《趙普》第一課時說課稿(蘇教版七年級必修說課)

 《趙普》第一課時說課稿

一、說教材 

《趙普》是蘇教版七年級下學期第一單元“人物風采”的一篇文言文。本單元編選了《童年的朋友》、《一面》、《我的老師》、《展現華夏文化魅力》、《趙普》等五篇描寫人物風采的文章。這些文章有的寫平凡的小人物,有的寫光彩奪目的明星,而本課主要寫的是“以天下人爲己任”的古代人物趙普的形象。

本單元的主要教學目標是：

1．能掌握記敘文的六要素，口頭複述故事情節。

2．引導學生閱讀一些名人傳記，擴大學生的閱讀量。

3．學會描寫人物的方法，爲寫作打下良好的基礎。

4．感受人物身上所散發的獨特精神魅力。

本課是一篇文言文,也是七年級下學期學習的第一篇文言文。本課選自《宋史》,主要寫了趙普刻苦讀書和推薦人才這兩件事。課文刻畫人物,善於運用細節描寫的方法,敘事簡潔,沒有冗筆，是落實單元教學目標的重要內容，同時本文深刻的`思想性也是進行思維訓練和思想教育的好材料。

《語文課程標準》對本學段的要求是：“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啓示。對作品的思想感情傾向，能聯繫文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富於表現力的語言。”“淺易文言文，能借助註釋和工具書理解基本內容。”

結合本單元教學要求和本課特點,依據新課標中“知,過,情”三維角度,我將本課第一課時的教學目標定爲：

1、讀準字音，讀出節奏，流暢的朗讀課文。 

2、能準確解釋字詞含義，流暢地翻譯全文。 

3、能發揮合理想像用自己的語言複述課文。

教學重難點及確立依據

(1)、教學重點：多形式的誦讀, 讀準字音，讀出節奏，流暢的朗讀課文。

確立依據：課文篇幅短小,句式緊湊,節奏鮮明,讀起來琅琅上口,學生興趣濃,多次誦讀後能較好地理解課文大意。所以把誦讀作爲教學重點。

(2)、教學難點： 能準確解釋字詞含義，流暢地翻譯全文。掌握文言知識。

確立依據：文言知識的掌握向來是學生學習的難點，在第一課時作爲難點來逐步使學生掌握。

二、說教法

教學思路： 

根據現代學生心理承受能力較差、農村缺乏文化氛圍、農村中學學生閱讀量少以及本文的特點，我將透過明確目標、讀準課文、讀懂課文、讀活課文四個模組，匯入、介紹趙普、讀準字音、讀出節奏、疏通詞意、疏通句意、疏通文意、複述故事、課後學習九個板塊來完成。引導學生在朗讀、練習中掌握文言知識，理解課文大意。

本課主要採用誦讀法, 討論法、練習法、講授法等教學方法，充分調動學生的學習積極性,發揮學生的主體地位。

1、誦讀法：誦讀是解讀文言文的敲門磚。從教學過程來看，教學中將朗讀貫穿到課堂始終, 聽課文朗讀錄音，教師示範讀,引導學生按要求聽讀。幫助學生深入體會課文內容。個讀、齊讀和散讀等多種方式,引導學生真正學會讀書,欣賞。領悟短文的優美語言和意味,以達到教學目的。

2、討論法：對課文字詞句的朗讀理解都給予學生一定的時間來思考討論，發揮了學生學習的主體作用，避免了一講到底滿堂灌的弊端，培養了自學能力。

3、練習法：本課各個都有練習題的設定，從聽說讀寫各種內容到個體與集體不同形式均有，現了學生練習的高參與率。 

4、講授法：文言文的學習還有困難，因此對重點的講析還是必不可少的。

三、說學法

七年級學生已初步具有一定的文言文閱讀能力，因此本課的教學，沒有精講全文字詞，實行重點突破學生自學，並利用媒體課件展示學習過程。爲此我設計的學習活動有：

1、 多形式朗讀課文, 體會課文內容，培養語感；

2、 自主探究，合作交流：對課文音義把握理解均在學生自主探究，合作交

流的基礎上進行評價指正，培養了自學能力。

3、 圈點批註法：學生在學習中隨時記下自己的疑問和收穫，便於知識的深

究和鞏固提高。

四.說教學程序:

（一）明確目標

由“半部論語治天下”的典故匯入，接着出示學習目標。簡潔明瞭,直接引出人物,進入本課的學習。

（二）讀準課文

1. 介紹趙普：出示圖片文字介紹人物，形成印象，培養興趣。

2. 讀準字音：畫出課文中不會讀或讀不準的字，自己查閱工具

書或向老師、同學請教。然後放聲朗讀全文。

現場老師組織學生朗讀課文，交流不會讀、讀不準的字。

（從學生學習實際出發，保證教學的實效性。）

之後組織交流重點字音並訂正，保證學習效果。

3、 讀出節奏：在聽讀標註，交流練讀多種形式中讀準字音、讀出節奏。

透過多形式朗讀課文，培養語感，激發學生學習文言文的興趣。

（三）讀懂課文

1、 疏通詞意：出示練習題，試做並交流指正，掌握重點詞義。

2、 疏通句意：出示練習題，試做並交流指正，理解文言特殊

句式特點和含義。

3、 疏通文意：引導複習翻譯文言文的方法，把全文翻譯一遍。翻譯後

同桌交流修改。最後多媒體出示譯文訂正。

這部分教學完全體現了學生爲主，自主學習的內涵。使學生參

與到了知識形成過程當中去，知識掌握較牢固。

（四）讀活課文

1、複述故事：先要求簡要複述故事講給同桌聽，再要求展開自己合理的想像，特別是對一些細節的想像，來生動地複述課文故事。由易到難，由簡到繁，訓練有梯度，收效教好。

2、課後學習

①、合理想像，列出生動複述趙普故事的複述提綱。

②、熟讀課文，要求能熟練背誦。

既是對本節課教學目標的鞏固，也是下節課學習的準備。

五、教學反思： 

1、充分發揮多媒體作用，提高課堂效率。

2、沒有偏廢基礎知識 ，基礎的厚薄決定着樓層的高低，要想培養具有創造力的學生，基礎不可偏廢。本課的課前積累背誦評點、課中對演的評價、課後作業都體現了這個觀點。 

3、本課的教學，我改變了精講全文字詞的做法，實行重點突破，展示學習過程，讓學生抓住重點進行學習，效果明顯。 

   4、本課教學中貫穿自學探究，引導學生自學、教會學生學習。透過小組討論弄懂文意，再由教師評點強調，可以調動學生的主體意識，讓學生既學會在合作中學習，學會探索，又能強化基礎知識，加深對文章的理解。

胡彬宏