教師聽課記錄

聽課記錄，是學校領導、教師爲了交流、檢查、總結、研究教學工作，提高教學質量，所作的課堂聽課記錄。下面是小編整理的教師聽課記錄，歡迎閱覽。

教師聽課記錄 篇1

下面我來講講如何做好聽課記錄：

聽課記錄範文

聽課對象：三（1）班 張老師

聽課內容：《廬山的雲霧》 第2課時

過程：

一、複習鞏固：

師：今天我們繼續學習《廬山的雲霧》這一課，讀課題，讀出吸引力。 生：（有感情地朗讀）

複習生字詞。（字的結構、部首、讀音）

增光 添 彩

（上大下小） （下半部分勿寫成“小”）

籠（注意讀音）“返”的第4筆

遮 半包圍結構

師：課文介紹了廬山雲霧的哪些特點？

生：千姿百態、瞬息萬變（變化又多、又快、又美）。

師：你能用自己的話來說說廬山雲霧的特點嗎？

生：（暢所欲言）

二、質疑、引導學生學會品文的方法。

師、你覺得這節課我們該解決哪些問題？

生：1、作者是怎樣把這兩個特點寫明白的？

2、寫法上有什麼不同？

三、精讀課文：

師：讀課文，作者是怎樣把廬山雲霧的特點寫清楚的？

第一小節：

生：廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色十分秀麗，在這衆多美妙的景色中，作者最喜歡的是雲霧，從“尤其”可以看出來。

“在山上游覽？漫步山道？”體現了廬山雲霧的神奇美，人們漫步山道有虛無縹緲的感覺。

（教師補充詞彙：繚繞、騰雲駕霧、飄飄欲仙）

師：讀完這一小節後，你感受到了什麼？

生：彷彿自己如臨其境。

師：讀好這一小節，讀出美。

第二小節： （千姿百態）

生：這一小節，作者用了大量的比喻手法，句式基本相同。

山頭的雲霧（像白色絨帽）

半山的雲霧（像一條條玉帶）

山谷的雲霧（像茫茫的大海）

遮擋山峯的雲霧（像巨大的天幕）

廬山的.雲霧，美不勝收。

寫作順序由上往下。

師：你最喜歡哪個位置上的雲霧，爲什麼？

生：（挑選自己最喜歡的一個分句，並談談喜歡的理由，說說自己的感受。）

師：仿照書上的句子來說說別的位置的雲霧。

（學生進行說話訓練，教師對學生的錯句進行糾正，適當補充詞彙。）

（讀第二小節）

第三小節：（瞬息萬變）

生：這一小節，作者運用了一些詞語，突出變化的快：

“眼前的——剛剛還是——轉眼間”

“明明是——還沒等你——又變成”

師：這“一縷輕煙”“九天銀河”“白馬”“冰山”都是作者的想象，你能像作者一樣展開豐富的想象，仿照他的寫法也來說說雲霧的瞬息萬變嗎？

生：（展開合理的想象，說好廬山雲霧的瞬息萬變。）

（有感情地朗讀這一小節。）

四、揭示中心：

師：作者寫這篇文章的意圖是什麼呢？

生：希望有更多的人去欣賞廬山雲霧的美景。

體現出作者喜愛廬山的雲霧，熱愛祖國大好河山的思想感情。

五、板書：

山頭 絨帽

千態姿態 半山 像玉帶

廬山的雲霧山谷 大海

奇麗瞬息萬變 眼前？剛剛？

轉眼間？

還沒等你完全看清楚？又變成？

評：這堂課的教學中，李老師自始至終都在引導學生積極主動地學習。在質疑部分便慢慢指導學生該如何來品味一篇文章，讓學生透過以往地學習自己探索出品文的方法，而並未採取繁瑣地講解。在接下來的授課中，透過啓發、點撥，讓學生充分地想象、概括、說話、讀書，拓展學生的創新思維，例如：“你能像作者一樣展開豐富的想象，仿照他的寫法也來說說雲霧的瞬息萬變嗎？”。此外，李老師還注重學生語言、詞彙的積累，補充好詞、糾正學生的語病等等。學生學得帶勁，課堂氣氛十分活潑。

聽 課 記 錄

聽課對象：三（6）班 李音 老師

聽課內容：習作3 《春遊》

過程：

教師聽課記錄 篇2

數學聽課範文

（一）、創設情境，引入新課

1、複習：圓柱的體積公式是什麼？

2、從日常生活中引出問題，激發學生求知慾望。商店的冰箱裏有兩種香芋冰淇淋，圓柱形冰淇淋每支3元，圓錐形的冰淇淋每支0。8元，已知這兩種冰淇淋的底面積相等，高也相等，你買哪一種冰淇淋比較合算？。

3、匯入：那麼，到底誰的意見正確呢？透過今天這節課學習圓錐的 體積計算之後，相信這個問題就很容易解答了。這節課我們就來研究圓錐的體積。（板書：圓錐的體積）

（二）、動手測量，大膽猜想

1、我們已經認識了圓柱和圓錐的各部分的名稱，下面請同學們以小組爲單位，動手測量一下你們手中的圓柱和圓錐，看看能發現什麼？（按四人小組動手測量）教師巡視學生測量方法是否正確，不對的給予指導。

2、量後交流發現，得出結論：每個組的圓柱和圓錐都是等底等高的。

3、大膽猜想：估計一下，這個圓錐的體積與這個圓柱的體積有怎樣的關係？可能是這個圓柱體積的幾分之幾？（給學生充分猜想的時間

和機會）

（三）、實驗操作，推導圓錐體積計算公式

1、談話：下面請大家利用你們手中的圓柱體和圓錐體來做實驗，驗一下你們的猜想對不對 。（你們打算怎樣做實驗，先在小組內商量好辦法）

2、學生分組做實驗，師巡迴指導。

3、交流彙報。

（1）你們小組是怎樣做實驗的？

（2）透過做實驗，你發現了什麼規律？圓錐體積與等底等高的圓柱體積之間有怎樣的關係？　師相機板書：圓錐的體積是與它等底等高的圓柱體積的

4、提問：是不是所有的圓柱和圓錐都有這樣的關係？教師出示不等底等高的圓錐、圓柱，讓兩學生上臺操作實驗。 提問：透過這個實驗，你得出什麼結論？（只有等底等高的圓錐才圓柱體積的

5、啓發引導推匯出圓錐體積公式並用字母表示。

提問：那麼我們怎樣計算圓錐的體積？

板書：圓錐的體積＝等底等高的圓柱的體積×＝底面積×高×

用字母表示： ＝ （先讓學生試着寫一寫，然後師板書，學生進行對照）

6、提問：要求圓錐體積需要知道哪些條件？公式中的底面積乘高，求的是什麼？爲什麼要乘 。

7。 練習（口答）

（1）一個圓柱體積是27立方分米，與它等底等高的圓錐體積是多少立方分米？

（2） 一個圓錐體積是150立方厘米，與它等底等高的圓柱體積是多少立方厘米？

（四）、運用公式，拓展訓練

1、教學“試一試”。

學生獨立計算，指名報答案，共同評議。

2、做“練一練”第1題。

（1）指定2人板演，其餘學生做在練習本上。集體訂正。

3、判斷

（1）圓錐體積是圓柱體積的1/3。（ ）

（2）圓柱體積一定比圓錐體積大。（ ）

（3）圓錐的底面積是3平方釐米，高是2釐米，體積是2立方厘米。

4、做“練一練”第2題。

提問：① 誰能說一說做第2題的思路？

② 計算圓錐體積時要特別注意什麼？

5、完成練習八第2題。

（1）學生嘗試做題。交流解答方法。

（2）提問：這道題爲什麼用“12÷3”可以直接得到答案？

（3）做實驗加深理解。

（五）、課堂總結

提問：這節課你學會了哪些知識？圓錐的體積怎樣計算？爲什麼？這節課你還有什麼收穫與心得？