分數評價束縛教師壓制學生

K12新聞評論     2001-04-03     

    Qyf：我是一名工作了六年的教師，我個人認爲：中國某些學校現行的教育方式，不但壓抑學生的自信，而且也壓制教師個人的創造力和對學生的親和力。 

    阿華：分數教育束縛了學生的學習和發展，以學生分數給教師排隊發獎金評職稱，造成了教師課堂教學也只有圍着分數轉。這一切要改變談何容易。誰有這個能力？又有誰有這個雄心壯志？ 

    小糊塗蟲：請將端木先生的這篇文章及其在網上發表的相關文章收入我們的《教育學》教科書吧！徹底改變中國教科書的“空洞”現狀，才能培養出高素質的合格教師隊伍，中國教育才有發展的希望！請阿華網友注意端木先生的女兒在美國讀書是因爲學習成績特別好，總是得滿分纔得到老師如此高的評價啊！ 斯蒂芬的學習之所以在美國取得巨大成功，關鍵原因是付出了超常的努力，而這種努力及時獲得了老師的欣賞。我們現在的新聞導向是什麼？減負、減負再減負，卻不知道究競要減哪些負，更沒有學習好美式教育的如何增加另一種學習負擔--高素質人才成長所需要的艱苦卓絕的奮鬥精神！ 

    愛民：我覺得，關鍵是我們的教育似乎離開了分數就沒有信譽可言了！任何一個人都可以懷疑老師、校長對一個學生的評價！（當然造成這種惡果的往往還是一些老師校長自己。）既然這樣，只能看分數，只能說“分數面前人人平等”。（可是，真的平等嗎？）所以，我覺得，“分數唯一”的評價方式無法降溫，關鍵還在於整個社會的“信用危機”！！！ 

    昏睡：現在中學教學的目的是尖子的選拔，標準如何：分數第一，也最容易比較（非智力因素如何比較）。社會上如何評價一個老師和一個學校：誰考上重點的'多。總之：評價機制在作怪。改變這種狀態，不但是老師的責任，更要改變老百姓的觀念和當官的觀念。 

    Jane：今天是星期一，本來我的心情就特別壓抑，午飯時又看了端木先生的文章，越發地覺得這中學教師的工作是沒法兒幹了，受壓抑的不僅是學生，更有教師。不必細說，箇中滋味苦辣酸。我快爆炸了。 

    馬林：我是幹了十幾年的教育工作者，今天看到端木先生寫的這一篇文章以後，感慨頗多：國家的素質教育還沒有付諸一行動。 

    塞雁曉：謝謝！我這是剛做第一年教師。上學期末我用輕鬆的語調爲學生寫了評語，他們很高興說從沒看過這樣的評語。然而有的老師則說我“亂寫”，於是我日日擔心學校會檢查。 而且學生手冊上讓老師寫評語的空間很小也真的只能寫20來字。 我想素質教育從對教師工作能力的評價錄取制度的個性化開始也許更實際些--我的意思是，目前是不宜把重點放在教師教的能力上。初三開的歷史課被佔來佔去一學年最多就剩10來節400來分鐘給你，你的素質教育思想能力如何體現？ 

    一粒沙子：我們這兒又要進行什麼的檢查了。老實說，當無所牽掛地看着孩子燦爛的笑臉的時候，你會因爲他們的天真而感到自己變得年輕；當對着無情的分數時，滿腦子的“如何”使從教未到兩年的自己知道什麼是殘酷的現實。話說回這裏的檢查，校長主任“如臨大敵”，大隊總輔導員在“培訓”隊幹部“如何回答問題”，想要在“老爺子”面前表現自己在忙於“地下工作”......敢問這檢查究竟是爲了什麼？就這樣爲教育搞建設嗎？真的在實施減負嗎？這樣真的就能提高辦學的水平嗎？就能提高學生的綜合素質嗎？我不懂！！誰能告訴我？？ 

    大唐：現狀大家都已看見，關鍵是要怎樣做，怎樣及時改變；我認爲只有教育主管部門認真研究並及時拿出合適的方案對教育現狀進行改革，我們的教育才有希望。