語文版七年級下冊《古文二則》教案

 23　古文二則

第一課時

《伯牙善鼓琴》

【學習目標】

1．積累重點文言字詞：善、陰、卒、輒等。(重點)

2．感受伯牙和鍾子期之間真摯的友情，理解知音難得的道理。(重點)

【教學過程】

一、新課匯入

老師播放音樂《高山流水》。師問：剛纔聽到的這首樂曲是什麼？從這委婉動人的旋律裏，我們似乎傾聽到了一段委婉動人的故事，今天就讓我們在這段音樂的引領下走進《伯牙善鼓琴》的故事。

二、自主預習

1．作品介紹

《列子》，相傳爲戰國時鄭國人列禦寇著。《漢書藝文志》著錄《列子》八篇。《列子》的內容多爲民間故事、寓言和神話傳說。內有很多膾炙人口而又有 教育意義的故事，如《兩小兒辯日》《歧路亡羊》《九方皋相馬》《 紀昌學射》《齊人攫金》《杞人憂天》《愚公移山》等，都是很有價值的文學遺產。

2．人物介紹

(1)俞伯牙，是春秋戰國時期晉國的上大夫，春秋時著名的琴師。擅彈古琴，技藝高超，既是彈琴能手，又是作曲家，被人尊爲“琴仙”。

(2)鍾子期，名徽，字子期。春秋楚國(今湖北武漢漢陽)人。相傳鍾子期是一個戴斗笠、披蓑衣、背衝擔、拿板斧的樵夫。

3．字音字形

峨峨(é)　　　　　　　卒逢暴雨(cù)

更造崩山之音(gēng)  舍琴(s hě)

4．積累文言字詞

伯牙善鼓琴(擅長)

志在登高山(意念，心情)

卒逢暴雨(通“猝”，突然)

乃援琴而鼓之(拿，拿過來)

善哉，峨峨兮若泰山(好啊)

三、合作探究

(一)理解內容

1．“善”字在文中出現了幾次？意思一樣嗎？

明確：六次；“善鼓琴”“善聽”中的“善”：擅長；“善哉”中的“善”：好。

2．伯牙如何“善”鼓琴，鍾子期又如何“善”聽？請結合課文內容說明。

明確：伯牙把自己的情懷寄託於琴音，琴技爐火純青，而子期有很高的音樂鑑賞能力，無論伯牙如何彈奏，子期都能準確道出伯牙的心意。

3．後人爲了紀念這知音之情，根據伯牙和子期的故事，譜成了一首樂曲《高山流水》。今天“高山流水”這個成語常用來比喻什麼？

明確：高山流水多比喻知音或知己，也比喻樂曲高雅精妙。

4．這篇古文所蘊含的道理是什麼 ？

明確：知音難得，知己難求，純真友誼的基礎是理解。

(二)品味語言

作者形容伯牙琴音動聽時運用了什麼修辭手法？有何表達效果？

明確：比喻。琴音是抽象的，稍縱即逝。而正因 爲作者運用比喻的手法，才使得伯牙美妙的琴聲成了永恆。如“峨峨兮若泰山”“洋洋兮若江河”，借鍾子期之口表現出琴聲的高亢、明麗、流暢，氣勢宏大，由此也看出伯牙志向的高遠。再如“初爲霖雨之操，更造崩山之音”再現了伯牙彈琴時的內心感受。

四、板書設計

伯牙善鼓琴

五、課外拓展

有記載，子期死後，俞伯牙曾經來到子期的墓前悼念他，並寫下了一首短歌，請你反覆朗讀積累。

明確：憶昔去年春，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人。但見一抔土，慘然傷我心！傷心復傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁雲。此曲終兮不復彈，三尺瑤琴爲君死！

六、教學反思

在教學《伯牙善鼓琴》一課時，我在教學設計中加進了延伸閱讀等方面內容。由我給學生講述伯牙在子期墓前作短歌悼念並決然摔琴的一段故事，然後給學生深情朗讀伯牙所做的短歌，讓學生更進一步感悟“知音”情深，理解“伯牙絕弦”。但可惜因爲時間的關係，在授課結束之際，我不得不忍痛割捨，沒有讓學生從文字中瞭解更多的知識，這也是我本節課的一個遺憾。 

第二課時

《郢人》

【學習目標】

1．在疏通文義的基礎上識記重點文言詞語。(重點)

2．把握故事寓意，理解“知己難遇”的主旨。(難點)

3．理解駢散結合的句式特點，掌握襯托的寫作手法及其作用。( 重點) 

【教學過程】

一、新課匯入

孟子曾說：“人之相識，貴在相知，人之相知，貴在知心。”古人這種“知心”“知己”的故事歷來爲人們所稱道。下面我們一起來學習《郢人》。

二、自主預習

1．走近作者

莊子(約前369-前286)，姓莊名周， 字子休，戰國時期散文家、思想家和哲學家，道家學說的主要創始人之一。莊子與道家始祖老子並稱“老莊”，他們的'哲學思想體系，被思想學術界尊爲“老莊哲學”。莊子主張“天人合一”和“清靜無爲”。

《莊子》是莊周及其後學者的著作集，爲道家經典之一。《莊子》具有很高的文學價值。文章多采用寓言、故事的形式，文筆汪洋恣肆，想象豐富，氣勢壯 闊，富有濃厚的文學氣息和浪漫主義色彩。

2．字音字形

郢人(yǐng)　堊(è)　斫之(zhuó)

3．積累文言字詞

(1)通假字

郢人堊慢其鼻端若蠅翼(通“墁”，塗抹)

(3)重點字詞

顧謂從者曰(回頭看)

使匠石斫之(砍，削)

聽而斫之(聽信，聽任)

嘗試爲寡人爲之(試驗)

臣則嘗能斫之(曾經)

臣之質死久矣(對象，搭檔)

吾無以爲質矣(沒有用來……)

4．小組合作學習，翻譯課文，整體感知課文

三、合作探究

(一)內容感知

1．從哪些語句可以看出匠石和郢人之間的默契和互相信任？

明確：匠石運斤成風，聽而斫之，盡堊而鼻不傷。郢人立不失容。

2．爲什麼匠石和郢 人能這樣的默契和互相信任？

明確：相互瞭解對方與信任對方，是一對知音。

3．匠石爲什麼不願爲宋元君嘗試？

明確：匠石並不瞭解和 信任宋元君 (即使宋元君相信匠石的技術，匠石也不能確信宋元君在大斧砍到時不會驚慌)，他們並不是一對知音。

(二)深層體驗

1．成語“運斤成風”出自於《郢人》一文，根據 本文，你認爲“運斤成風”的含義是什麼？

明確：形容手法熟練，技藝高超。

2．“郢人”與“匠石”彼此信任成就了一段佳話。說說你從莊子講的這個故事中看到了莊子的什麼情感。

明確：莊子想象奇特，拿匠石和郢人的寓言比喻自己和惠子的特殊關係，表達對朋友的懷戀和惋惜之情。

四、板書設計

郢人匠石運斤成風，郢人立不失容郢人死後，匠石無以爲質，無與言之知

己

難

遇

五、 課外拓展

千百年來，有許多文人墨客也寫下了許多關於友情的名言佳句，請寫出幾句與同學交流。

明確：1.海內存知己，天涯 若比鄰。--王勃

2．勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。--王維

3．桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。--李白

4．莫愁前路無知己，天下誰人不識君。--高適

5．人生所貴在知己，四海相逢骨肉親。--李賀

6．平生知心者，屈指能幾人？--白居易 

侯曉旭