淺談幼兒園運用多媒體教學的實效性論文

一、 多媒體教學運用於幼兒園教學活動的再認識

多媒體是指一種將文字、圖形、圖像、動畫和聲音等形式的資訊結合在一起，並透過計算機進行綜合處理和控制，能支援完成一系列交互式操作的資訊技術，是多種媒體的綜合運用。

它具有集成、控制性等特點。多媒體教學則是多媒體輔助教學中的一種表現形式，屬於現代教育技術的範疇，即在教學中利用多媒體計算機的處理能力，將教學中涉及到的文字、圖形、圖像和聲音等媒體資料，按照一定的教學目標及要求組織起來，並按照一定的呈現形式，完成一定的教學認爲的行爲。目前一般使用的最多的則是教學課件的形式在教學中加以運用。適時、適度的運用多媒體輔助教學，能活躍課堂的教學氛圍，突破教學難度，大大提高教學的靈活性，有利於教師發揮應變能力，提高幼兒學習的積極性和主動性，激發孩子的創造火花。

二、多媒體教學所具有的特點：

1、主動投入。

多媒體畫面色彩鮮豔，處於視覺緯度的動態，孩子們往往被這些有趣的情節所吸引，從而進入一種自覺的學習狀態，學習的興趣大增。“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”透過運用多媒體教學，老師可以在有限的時間裏把大量的知識資訊形象的傳遞給幼兒，孩子們看的多了，感知的多了，從而更加激發了他們的創造力，這就進入了一種良性循環狀態。

2、產生互動。

多媒體課件集聲、情、景、色於一體，向人們傳遞多元資訊。幼兒在輕鬆自如的教學環境中，消除了學習的壓力，提高了求知的慾望，在一定程度上激活了思維，強化了記憶，幼兒在接受各種資訊的過程中也調動了多種感官的參與到感知和學習中來，透過形象的課件，孩子們在不知不覺中豐富了知識，提高了能力。

3、具體形象。

開展多媒體教學，可以使抽象的知識形象化，漂亮的介面，不斷變化的圖、文、聲、像，在深深的吸引孩子們注意力的同時，更激發了他們學習的積極性，增大了學習成功的可能性。運用多媒體技術還可以爲孩子們構建更廣闊的想象空間，在這個空間裏激發他們的創造性。

總之，運用多媒體手段對幼兒進行教育是可行的，也是必然的。它既適應了幼兒認知發展的特點，符合“最近發展區”理論，同時也是幼兒和社會進一步的接軌，能夠很自然的在社會發展的空間裏得到自身的發展。

三、多媒體教學有利於教師教學理念的再更新

1、轉變師生角色在教學過程中，我發現自己和幼兒的角色發生了變化。

我是充當策劃、設計、組織、指導和評價者的角色，職責是全面設計、組織、指導、全過程參與、全方位幫助與支援，啓發點撥，引導幼兒主動去觀察、思維、實踐；幼兒在整個教學過程中處於主動求知和自主建構的認知主體地位，成爲知識的主動建構者，充分體現了幼兒的主體地位，增強了師生和生生之間的交流，培養幼兒的探索精神。以及與人合作、交流的能力，真正面向全體幼兒，使不同層次的幼兒都有所收穫。一次，在數活動比較長短中，幼兒根據畫面上出現的`物體進行選擇比較，點擊鼠標。當答案正確時，就會響起掌聲；如果答錯了，我和電腦會以有趣的方式鼓勵幼兒再來一次，不同層次的幼兒都能嘗試到成功的喜悅。我和幼兒的角色發生了變化，幼兒從被動的接受者變成主動的建構者，而我從權威者變成了支援者。

2、人機交互操作多媒體技術是運用計算機對文字、圖形、圖像、視頻動畫和聲音等多種媒體、資訊進行綜合處理與控制，能實現人機交互式操作的一種資訊技術。

比如我進行的“有趣的漢字”教學活動中，當畫面上出現一條小河，伴隨着叮咚的泉水聲，水波盪漾，涓涓流動，隨後，在河面上出現了象形字“水”，這時，小朋友脫口而出：“李老師，這個字是不是水？”而在傳統的教學方法中，我講、幼兒聽，再加上圖片演示，就算我的講解多麼生動，幼兒還是難以理解。因爲他們的思維是具體形象性，這種具體形象思維，是跟幼兒知識經驗貧乏及他的第一信號系統活動佔優勢分不開的，因此運用多媒體技術製作的課件進行教學，符合幼兒的思維方式，能夠吸引幼兒的注意力，幫助他們理解教學內容，提高課堂教學的效率。

3、主客體的互動主體是幼兒，客體是計算機。

例如：在科學活動“有趣的電話”中，當幼兒鍵入“120”時，畫面上就會出現一輛救護車，鍵入“119”時，就會出現一輛消防車。這種互動彌補了教學內容的抽象與枯燥，使幼兒在人機互動中增加了學習的興趣，促使幼兒具有參與活動的主動性和積極性。在我進行的中班社會活動《小動物找家》中我讓幼兒用不同的方式尋找回家的路線。在課件製作中用多媒體技術將小動物、各種障礙物圖片進行編輯、組合，配以音響效果。透過引導提問、結合遊戲等多種方式，幼兒經過自己的分析判斷，將畫面上出現的各種障礙物一一排除，最終將小動物送回家時，從他們的臉上可以看到興奮神情所帶來的喜悅。

4、增加情感體驗透過多媒體技術營造教學情境，讓幼兒有身臨其境的感覺，有真實的體驗，提高教學目標的達成度。

我在中班進行過一次音樂欣賞《春天在哪裏》，音樂欣賞教學對於幼兒來說往往比較抽象，使幼兒難以理解，我運用多媒體將靜態的、平面的畫面變成動態、生動形象的情景，細雨從天空中落下來，春天的大門被徐徐開啟，一朵朵美麗的鮮花盛開了，小草偷偷的從泥土中鑽出來，樹葉變綠了，伴隨着“春天在哪裏”的背景音樂。在詩情畫意的教學氛圍中，幼兒的注意力很集中，他們情不自禁地說：“春天真美呀！” 真實的體驗爲教學活動的順利開展作好了鋪墊，使我很好地完成了第2條情感教學目標。這種效果往往是其它教學手段所不能達到的。

四、多媒體教學有助於幼兒園教學質量的再提升

1、利用多媒體，開展語言教學活動在《綱要》中也明確提出了“要提高幼兒語言交往的積極性，爲幼兒創造一個自由、寬鬆的語言交往環境，並能用清晰的語言表達自己的思想和感受，發展語言能力。

”打破圖片教學傳統，運用多媒體課件將故事的意境、內容、語言統合在一起，並以生動有趣的畫面展現出來，極大吸引了孩子們的注意力，提高了幼兒學習的積極性。真正體現了“樂中學、動中學、玩中學”這一觀點。如：小班故事《小老鼠找朋友》，當活潑有趣的動畫形象一出現時，立刻引起了幼兒濃厚的興趣。我的提問也引起幼兒仔細觀察，孩子們爭先恐後地回答。我做了簡單歸納後，輕點鼠標，輕柔的音樂飛入屏幕，並朗朗讀出。故事的學習，運用了六幅動畫課件進行，向幼兒講述故事內容，啓發幼兒自己根據動畫課件，構思、講述故事情節，這樣給幼兒充分的想象、交流空間。孩子們的思維異常活躍，他們很快就掌握了故事內容。最後透過扮演遊戲讓幼兒掌握教學的重點。整節活動充分調動了幼兒的視覺、聽覺等多種感官，較好地突破了教學的重點、難點，幼兒始終興致盎然地進行學習，圓滿完成了教學任務。

2、利用多媒體，開展科學教育活動在《綱要》中明確指出了“要激發幼兒的好奇心和探索慾望，發展認知能力”。

在科學教學活動中包含了許許多多抽象的科學道理，並具有較強的嚴密性。我進行的科學活動《小鳥出殼》，讓小朋友一起觀看多媒體課件，知道小鳥是怎樣從蛋殼裏鑽出來的。透過對畫面的放大、放慢、定格等多種手段進行，讓幼兒仔細觀察，主動思考、探索、討論得出合理原因。這樣讓幼兒能夠真切感知，不但容易理解，而且知識完整、印象深刻。由於人們對客觀事物的認識是透過感知獲得的，運用現代多媒體技術正好解決了這一難題，使抽象、深奧的科學知識具體化、形象化、趣味化，從而激發幼兒對科學的興趣，使他們主動觀察、探索、思考。

3、利用多媒體，開展美術教學活動。

美術是運用一定的物質材料，透過自己獨特的藝術語言塑造具體可視的形象，以反應客觀事物，表達作者的思想感情和美化生活的一種造型藝術。在幼兒園《綱要》中明確指出：“讓幼兒喜愛藝術活動，能用自己喜歡的方式大膽地表現自己的感受與體驗”。在繪畫《彩繩寶寶學走路》時，透過多媒體課件，使孩子結合觀看小動物走路的形象生動情景，激發了他們用彩色繩子學小動物走路的繪畫興趣，拓寬了孩子聯想的思路，繪畫中孩子們學習的小動物走路的姿態各不相同，有的用點，有的用不同的線條，有的用塊面來表示。運用多媒體動畫給幼兒很大的啓發、點撥，使幼兒思路開闊，充分發揮了創造能力。

五、多媒體教學保障了幼兒全面發展的實效性

1、能優化教學情境。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”幼兒好奇心強，對新生事物有着天生的親近感，多面體軟件往往以色彩豔麗、形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂吸引幼兒，自然的增加了教學的魅力，激發了幼兒的學習興趣，使幼兒能更快更好的進入學習意境。

幼兒掌握知識往往從形象思維開始，多媒體教學抽象的事物形象化，把整體構成的事物分解，使許多隻能意會不可言傳的東西具體化，這一切都在激發幼兒的學習熱情和興趣。並透過高精度顯示了聲象效果逼真動人的動畫畫面，充分調動了幼兒視、聽、說多種感官，提高幼兒學習積極性、主動性、創造性。

2、能增進理解能力幼兒的思維離不開具體事物形象性特點。

而多媒體能以靜化動，化虛爲實，化生疏爲可感，化抽象爲形象，它能將靜止的內容變成生動形象的音像結合的複合載體顯現在幼兒面前，使幼兒在身臨其境中直接感受，切身體驗，從而更好的理解掌握。

3、能增強教學效果。

語言中的一些詩歌散文意境非常優美，但如果僅僅靠我一張嘴或一副圖片，就顯得比較枯燥，幼兒在欣賞時不能較好的集中注意力，這時運用多媒體教學就不同，利用其聲像結合的整體性特點，我可以在課堂上再現詩歌或散文中的動感畫面，使幼兒不自覺的進入情景之中，從而增強了詩歌散文的教學效果。《雲》是一篇優美的詩歌，在教學時，伴隨着深情的朗誦與動人的音樂，一副副優美的雲的多種變化出現在顯示屏上，時而似馬、時而是獅子；一會兒浪花、一會兒又像花朵，一望無際的天空，白雲在輕輕的飄，卻又在悄悄地變，使幼兒完全融入了詩歌的意境中。利用多媒體手段營造的這種氛圍充分調動了幼兒的思維活動和情感體驗，引起了幼兒的共鳴，從而極大提高了教學效果。

4、能提高教學效率多媒體具有很強的集成性。

它可以將大量的各種類型的媒體資料，如圖形、圖象、聲音、視頻等集合在一起，並能對各種資訊進行交互和綜合處理，使其使用更爲方便。利用多媒體可以增強教學的直觀形象性與趣味性，提高幼兒的主動積極性，大大提高了學習效率。多媒體教學，代替了我的部分勞動，減輕了我的負擔，但從另一個方面講，它又對我提出了更高的要求。因此，我應看到這一現象，積極投身與多媒體教學實踐中，認真學習，努力探索，充分發揮多媒體教學的優勢，確定提高學習趣味性，更好的吸引幼兒。

5、有利於幼兒資訊素養的形成和滋長。

目前，人類正進入一個以高科技爲導向的知識經濟時代，世界發展的必然趨勢就是資訊化的相互較量，資訊成爲了經濟社會發展的戰略資源。資訊素養正在逐步成爲當代人所必須具備的素質，隨着幼兒教育的不斷改革和發展我們不能只看到眼前的需要和可能，更重要的是着眼於未來。使幼兒園的教育面向現代化。那就需要採用電腦多媒體技術。透過多媒體教學使孩子在教師潛移默化的薰陶中資訊素養得已潛滋暗長。這對正處於學齡前的幼兒有着深遠的意義。

六、我的思考：

多媒體教學非常有優越性，但由於手段本身的特點及限制，在具體的運用中我也遇上了一些問題：

1、製作困難，不利推廣多媒體已不再是聲、畫、像的簡單組合，越來越多的新技術運用其中。

一個好的課件，不僅僅是聲音、畫面、視頻、文字等的簡單組合，要製作一個優秀的課件，這對於我一個普通的幼兒教師來說，並不是一件容易的事。而現有的一些課件，除了教育局配發的牌套課件能使用，有的就需要網絡上下載，我常常感到不能完全適用。原因很簡單，專業的計算機人員對計算機軟件很熟悉，但他們並不熟悉教材，不熟悉幼兒；而我在製作時考慮了教材的因素，但由於水平的限制，製作又不精美，不適應自己班孩子的實際發展水平。這就出現這樣一個矛盾：會做的不知道如何做才能符合需要，要用的不知道如何製作。

2、素材缺乏，不利製作日常工作中要製作一個課件時，最令人頭疼的就是素材的尋找。

素材這個問題不解決，高質量的課件是不可能出現。我常常爲了製作一個普通的課件，光蒐集素材就需要花費很長的時間。所以，我建議加強培訓，提高我們的電腦操作能力。比如學習Authorware、Flash、Prontpage、powerpoint等應用軟件來製作、演示多媒體課件，充分發揮多媒體教學的優勢。目前幼兒園教師的在多媒體技術的掌握和運用方面的水平還參差不齊，還需要加強這方面的培訓和學習，達到熟練掌握多媒體技術的能力。其次，在幼兒園中將製作精良的、符合教學的自制多媒體作品收集起來，刻錄成光盤作爲資料，便於幼兒園裏今後長期使用。

總之，多媒體教學作爲現代教育技術的一種具體運用，它在幼兒園教育教學中的出現和大量推廣運用是歷史的必然。不管其發展如何，它終歸是一種輔助教學手段，絕不能只求形式，喧賓奪主。在具體課的設計上，應該注重實效，以孩子們的發展爲最終目的，還需要在實際操作中進一步的完善和提升，讓我們寄希望於未來，給我們的孩子撐起一片自由發展的蔚藍天地！