花瓣飄香優秀說教案

作爲一位優秀的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學，編寫教案有利於我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。教案要怎麼寫呢？以下是小編整理的花瓣飄香優秀說教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《花瓣飄香》是蘇教版小學語文第六冊第二單元第6課的一篇課文。這篇課文講了一個小女孩給生病的媽媽送花的事，表明了她是一個敬重父母懂事的孩子。本文寓意深刻的道理於平凡細小事情的敘述之中，是對於學生進行中華民族傳統美德教育的好教材。《新課程標準》指出：“語文課程應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。”這是一篇洋溢着濃濃深情的文章，情節簡單，但情真意切。本教學設計以“全面提高學生的語文素質”的精神，以體現語文課程豐富的人文函。透過學習，懂得小女孩的內心世界，體現小女孩的一片愛心，從而受到教育。憑藉具體的語言材料，培養學生從小具有敬愛父母的思想品質，陶冶高尚情操。

[教學過程]

師：你們喜歡月季花嗎？（端出一盆月季花，展示在講臺）

生：喜歡（齊聲）

師：板書課題（花瓣飄香），說說課文出現了哪幾個人物？講了一件什麼事？

生：小女孩、作者、小女孩摘花瓣送給媽媽。（舉手）

師：小女孩怎麼摘花瓣的？從哪些詞可以看出來？

生：俯在花前，小心地摘了一片（舉手）

生：雙手捧着、飛快（舉手）

師：爲什麼只摘花瓣呢？

生：因爲她愛惜花，捨不得都摘了。

生：因爲她喜歡花，捨不得把整朵花都摘了，怕影響別人觀賞，自己又想送花給媽媽，只好小心地摘了一片花瓣。

師：品讀摘花瓣（學生第2節）

師：指名讀，交流摘花瓣的動作。（課件顯示詞句）

師：抽生表演小女孩摘花瓣的情形，進行評價。

師：採訪小演員a：你俯在花前面聞到了什麼？b、心理怎麼想的？c、你摘花瓣時的動作那麼輕，爲什麼？d、你摘下花瓣是怎麼拿的？再示範一下。e、小小的一片花瓣爲什麼要“雙手捧着”？

師：再讀小女孩摘花瓣的情形的語句。

師：品讀“只摘花瓣”的內容（學習第3—5小節）。

生：有感情地自由朗讀。

師：課件顯示，說說從中讀懂了什麼？再讀課文中小女孩的話，我理解她嗎？（顯示句子比較：①“爲什麼摘花瓣？”我問。②爲什麼只摘花瓣呢？我輕輕地問。

生：小女孩捨不得把整朵花都摘了……（舉手）

生：第一句帶有質問的語氣，有責怪意思。

第二句有親切感，說明作者和藹可親。

師：分角色朗讀第3—5小節。

師：品讀摘花瓣做什麼？（學習和6—9小節）

生：媽媽生病，我摘花瓣送給她。（指名答）

師：端月季花讓學生摸一摸，聞一聞月季花，談談心裏有什麼感覺？

生：①像絨布一樣。②有淡淡的清香。

生；把散發着清香的月季花送給媽媽，媽媽一定很高興。

師：再讀讀還有原因嗎？

生：“爸爸來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣。”

生：小女孩在回信中會說些什麼呢？

生：聽媽媽的話，不惹媽媽生氣，照顧媽媽，孝敬媽媽，有……。

師：這是一位什麼樣的小女孩？

生：懂事的小女孩，對父母孝敬的小女孩。

師：分角色朗讀好第6—9小節，板書：真是個懂事的小女孩。

生：齊讀這一句。

師：想一想小女孩把花瓣送到母親身邊會怎麼做？

生：輕輕地走到母親牀前，把花放在枕邊。

生：讓媽媽聞花瓣淡淡的清香。

生：讓媽媽撫摸像絨布一樣柔軟的花瓣。

生：送花瓣祝福媽媽……

師：你們喜歡這位小姑娘嗎？爲什麼？

生：喜歡（異口同聲），小姑娘心地善良，她就像那片飄香的花瓣。

師：是啊！那片花瓣飄出的淡淡的幽香，不正像敬愛父母的美德在人間傳播擴散嗎？齊讀第10段。

師生互動表演：a、我把一盆帶露水的月季花放在陽臺上，母親會怎麼問“我”？我又會怎麼回答？b、我把一盆帶露水的月季花送給小女孩，會說些什麼？小女孩又是怎麼說？

師：再讀課文，說說你們自己是怎樣孝敬父母的？（隨機送出月季花）願你們就像一片片帶着清香的花瓣，懷着敬愛父母的一片深情，飄向各自的家。

[教學反思]

情感是人的精神內核。情感是文章的靈魂。體驗作者的情感，品賞作者表達情意的語言，可以提高學生的言語水平，也是陶冶學生情操的需要。德國教育家第思多惠曾經說過：“教學的藝術不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞。”孩子們的心靈恰如一泓清澈的池水，需要我們一顆激起的石子，以蕩起他們感情的波浪，喚起他們的求知慾，引導他們主動地去完成學習任務。這篇文章洋溢着濃濃的'親情，雖然情節簡單，但情真意切，所以我的教學要讓學生透過學習，去體驗作者寓於字裏行間的情感，本教案教學正是做到了這一點。在師生互動上，巧妙地使學生們進入了特點的情境中，形成強烈的“角色意識”，興趣盎然去讀書、表達，自然而然地把握了語文課文中的思想感情，並將內化爲自己的感受。以“與小女孩相比，自己對媽媽怎樣？”的話題展開去，讓學生暢所欲言。在談話之間，逐漸與作者產生了強烈的共鳴，進一步感受到了母愛的魅力，從而感悟到愛自己的媽媽不是掛在口頭上，而應該像課文中的小女孩那樣，爲媽媽做點什麼。這樣一來，一方面讓學生加深了對課文的理解，爲學生進一步朗讀，感悟語文培養，積蓄了情感，另一方面拉近了學生與母親之間的距離，把母愛的種子深深地烙在了學生的心裏，生動地親情教育在語文的課堂上活潑起來。所以整個教學我因爲注重了情感在此文中的滲透，讓學生精讀感悟顯性的語言文字，更讓學生領會到文字中隱性存在的情感精神，所以才取得了比較好的效果。