另類朗讀(網友來稿)

南京市人民中學 楊潔

語文教學培養的是學生聽說讀寫的能力,而讀能力主要指的是朗讀,把無聲的文字材料轉化成聲音,其實是一項創造性的勞動,對於學生熟悉文字培養語感全面提高語文能力都大有裨益。然而高中語文課文普遍篇幅較長,如果只依靠單一的全班齊聲朗讀,學生不久就會產生審美疲勞,還會厭煩,不僅教師預期的效果大打折扣,有時甚至會適得其反。因此本文擬就如何激發學生朗讀的興趣出了幾着“歪招”,自謔爲“另類朗讀”。

一、此曲只應天上有--配樂朗讀

在教授《荷塘月色》一課時,指導學生朗讀“月下的荷塘和荷塘上的月色”時,教師播放婉轉美妙沁人心脾的鋼琴曲,動聽的旋律深深感染了同學,感情的蓄積和醞釀也水到渠成,在潺潺汩汩的音樂聲中大家讀得投入沉醉。課後要求學生鞏固朗讀練習，找一首最喜歡也是和本文的風格最吻合的曲子，作配樂朗讀，有條件的可以把自己聲情並茂的朗讀錄製下來，教師組織一個“朗誦會”。

二、未成曲調先有情--演唱課文

教授《秋水》一課時，學生對佶屈聱牙的古文有畏難情緒，進行常規的集體朗讀時，個個無精打采，教師靈光一閃，何不來個“唱課文”？此法一經公佈，全班譁然，大家情緒高漲，紛紛踊躍地尋思什麼曲調旋律節拍和文章最協調一致，個個摩拳擦掌，躍躍一試，最後大家一致選定黃梅戲“夫妻雙雙把家還”的調子來演唱課文，效果出乎意料得好，大家都嫌一遍不“解饞”，在多次“演唱”中學生自然而然熟悉了課文。

三、南腔北調集--方言朗讀

雖然我們提倡“說普通話寫規範字”，但城市學生的普通話水平都很高，偶爾的“反其意而用之”也未嘗不可。土話朗讀，此法一經宣佈，學生參與的熱情很高，又因爲是自己的“第一母語”，更能讀出濃郁的情韻。教授《裝字套子裏的人》時，別緻的讀法更誇張出別里科夫的滑稽，效果很好。另外《三塊錢國幣》引導學生分析吳太太這一形象時，也是採用此法朗讀，學生還加以發揮創造，添加適當的語助詞嘆詞和擬聲詞，強化了效果。

四、嘈嘈切切錯雜彈--男女聲二重唱

以往的做法往往是分爲男生齊讀，女生齊讀，取的是女聲柔美婉轉，男生高亢有力。殊不知“魚和熊掌可以兼得”，鶯歌燕舞，豈不美哉？在教學《孟子二章魚我所欲也》時，嘗試採用了這樣的方法。朗讀前作必要的指導，男女同學各就各位，積極投入，聽清指令，還要注意協調，聲音要和諧。隨着“男生開始”的指令，磁性的男聲響起，緊接着“女生開始”的指令發出，秀麗的女聲響起，既有壯美如“大江東去”，又有細膩柔美如“楊柳岸曉風殘月”,錯落有致,相得益彰。

五、你方唱罷我登場--接龍朗讀

下午的語文課莘莘學子精神疲倦，奄奄思睡，注意力不易集中，讀起課文來更是無精打采,甚至常常弄錯要求,這就迫使老師要喚起學生的高度注意。在實際教學中，我採用分組（標準可不相同，或分爲男女生組；或分爲單數組雙數組；或分爲前排組後排組；或分爲學號單號雙號組，不一而足）朗讀的方式，每組讀要求的.句子（句子可多可少，或完整的一句，或每一標點符號算一句），如果有同學思想“溜號”，被其他同學逮個正着，要接受處罰。這樣一來，同學無不抖擻精神，目光如炬，不僅自己不會讀錯，而且還會支棱起兩耳糾別人的錯。

六、十八般武藝盡顯--說快板

青春期的少男少女個個“動如脫兔”，而朗讀中他們的四肢卻“英雄無用武之地”，何不來個“手舞足蹈”？《高祖還鄉》的教學採用的就是這樣的朗讀法。每位學生手執鉛筆、圓珠筆或鋼尺輕敲桌面或鉛筆盒，然後用快板的形式把它表演出來，，頓時教室裏悅耳的叮噹之聲不絕於耳，“男生女生讀書聲，聲聲入耳”。在近似遊戲的過程中學生饒有興致地把文章讀了一遍又一遍。

七、鸚鵡學舌，人云亦云--跟讀法

現在多媒體成功地介入語文的教學，使語文教學手段日趨豐富多樣，其中就包括音頻資料的廣泛使用。如果教師單純地播放錄音，學生聽讀，他們就是被動的接受者，能不能化被動爲主動？教師可以在聽讀之前明確要求，比如聽清字音，聽準節奏，錄音播放一小片段後，指名學生起來朗讀，如果哪怕讀錯一處，便視爲不過關。花季少年個個血氣方剛，爭強好勝，永不伏輸，這樣一來大大刺激了他們的興奮點，教師往往能事半功倍。

其實，殊途同歸，無論採用什麼千姿百態的朗讀方式，目的只有一個，一言以蔽之，帶領學生熟悉文字。

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