綜合實踐節約用水教學反思

蘇霍姆林斯所說：“在人的心理深處有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中需要特別強烈。”培養學生的探究能力，發展創造力是現代教育的出發點，也是實施素質教育的基本要求。綜合實踐活動課程是一門實踐性課程，具有研究性、開放性、自主性等特點，它給教育領域注入了新的活力。教師不再是單純傳授書本知識，而是學生活動的指導者和幫助者；學生不再被動地接受知識，他們主動地選擇感興趣的探究問題進行研究性學習，在實踐中，教師應充分利用綜合實踐活動這一契機，透過多種途徑教育引導學生自主地、能動地、創造性地學習，讓學生從被動接受知識轉爲積極主動地參與，在實踐中努力培養學生自主探究的能力，從而全面提高學生素質。潘老師《生命之源——水》就充分體現了以下的特點。

一、創設氛圍，激發探究興趣。

在活動中，教師首先應該創設一個牽動心靈的學習氛圍。課件播放缺乏水資源的荒蕪情景和水源充足的美麗圖畫進行比較。讓孩子們從鮮明的對比中，瞭解到有了水纔有了清澈的河流，湛藍的海洋。有了水，纔有了地球上的植物、動物、人類。水的重要性一下子牽動了學生的心靈！

二、綜合實踐活動中探究意識的培養。

探究性學習是一種自主學習策略。傳統的學習模式是教師“滿堂灌”的“講解一接受”模式。儘管兒童有一種與生俱來對周圍世界充滿好奇心，喜歡刨根問底的探索式學習方式，但是傳統的教學模式，扼殺了學生的探究慾望和探究意識。學生只能被動地接受，它在很大程度上限制學生的創新思維的發展，剝奪了學生自己探索、發現問題、提出不同見解的機會，不利於素質教育在課堂教學的實施落實。探究性學習要求在課堂教學中，注重引導學生的自主精神，以探究的方式去發現知識，在探究、發現知識過程中發展創新思維能力。綜合實踐活動課程根本上改變了學生傳統的學習方式，幫助學生學會發現、學會探究、學會實踐，發展創新精神和綜合實踐能力。在潘老師的教學中，讓學生親自做了兩個小實驗：

實驗一：

學生拿出之前準備的一種植物出來，擠壓，觀察一下植物體內是否有水？

實驗二：

播放課件，瞭解運動後人體流失水分的情況。潘老師說“像小志這樣的運動我們經常都有做，那你們運動後的身體變化和小志的是否一樣？”

這樣的實驗，不但引發了學生學習的願望，而且還激發了學生自主探求知識的慾望。進一步明白了水是生命之源。

三、注重合作式探究學習。

現代教育的四大支柱是培養教育學生學會求知、學會做事、學會共處、學會做人。其中學生合作教學是綜合實踐課的特徵之一。教師根據活動資料內容，課堂教學要採用多種教學形式和方法，爲學生提供合作學習的條件與環境，可以兩人合作，也可以小組合作。讓他們在活動中學會與同學共處，學會團結互助，學會分工與合作，在活動中與人爲鏡，獲得有關實驗態度、意志力、操作方法和良好的行爲習慣等方面的種種補益，這樣有利於實現自我教育和主動的發展，也有利於培養學生創新能力和小組合作意識。教學中，潘老師是這樣設計的：“透過剛纔的學習，我們知道，水是我們最常見、最重要、最美好，也是最神祕的東西了，水就在我們的身邊，時刻陪伴着我們，爲我們的生產和生活服務。可是我們對水太不珍惜了，許多平白無故把水弄髒，浪費掉，人們沒法再用，水本來就不多，現在更緊缺了，甚至形成了水荒。那麼，假如沒有了水，世界將會是什麼樣呢？跟你的夥伴討論一下，並寫到書上。”這樣，教師充分發揮了學生的主體作用，利用組間合作意識，徹底解放了學生的手、腦、嘴、眼睛等，把所學知識與實踐操作緊密結合起來，培養了學生的創新精神。透過合作探究，發展了學生樂於合作的團隊精神和學會交流、分享探究資訊成果。

五、給予廣闊的探究空間。

綜合實踐活動是一個開放性的課程。它面向每一個學生的個性發展，尊重每一個學生髮展的特殊需要，爲學生開啟了一個開放的學習途徑。學生在綜合實踐活動中，親身參與實踐，注重親自、自主學習，從而在開放的探究學習情景中獲得積極的'體驗和豐富的經驗，培養了探索精神和創新能力。

六、關注學生的實踐能力。

不論是學生獨立發現，或是教師指導發現，學生皆系主動地參加學習，探索途徑，以求達到學習的目標。綜合實踐活動的教學要立足學生的學，要精心設計教學過程，要研究外部的刺激與頭腦內部的思維活動。潘老師在教學中既要發揮主導作用，又要能調動學生的自主學習的積極性，激發學生的興趣，啓發他們的思維，引導他們面對操作任務進行觀察，分析，找出規律，選擇方法和工具，啓發他們知道做什麼，怎麼做，爲什麼這樣做。讓他們充分體會到自己是學習和實踐的主人，感受到實踐的艱辛和獲得成功的體驗，感受到成功的樂趣，進而感受到自身價值與勞動的價值。

總的來說，在《生命之源——水》的教學中，教師以充分調動學生主動性、積極性爲出發點，着眼於教育學生學會學習，培養學生的自主探究能力，幫助學生找到自主探究的道路，給學生提供更多自由的空間，成功的機會，讓學生在活動中生動活潑地獲取知識，主動發展自己的個性，塑造完美的人格，綜合實踐活動課還給了學生探究發展的廣闊天地，點燃了學生求知的慾望和創新的火花，給教學帶來了勃勃生機和活力。