《春雨的色彩》教學設計與反思

教學目標

1．知識目標

認識“線、論”等11個生字，會寫“你、們”等6個生字。

2．能力目標

正確流利地朗讀課文，用朗讀表達感受。

3．情感目標

感受春雨給大地帶來的變化，激發熱愛春雨，熱愛大自然的感情。

教學重難點

1．培養主動積累詞語的意識。

2．感受春雨給大地帶來的變化，激發熱愛春雨，熱愛大自然的感情。

教學時間2課時。

教學過程

一、聲聲入耳，設疑激趣，營造美境

師生模擬春雨的聲音，注意表現春雨輕柔的特點。

師聲情並茂地說：孩子們，你們聽，春雨在細細地下，它輕輕地落到了地上，沙沙沙，沙沙沙，沙沙沙。春雨的聲音是多麼輕柔啊！（師引生共同模擬）（多媒體播放輕柔的春雨聲。）

二、設定疑問，引導讀書

（一）激趣匯入，爲後邊知識做好鋪墊。

1．師問：孩子們，你們知道春雨是什麼顏色的嗎？（板書課題）

2．讀課題，注意讀出語感。

雨聲、鳥叫聲，聲聲入耳，營造出審美化的課堂教學情境。透過模擬音響，讀課題、設疑問，讓學生初步感受春雨的美。

（二）存疑自讀，初步感知春雨的美，感受表達的形式。

1．說一說。讀課文要注意什麼？

2．讀一讀。按照剛纔大家的建議，自由讀課文。

3．同桌互相檢查讀。

新課程倡導“自主、合作、探究”的學習方式。在教學中，讓學生自提學習要求並按要求朗讀課文。在整體感知課文的同時，巧妙地滲透自然段的教學，提高學生自我評價，生生評價、矯正的能力。在朗讀過程中識讀生字，初悟文章的美。

三、品讀詞句，感悟春雨的美，感悟語言表達的精妙

（一）品讀寫春雨樣子和聲音的句子，感悟春雨的輕柔美。

1．師問：春雨是什麼樣子的呢？（春雨像春姑娘紡出的線，很細很細。）

2．品讀第一自然段。師問：線很細很細，應該怎樣讀呢？（指名讀，讀得輕，稍慢；引讀；齊讀。）

（二）品讀“爭論”，感悟春雨的活潑美。

1．師問：小鳥們正在爭論什麼呢？（春雨到底是什麼顏色的呢？）

2．齊讀“春雨到底是什麼顏色的呢？”（指導朗讀。）

3．師說：今天，參加爭論的有小燕子、麻雀、小黃鶯。他們來到了我們的課堂，想找聰明能幹的孩子代表自己發言。（課件演示小鳥的圖片）

4．師問：誰願意當他們的代表呢？（學生舉手表決。）

5．小組分配角色、推薦、準備比賽。（學生戴頭飾表演，合作品讀。）

6．現場品讀“爭論”。（課件演示，學生隨文識字。）

師說：我宣佈“春雨到底是什麼顏色？”的爭論現在開始！請小燕子先發言（學生代表讀）。

師說：綠色，多麼柔和的顏色，小燕子把“綠色的”讀得多美呀！教教我們，好嗎？（學生教讀）小燕子說得有道理！

師說：麻雀迫不及待想發言了。請麻雀代表發言。（學生代表讀，並教讀。）

師說：你們瞧，小黃鶯等着急了。請你發言吧！（學生代表讀，並教讀，重點點撥“不對，不對”。）

品讀“也”字。（學生齊讀品味。）

師小結：你們知道嗎？還有許多小鳥也參加了這場爭論。（課件出示其他鳥的圖片。）

品詞析句、分角色朗讀，輔以多媒體的配合將無聲的語言轉化爲聲情並茂的有聲語言，將枯燥的文字轉化成立體的形象，讓學生以自己創作的動作和語言，表達獨特的感受和體驗，使朗讀成爲享受，從而真正體會到學習的快樂。

四、拓展“爭論”，習得語言表達的經驗

1．小組討論：還會有哪些小鳥參加討論，春雨還會是什麼顏色的？每組至少想出一種，並畫一畫、說一說。

2．組際交流，互相挑戰。能基本模仿書上的句式說。

3．分角色朗讀。（指名戴頭飾表演。）

4．春雨聽了大家的爭論，下得更歡了！齊唱《小雨沙沙》（配樂）。引讀第6自然段。

運用知識的遷移原理，有梯度地安排語言訓練，引導學生從模仿表達到自主表達，創造了源於課文、源於生活的形象，體驗語言表達的效果，深化美的感受。

五、讀悟謎底，激發愛的情感

1．錄音播放“春姑娘”的話。

春雨是無色的，但它卻給我們帶來了五彩繽紛的世界。

2．齊讀，感悟其中內涵。

問：春姑娘爲什麼這樣說？

3．師在恬美的音樂聲中總結：是呀，春雨柔似水，它像乳汁哺育着世間萬物，使大地呈現勃勃生機；春雨雖無色卻又美如畫，帶給我們五彩繽紛的世界。

在音樂聲中，師生齊讀第三者自然段。

讀議結合，輔以童話形象的歸納，充分調動學生的生活積累，豐富了學生的認識，激發了學生愛的情感。

板書設計：

春雨的`色彩

小燕子小麻雀小黃鶯

下灑落

草地綠桃花紅菜花黃

反思這節課的教學，我的感悟很多：

１、課堂上應給學生創造寬鬆愉悅的學習環境。課堂應該讓學生有興趣、有好奇心，有心理自由，讓心靈開放，在這樣的環境中，學生纔會敢想，敢說、敢做。在這樣的環境下，學生已有的生活經驗、知識技能纔會被激活，纔會燃起創造思維的火花。

２、在課堂上，教師要儘可能地多留一些時間、空間給學生，讓他們自主、合作、探究地學習，使他們在適當的引導下發揮創造性、盡情展示自己，創造出屬於自己的靈動的、稚嫩的、多彩的語文世界。

３、課堂教學不應當是一個封閉系統，也不應拘泥於預先設定的固定不變的程序，預設的目標在實施過程中可以根據學情納入即興創造的成分，甚至可以超越目標設定的要求。我想，這樣的課堂纔會使我們的孩子獲得更多的情感體驗，使我們的語文教學變得更加生機勃勃。

４、精心設計教案，找到引與發的必然聯繫，並在點撥之後，使學生有聯想，有垂直思考與平面思考的交叉點。然後以“發問”、“激疑”等方式激起學生的思維，從而使之上下聯繫，左右貫通，新舊融合，用所思、所慮、所獲填補思維空間，獲取預期的效果。

５、相信學生的潛能，只要教師引導的好，就能激起學生的求知慾、好奇心，學生一定會給你一個驚喜。