教師勞動的特徵及評價
光明網 2001-08-16 邢俊峯 張義
教師是履行教育教學職責的專業人員,根本任務是教書育人,正確認識和評價教師勞動對教育事業具有重要意義。
教師勞動最顯明最本質的特徵是“教書育人”,這是由教師的根本任務和職責決定的。教師作爲生產勞動者,勞動對象是學生,同時又是勞動產品,教師的勞動手段和生產工具主要是自身的品德、知識、能力以及一定的教學設備和教具。教師要對勞動對象傳授知識,培養能力,還要塑造心靈。教師勞動有哪些一般特徵呢?
複雜性。首先教師勞動的對象是複雜的。教師面對的是有感情有理智,具有個性差異,基礎不同的青少年,需要教師按照統一標準,提出不同要求,採取不同方法,因材施教。其次教師勞動的內容是複雜的。培養目標具有全面性,既教書又育人,既傳授知識又發展智能,既教會求知,更要教會做人、交往、健體,涉及心理、智力、體力,兼顧德智體美勞等不同層面。第三教師勞動過程是複雜的。教師勞動過程是綜合使用、消化、傳遞、發展科學知識技能的複雜的體力勞動和腦力勞動。
無私性。教師作爲特殊行業最顯著之點在於教師勞動是無私的。教育教學目標無限高,對勞動對象的塑造追求完美,漸近理想,越高越好,樂於學生超過自己;教育教學內容無保留。對學生知識技能傳授毫無保留,決不留一手,樂於擠幹自己;對勞動對象無索取。
形象性。教師的勞動對象是青少年學生,他們模仿性強,可塑性大,教師總是一個活的形象出現在學生面前,參與到學生的認識過程中,所以有“爲人師表”,“身教重於言教”的`名言。
創造性。教師勞動儘管有統一的教育方針、教學大綱,但由於教師勞動一般實施是個體的、獨立的,所以教育教學並無固定不變的規範、程式和方法可以套用。一方面教師必須發揮主觀能動性,透過自己對教育方針、培養目標及教材的理解,針對教育對象的普遍規律和不同特點,選擇有效的方法和途徑,簡言之法無定法,貴在得法。另方面教育對象具有流動性,是千差萬別的,教育條件千變萬化,這就要求教師因人、因事、因時、因地制宜地進行創造性勞動。
由於教師勞動的上述特點,導致了教師勞動評價的特殊性。
--計量標準的複雜性。教師勞動的產品--學生,既是物質的,更是精神的,既是有形的,更是無形的,既有比照統計可觀性,更有無法預見的隱蔽性。
--教師勞動成果顯現的遲效性。教師勞動成果--學生,其價值顯現不是及時的,往往需經過相當長的時間。
--教師勞動成果成因的羣體性。這種成果體現學生各階段各學科衆多教師的辛勞,皆有社會家長諸方面的影響,還有學生本人先天素質後天努力的因素。
在深化教育改革,全面推行素質教育的今天,全社會應重視教師勞動及其評價的探討,尤其應對應試教育形成的評價體系進行反思,構建並完善科學的社會主義教育評價體系,充分發揮科學評價的導向作用。
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