小學英語冀教版說課稿

說課是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式。下面是小編推薦給大家的小學英語冀教版說課稿，希望大家有所收穫。

小學英語冀教版說課稿一

一、說教材

《新版小學英語》採用以“話題——功能——結構——任務”體系編寫，以素質教育爲根本指導思想，着重培養學生運用英語的能力。同時體現出外語教學的跨文化教育本質，堅持興趣第一的原則。課文內容新穎、實用，有趣味性、有時代感。所選課文內容涉及文化、學習、日常生活等多方面內容。以活動、遊戲爲載體，符合學生的年齡特點。本單元的重點以尋問時間爲中心，展開學習一些相關的單詞及生活用語。

二、說教法

根據《英語課程標準》、學生的認知規律，以及《新版小學英語》以素質教育爲本的指導思想，本課我採用如下教法：

1.“任務型”教法。讓學生透過思考、調查、討論、交流和合作等方式學習和使用英語完成學習任務。

2.情景教學。利用多媒體(實物)等爲學生創設就餐情景，激發學生的好奇心和求知慾。

3.遊戲法教學。透過唱歌、遊戲及體態語言啓發誘導學生完成本課任務。

三、說學法

教務於學教學的主要目的不是知識的積累而是發展思維，爲了使學生養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略。我將學生分爲六個小組，半圓式就坐，這樣一來方便了小組合作互助學習。另外本課我指導學生透過預習調查、聽說訓練、語言交際訓練、、師生互動交流給學生一個自由的空間，創造鍛鍊的機會。發揮教師的主導作用與學生主體作用相結合。

下面介紹一下本課的教學目標和教學過程：

一、教學目標 (確立教學目標的依據：透過聽、說、讀、寫、玩、演、視聽等手段激發學生的學習興趣，調動學生學習英語的積極性，對進一步學習打好初步基礎。)

1.知識目標(LINGUISTIC FACTORS)

a. New vocabulary (生詞)

b. Language Functions (語言功能)

c. To learn the English song

2.能力目標 (ABILITY AIDS)

培養學生的綜合語言運用能力，鍛鍊學生的基本的聽說能力及表達能力。

3.德育目標 (MORAL EDUCATION)

結合語言學習拓展學生的創新思維，培養創造個性.鍛鍊分析問題解決問題的能力。

二、教學重難點 (根據英語課程標準及本課在教材中所處的地位和作用確立)

學習掌握What do we have? We have ….並靈活運用所學語言知識進行交際。

三、教具

多媒體演示文稿、實物、錄音機

四、課件設計意圖

1. 創造一個積極主動的課堂氣氛，透過生動活潑、色彩豔麗的畫面展示，更加形象直觀，抓住學生注意力，擴大課堂活動面，突出教學重點;提高教學效果。

2. 創設情景，導學、探究，在學生協作學習中照顧了學生不同層次，使全體學生都得到發展。

五、教學過程

1. WARMER：

Let’sing:欣賞歌曲，《This is the way》使學生聽着節奏歡快的音樂、看着誘人的畫面、做着自編的動作。這樣既能集中學生的注意力又能複習舊知在這種氛圍感染下把輕鬆與愉快帶給課堂。

Look and say:組織語言材料進行分組對話。get up brush (your) teeth wash (your) face have (your) breakfast 在這裏單獨出示圖片然後同時出現讓學生排序並對話。透過生生合作，小組合作。鞏固所學知識在協作中發展，爲今後的學習奠定了基礎。

Let’act. 屏幕出現快餐店，老師說“Oh, It’s twelve o’clock.. ×××, It’s time for lunch.”學生回答Yes, Let’s go.學生透過實物表演。

2. 匯入新課

看圖學習對話

1. 聽錄音並回答問題(listen and answer)

What’s the time?

S: It’s four o’clock.

這一組句子先後在lesson 7 and lesson 9中先後出現，所以是舊知識的複習。這裏我安排兩人一組的拉火車式的操練，學生由被動的的答到主動的問。再互相的問答中，達到自我教育。

2. 聽錄音並猜一猜(listen and guess)

錄音放到It’s time to….停止，讓學生猜要幹什麼。會有多種答案，當然也會猜出go home .在這裏就要啓發學生想象，用已有的語言知識大膽猜測激發學習興趣。將結果放出，It’s time to go home. Let’s go together. OK.

3.聽錄音練習：Mum,I’m hungry.

OK,Let’s have dinner.

4.看圖學單詞。(畫面出現飯桌，上面擺滿食物。)老師帶領學生學習rice chicken pork beef

5.聽錄音學句子：What do we have?

We have …..在小組中進行操練。

指着一桌美食Look What a nice dinner!

3. 鞏固新知：

完整的聽錄音讀對話。設計本環節的目的在於鞏固、複習、訓練。學生透過小組交流彌補了學生的個性差異培養學生之間團結協作的學習精神。

4. 拓展練習：

1.時間調查表

Time Get up Brush your teeth Have breakfast Go to school Have lunch Go home Have dinner

’s sing

5.作業

a. 聽錄音並模仿朗讀

b. 編寫小對話

六、板書設計

爲了突出重點、加深學生印象我將圖片與單詞展示在黑板上。

小學英語冀教版說課稿二

一 說教材

1. 教材體系

我說的是牛津小學英語4B第九單元的第二課時。牛津小學英語是江蘇省中小學教學研究室和牛津大學出版社聯合編寫的。這套教材從視聽入手，注重學生的語言能力訓練，內容貼近學生生活和學習實際，靈活性強。

2. 教材內容

4B第九單元的核心內容是“確定方位”，與3B的第七單元相呼應，從要求上看是3B內容的繼續和深入。這也是這套教材的特點之一，項目不斷重複，知識逐漸深入。圍繞確定方位這一核心，透過情景對話，重點要求學生掌握四會句型：Where's the/my……? It's in/on……及其複數形式：Where are the/my……?They are in/on…… There's no …in/on/near…另外掌握四會單詞如knife. Plate, cup 等餐具及一些食品。同時要求掌握三會句型如： What's for breakfast? Have some juice then.等日常交際用語。對於where句型學生不難理解，但是要求學生能自由運用就有一定難度。本節課非常注意突破這一難點，多創設情景，避免明知故問。

同時這一單元的內容明顯涉及東西方文化差異的問題，尤其是飲食方面。這也是我這一節課所要重點體現的一點。我透過讓學生親身體驗的方法，做到是學生在學習英語的過程中瞭解英語國家文化，提高英語運用能力，滲透跨文化交際的意識，培養語言交際能力，這也是新課標所要求的。

3. 教學目標

透過本課的學習，注重培養學生特別是四年級這些剛剛學習英語近兩年的學生，注重培養他們的學習興趣以及學習英語的態度。使他們建立起學習英語的自信心;透過單元中的詞和基本結構句型的操練，提高學生初步運用英語進行簡單日常交際的能力，讓雪糝在活動中學習英語，滿足主體需要，培養創新意識。

(1) 認知目標

A進一步操練第一課時的句型：What's for …?Where's the/my…?及四會單詞glass,cup,bread,fridge等。

B 學習新的四會句型：Where are my/the……? 並注意單複數區分There's no……in/on/near……

C 掌握四會單詞：knofe ,fork. Egg. Bread.等。

(2) 能力目標

A 學生能自由替換練習句型，能夠在真實語言環境下運用句型。

B 學生能綜合第一課時和第二課時所學內容，根據所提供的情境，進行小組活動，表演對話。

(3) 情感目標

使學生從“要我說”“要我學”變成“我要說”“我想試一試”。讓學生感受到與日常生活的緊密聯繫，使學生覺得自己能夠用英語進行真實的日常生活對話，從而獲得英語學習的成功感，自豪感。從根本上培養和保持了學生學習英語的.興趣。心理學認爲：成功感是人的深層心理需要。

(4)教學安排

本單元共安排四課時，我今天所說的是第二課時。

(5)教學準備

教師：實物、課件 學生：食品、刀叉等實物

二 說教法與學法

1. 愉快教學法

爲了能充分的調動學生的求知慾和好奇心，創設良好的英語環境。我以歌曲匯入課堂，隨後設計了Magic eyes ,magic ears, Try to guess等小遊戲 使原本枯燥的單詞句型操練變得充滿生機。教學中我用心關注每一位學生，用自己的眼神，手勢，言語與學習進行交流，用恰當的語言激勵學生。創設一種親和的語言教學環境，充分調動學生的主動性。

2. 情景教學法

直觀形象，富有吸引力的感性材料，容易激發學生的興趣，開啓思維的門扉。我讓學生準備了各種實物，進行真實語境下的交際對話;我還運用課件，讓學生在一幅幅聲，文，圖，象的新情境中去學習鞏固，從而提高課堂的教學效率。

3 交際法

整個課堂上的對話要注重語言的交際性，靈活運用語言。透過課文所提供的情境，以及我設計爲自己的Birthday party做準備這一情境，由課文轉入實際生活，透過讓學生編對話表演，達到真實交際。提高學生的英語交際能力。

三 教學程序

Step 1 Warming up

Well begun, half down.良好的開端等於成功的一半。上課剛開始，讓學生在輕鬆的音樂聲中步入課堂，使他們的聽覺、視覺、思維都進入英語的狀態。我選用了兩首歌曲。第一首是前一單元的“What's in the classroom?”，第二首是“Cheese and sandwiches.”，由這首歌自然過渡到複習食物類和餐具類單詞。

Step 2 Revision

分三個環節複習：

1利用事物，師生自由對話

可用句型：What's this? What are those/these? What's on the desk? 注意對單詞單複數形式的操練。

2 Magic eyes遊戲：What's in the bag?

引出單詞：egg bread 並板書。

根據學生的回答滲透句型：There's no …in/on…

並且抓住課堂契機，鞏固這一句型。板書句型。

如：Is there any water in the glass?

No. There's no …in…

3 Magic ears聽敲擊餐具的聲音，猜單詞。帶出新單詞：fork knife並板書。

透過視覺、聽覺不同角度調動學生感官，是學生的思維興奮起來。適時教學生如何使用刀、叉。自編了一個chant:

Left, left ,a fork

Right, right, a knife

Cut, cut, cut a slice

Em, em, very nice.

Chant短小、押韻又歡快，學生樂於接受。

Step 3 Presentation

1 藉助課件，設計情境，複習中帶出新知。

T: I'm a little hungry. Let's go to Mrs. Brown's kitchen.

What's in the kitchen? Look and guess. I can't see any food. Where are the foods? Where's…?利用表情和語調啓發學生猜想 where's…?並板書。也可以讓學生親自操做電腦，調動學生積極性。

2 由課件上的雞蛋過渡到實物雞蛋。

a. T: Look, I have two eggs.把雞蛋放到盤子上問：Where are the eggs?

b. 再把雞蛋放到別的位置，問：Where are the eggs?並板書。

c. 學生模仿，用自帶的事物問老師，互相問。

3 遊戲“Hide and seek”

學生自藏所帶的實物，讓其他人猜。

在複習舊知時自然帶出新知，用清楚的演示和簡單的對話一

子引導學生抓住重點句型，並透過及時操練鞏固，使學生加

對句型的理解。

Step 4 Practice and consolidation

這一環節旨在進一步鞏固句型，透過課件中的情境，混合操練單複數句型。課件設計的情景是Li Min家的廚房，李敏在爲自己的生日晚會準備食物，這裏有意突出爲生日晚會做準備而找食物，爲下面根據情景表演對話做準備。

Step 5 Read and say

1 Listen

2 Read

3 Answer my questions

4 Read in roles

5 Act out

先聽後讀，再提問，幫助理解，分角色讀，再讓學生表演。透過前面對課文重點句型和單詞的操練，已降低了課文的難度，這次表演是指名個別同學隨機組合，是分角色朗讀的提高，爲下一步在新情境中編對話做鋪墊。

Step6 Make up dialogues

課件中創設了一個情境，假設今天是你的birthday, you want to have a birthday party, but you do not know

where the foods are, you go to ask your Mum and Dad.句型混合操練時，我已初步出現了爲birthday party 做準備這一情境，然後透過課文的表演，過渡到在新情境中編對話。主要採取先分小組練習，然後進行小組彙報表演的方式完成這一環節。