蘇教版第七冊《一路花香》說課稿
作爲一名優秀的教育工作者,可能需要進行說課稿編寫工作,說課稿有助於提高教師理論素養和駕馭教材的能力。優秀的說課稿都具備一些什麼特點呢?以下是小編整理的蘇教版第七冊《一路花香》說課稿,僅供參考,歡迎大家閱讀。
尊敬的各位評委、老師們:
早上好!
《一路花香》是蘇教版國標本實驗教材四年級上冊的一篇寓言故事。
故事主要講述的是:一隻有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧,挑水工卻告訴他說,從他的裂縫中漏出的水澆灌出了美麗的花兒。從而揭示了世上每一件東西、每一個人都有自身存在的價值,只要我們學會關愛,正確的看待自己和別人就能夠物盡其用,人盡其才,進而迎來“一路花香”的美好人生這一深刻的寓意。
“教材無非是一個例子。”如何利用這個例子,引導學生在40分鐘內既能對課文形成整體的感悟,又能使教學過程更爲紮實、有效呢?
起初,我想在初讀上下足功夫,確保人人把課文讀正確、讀通順、讀流利之後再進行下一個環節的教學。可這樣一來,初讀雖然紮實了,但學生很難對故事中的三個角色形成完整地認識——這對於只能上一課時的我和學生來說,都不能不說是一種缺憾。
經過反覆思考,我根據《課標》對中年段閱讀教學的要求,結合課文的特點,把“憑藉課文具體的語言材料體會人物內心感受,理解寓意”作爲第一課時的教學重點;把“落實字詞教學,聯繫生活實際深入感悟,進行遷移練筆”作爲第二課時的教學內容。這樣,不僅可以讓整個學習過程更爲紮實、有效,也更符合人的一般閱讀心理。而且在這個過程中,學生與生字詞反覆見面,到字詞教學時,那已是水到渠成的事了。
在本節課的教學中,爲了紮實、有效地引導學生透過自主閱讀,去感悟課文所揭示的深刻道理,去體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的`作用,我根據課文人物形象鮮明的特點,主要採用了“感知內容——瞭解形象——領會寓意”三個步驟進行教學。
首先,我讓孩子們自主品讀課題,想象課題所蘊含的意境,激發起學生探究課文的心理需求。再透過初讀課文,讓學生從整體上初步把握課文內容,訓練學生的直覺和快速鋪捉資訊的能力。
爲了充分發揮學生的主體性,把課堂真真實實地還給學生,在“精讀感悟,領會寓意”的教學環節,我採用了開放式研讀文字的教學理念,引導學生先走進文字,潛心閱讀描寫三個人物的句段,透過重點詞句用心體會,再帶着對文字個性化的理解走出文字和大家探討、交流,形成多元的理解,然後帶着個性的體會,再次走進文字,用充滿個性的朗讀去表達自己對文字的理解,體會語言文字在表情達意方面的作用。
最後,我利用“童心留言板”讓孩子把自己對課文學習的感受和大家一同分享,形成了對課文內涵的多元理解和遷移,使工具性與人文性得到有機的統一。
整節課,我力求從聽、說、讀、寫幾方面來鍛鍊、提高學生學習語文的能力,引導學生運用語文學習的一般方法,在自讀、自悟的學習過程中形成對課文多元的、個性化的理解。但在實際的教學中,肯定存在着很多不足,我懇請專家和老師們給予批評、指正!
我願意和我的孩子們一同用心靈去聆聽語言文字的美麗,去品味語文學習過程中的一路花香!
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