冀教版語文聽課記錄
一般認爲是語言和文化的綜合科。語言和文章、語言知識和文化知識的簡約式統稱等都離不開它。下面是小編整理的冀教版語文聽課記錄,希望對你有幫助。
冀教版語文聽課記錄一
一、 看圖匯入,揭示課題
1. 看插圖,問:圖上畫的是什麼樹?(松樹)教“鬆”(song)。領讀。
2. 板書課題:小松樹和大松樹 指出“鬆”是平舌音,“樹”是翹舌音。指名讀課題,領讀課題。
3. 從“小松樹和大松樹”這個題目上,你們想提出哪些問題?
(1) 小松樹和大松樹在什麼地方?
(2) 他們之間發生了什麼故事啊?
(3) 這個故事告訴我們什麼道理呀?
二、 初讀指導
1. 自由讀課文。
要求:
(1) 畫出生字詞,圈出生字,自由拼讀,讀準字音,理解生字詞的意思。
(2) 標出自然段的序號,想想各段的主要內容。
學生自由讀,互相交流。
2. 檢查自讀情況。
(1) 出示帶有生字的詞語。指名認讀,結合實際正音,齊讀生字詞。
(2) 課文中的詞語,估計學生都能理解,可採取下列辦法解決有關詞語:
指名回答:低頭(動作表示) 聽(動作) 摸(動作) 回答(聯繫課堂提問與學生的回答)
《蘑菇該獎給誰》一課中,哪個詞的意思和“慚愧”一樣?(難爲情)
(3) 觀察生字特點,想出記住生字的方法。小組內交流。
(4) 朗讀課文,說說各個自然段的意思。
a介紹兩棵松樹的大小和位置。
b小松樹對大松樹誇自己長得高、看得遠。
d小松樹慚愧地低下了頭。
(5) 逐段指名朗讀。
三、 作業
1. 認讀、練寫生字詞。
2. 正確、流利地朗讀課文,體會小松樹的思想感情。
第二課時
一、 複習檢查
1. 聽寫詞語:松樹 比多少 回答 孩子 聽 低頭
2. 說出各個自然段的主要內容。
二、 精讀訓練
1.指名口頭填空:--------有一課---------松樹,--------有一棵----------松樹。
2. (板書:慚愧)指名拼讀後,問:“慚愧”是什麼意思?
3. 問:小松樹爲什麼感到慚愧?課文裏是怎麼說的?
4. 起初,小松樹怎麼樣?(板書:長得多高 看到很遠)
誰能把小松樹說的話讀一讀,讀出它那種自以爲了不起的語氣來?
練習朗讀,同座對讀,互相學習、指正。
指名當衆朗讀、評議。教者示範,學生再讀。
5. 後來,小松樹的想法怎麼會發生變化的?
指名讀風伯伯的話。(板書:比你高 大山託)
討論:風伯伯的話是什麼意思?
6. 討論:小松樹會怎麼想呢?
(謝謝風伯伯,不然,還真的以爲自己最高呢)
(剛纔太不禮貌了,要向大松樹說聲對不起)
(要是我也在山下,和大松樹站在一起,他肯定比我高好多好多呢)
(謝謝風伯伯,是你讓我知道了,我能看得遠,是大山的功勞)
(如果大松樹也長在山上,他會看得更遠更遠)
7. 教者小結:小松樹已經知道自己錯了,他以後一定會改正錯誤,變得謙虛起來。
8. 練習有感情朗讀課文。
三、 寫字指導
1. 出示生字,指名認讀:
多 你呢 回答 風伯伯 聽 孩 比 低
2. 自主學習,提出書寫時的注意點。
根據學生髮言,知道寫字。
四、 作業
1. 按筆順描紅。
2. 朗讀課文。
人生的意義就在這個過程上。你要細細體認和玩味這個過程中的每節,無論它是一節黃金或一節鐵;你要認識每節的充分價值。――莊周
冀教版語文聽課記錄二
一、激趣匯入
1、 教師板畫鯨,激發學生學習興趣。
2、 今天我們到浩瀚的大海去看真正的鯨。(播放錄像)
3、 看到這翻騰、躍動的.鯨,你最想知道些什麼?
二、初讀課文
1、 學生自由朗讀課文。
2、 檢查生字,指名讀
肚 肺 齶 胎
發現了什麼?
生:都是月字旁
生:都是身體的某一部位。
3、教師指導書寫生字。
請學生上臺把這些生字寫在板畫上。
4、指名朗讀課文,檢查學生讀書情況,讀中糾正字音,指導學生抓住關鍵字關鍵句,懂得讀書時要抓住重點。
(1)鯨有一個非常大的特點,用了個字把它寫在手掌上。
大,把一段話讀成一個字,了不起。
(2)指名讀第2自然段,把它讀成一句話。
鯨是哺乳動物,不屬於魚類。
(3)指名讀第4自然段
這節第一句話與其它自然段有什麼不同?(設問)
三、學習第三世界自然段,瞭解鯨的大,認識說明方法。
1、能換一個詞說鯨大嗎?
生:巨大
生:龐大
生:龐然大物
2、特別大、非常大、極其大,大家說了很多大的詞,你看,課文有這樣寫大嗎?把寫大的詞句找出來。
爲什麼同象比?
生:象是這陸地上最大的動物。
你能真的能到鯨的嘴裏去嗎?
生:那是假設
3、聘請進階解說員介紹一下鯨的大。
4、第一自然段介紹了鯨的什麼特點?用了哪些說明方法?
這短短的一段話作者用了多種說明方法來寫鯨的大?(板書:多種說明方法)
四、學習第二自然段,瞭解鯨是哺乳動物,感受說明文的語言特點。
1、剛纔我們在研究鯨大的特點,那課文僅僅是介紹這個特點嗎?
2、片斷出示,同學們看看與課文有什麼不同?
爲什麼要用2個很長?
生:一個很長不夠。
引導學生認真讀書,體會“很長”、“漸漸”、“完全”、“整個”等詞的意思。
同學們,這些詞一個都不能少,這篇課文還有一個特點,那就是
(板書:精確的語言表達)
3、再讀這段話,把剛纔我們忽視的詞強調出來。
4、 出示句式:我們知道鯨適應了海洋的生活,但是,你可別忘了。
五、瞭解鯨的種類和生活習性,展開辯論。
1、讀第4、5節,瞭解鯨的習性。
2、圍繞齒、鬚鯨的特點,展開辯論,培養學生的辯說能力。
點評:
林老師一上來就縮短了與學生的距離,充滿激情的語言,加上精彩的畫面,學生很快就被吸引住了。
林老師別具心裁的運用小轉盤讓學生髮現這些生字的規律,既激發學生學習的興趣,又加深了對這些字的記憶,還讓學生明白了這些生字分別指鯨的哪個部位。
帶着問題閱讀,讓學生學會思考。
由淺入深的教學,讓學生體會作者語言表達的準確性。
這一環節的設計,很好的調動學生的積極性,既發展了學生思辯能力的同時,也發展了學生的語言能力。
板書:
作比較
板畫鯨
多種說明方法
列數字
假設
精確的語言表達
總評:
林老師的課太生動了,學生自始自終保持着濃厚的學習興趣,這是多麼難得呀!
林老師教於學達到和諧完美的統一,靈活運用合理地進行多種教法的優化組合:運用啓發式教學法,對學生進行點撥;運用自學法,小組合作學習法,培養學生的自學能力;還採用帶問題朗讀法,讓學生從讀中去理解,從讀中去領悟。充分發揮了老師的主導作用和學生的主體作用,創設了一種愉悅民主的教學氣氛,使學生成爲教學的着眼點和落腳點,培養了學生良好的學習習慣。
如此精彩的課,讓我一輩子難忘。
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