡快，體會大自然的美麗、神奇。我除了引導學生邊看邊讀邊想象文中小動物的對話外，還激發和引導學生根據自己的觀察，展開想象的翅膀，發表自己的獨特見解，並透過觀察春雨的圖片，來體會在春雨的滋潤下，大地變得生機勃勃。

我在組織學生識字時，針對學生年齡特點，將讀句、識字、解詞有機結合起來，讓學生在語言環境中識字，看圖片識字。課堂實踐反映出：一年級學生這樣識字學習效果很好。

現在雖然是春天，但春天的特徵還不是很明顯，學生對春雨的觀察和了解也甚少。我想這節課如果能適機的帶領學生到室外去親身觀察體驗一下春雨的特點，相信學生的學習興趣會更高，效果會更好。

分角色朗讀，給學生充分的準備時間，讓他們選擇自己喜歡的角色，如果允許學生創造性的發揮，效果可能會更好。

《春雨的色彩》教學反思11

今天我“放手”了，雖然課談不上精彩，但是很真實！“放手”的課堂，真實的學生；真實的老師，真實的課！童心無邪，童心無忌。孩子們心中的春雨，正在呼喚我們學會尊重他們。尊重孩子們的個性，尊重他們的心理自由，尊重他們的觀察，尊重他們的體驗，尊重他們的審美差異，這樣才能取得孩子們內心的認同，教育才能在他們身上達到預期的效果。上了這節課後，我既高興又慚愧。高興的是，大膽“放手”後，學生有自己獨特的見解，思維活躍了，敢於發表自己的看法了。但同時，我感到慚愧，與學生相處這麼久了，怎麼到現在才發現我班的一個個學生是那麼有見解啊！我差點淹沒了一個個具有潛力的人才呀！作爲接受新課程洗禮的我培養的是有個性的學生，有主見的學生，而作爲年輕教師的我是否也需要一點個性？需要有自己的見解與思考……看來，所謂的接受新觀念只注重了表面功夫，舊觀念還是存留在我的腦海裏。因此，作爲新課程理念指導下的我們必須要打破陳規，允許學生“插嘴”，讓學生自覺參與討論，暢所欲言，課堂教學多一點民主，少一點“紀律”，多一點活躍，少一點沉悶。這樣，師生之間的心理距離就縮短了，師生在課堂教學中處於一種和諧的交互活動狀態，以此促進學生創造性地學習，促使自主學習能力的形成，使學生真正成爲課堂學習的主人。

看着課堂上孩子們那一隻只高高舉起的小手，那一雙雙渴求知識的眼睛，那一張張天真無邪的笑臉，我們還能懷疑課改是否可行嗎？試想：如果我按照老教材的處理方法，只讓學生單純地聽話、說話，硬牽着學生走，會有像剛纔那樣精彩的瞬間嗎？我相信，課堂上，教師只要留給孩子機會，只要告訴他們表達意見是他們的權利，只要說明很多問題是沒有標準答案、許多領域是未知的有待探索的，只要熱情地鼓勵孩子，真正地賞識孩子，就能看到孩子敞開的心靈之窗，就能聽到孩子發出內心深處的聲音。我得感謝“新課程”，是“新課程”給予我“放手”的信心，讓我真正體會到“學生是學習的主人”，讓我深深感悟到“平等”、“民主”、“和諧”的師生關係，讓我親身體驗到接受新課程理念後的收穫！