淺談如何巧用多媒體提高學生的寫作水平(人教版教學論文)
高中語文學習中,最讓學生頭痛的恐怕是寫作文吧。有學生談寫作文就“色變”,看到作文題目腦袋就一片空白,不知如何下筆;有學生硬着頭皮東拼西湊了800字,但連自己都不知道寫的是什麼。對教師而言,作文教學也是最難得有成效的。傳統作文教學中,教師注重作文技巧的教授,注重優秀作文的分析,但學生的作文水平總是很難提高。
筆者透過調查分析發現,學生怕作文不會作文還是有其客觀的原因的。就筆者所在的學校來說,這是一所農村高中,屬於半封閉式管理,高中三年學生基本上都在學校學習,參加社會實踐的機會非常少,自己的生活經歷有限,對社會人生的認識難得深刻,更別說全面了。在新課改不分文理科的形勢下,學生的課業負擔很重,課外閱讀的時間並不多,閱讀量有限。這樣,學生既缺乏感性生活的體驗又缺乏理性生活的思考,作文時就難免無話可說或不知如何說。
作文不是文字元號的堆砌,而是一種思想觀念的表達。語文課程標準中關於書面表達的基本目標中第3條:書面表達要觀點明確,內容充實,感情真實健康;思路清晰連貫,能圍繞中心選取材料,合理安排結構。“書面表達要觀點明確,內容充實,感情真實健康”是《高中語文課程標準》在情感態度和價值觀方面的積極導向,體現了語文學習中德育和智育相統一的教育思想,沒有這一導向,作文就失去了靈魂。著名語文特級教師於漪曾語重心長地說:“作文不只是一種寫作技巧,而是一種表情達意的手段。要做好文章,首先要在做人上狠下工夫--內心必定要充實,人生必定要有所追求。”由於生活閱歷有限,見識也不多,學生對事物的認識難免膚淺,有時甚至很偏激或極端。所以在作文時,經常出現一些思想觀點不明確或偏激或極端的文章。比如,在寫到一個貪污事件後,有學生就憤慨當今社會沒有一個清官了,社會太黑暗了,共產黨的執政有問題了 。在寫過一次受騙的經歷後,就憤怒地說不再相信任何陌生人了,這世界上沒有一個好人了。
怎樣讓學生對社會生活有更全面地辯證的認識呢?筆者認爲,充分利用多媒體可以幫助學生更好的.認識社會生活,也可以更好的訓練學生的辯證思維能力,進而提高學生的作文水平。
就上文的兩個事件,教師可以把貪官列舉幾個,他們的相片,他們的“事蹟”以及最後的下場都讓學生了解。然後把一些清正廉潔的官員的事蹟、照片也透過多媒體下載並製作出來,圖文結合,讓學生兩相對比,他們就能更正確的分析這類問題了。當今社會確實存在損公肥私的貪官,但更多的還是爲民請命的清官啊。痛恨貪官固然是正確的,但更重要的還是應引導學生思考爲什麼會出現貪污現象,怎樣才能從制度上杜絕貪污現象。透過多媒體的幫助,同學們對貪污現象就會全面辯證的看待了。
學生作文無話可說的另外一個原因是不能圍繞中心正確選材,換句話說就是不會用自己已經積累的素材。在平時作爲教學中,教師也強調要積累素材,但有同學即使積累了好的素材卻不會正確的運用。什麼原因?就是因爲他們對素材理解不深,或時間一長就忘記了。如果教師能利用多媒體幫助學生積累素材,就可以很好的解決這個問題。
例如,教師把“暴走媽媽”故事剪輯製作出來,學生看了“暴走媽媽”爲了能給自己兒子捐腎每天堅持快走減肥的情景,看了母子兩躺在醫院接受手術的過程,聽了母親說爲了兒子自己無論付出多大代價都願意的話語,他們能不感動嗎?真人真事真畫面就出現在學生的面前,學生能不感動嗎?母愛的偉大能不在他們的心中烙下深刻印記嗎?那麼,在遇到“母愛”“意志”“奉獻”等話題的作文時,“暴走媽媽”的素材就一定能馬上呈現在學生的腦海。
總之,利用多媒體剪輯的便利,透過畫面、聲音、文字對學生視覺、聽覺、思維的全方位作用,教師可以把最新的社會動態播放給學生看你,把同一性質的不同事件比較着播放給學生看,幫助學生挖掘一個事件的多方面的本質。這樣不僅可以激發學生對作文的興趣,積累感性的生活素材;更重要的是可以開闊學生的視野,加深學生對社會生活的認識,訓練學生的思維能力。有了對社會生活對人生的深刻認識,作文就不愁無話可說或有話不知怎麼說了。
作者:陳君 單位:應城二中
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陳君
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