《保護水、節約水》教學反思

《保護水、節約水》的主題我們的生活離不開水，課堂上藉助圖片、視屏和學生直接參與的活動爲主要依據，讓學生切身體驗水資源的缺乏和節約用水的必然性，從而激發學生從小事起節約每一滴水的意識，讓教育真正滲入學生的精神生活裏，在學生的記憶中留下意義的印痕。教學重點是讓學生充分認識人類賴以生存的淡水資源的極度匱乏，激發學生節約用水的道德情感，制定切合現實生活的節水措施並能身體力行去實踐，養成良好的節水習慣，並確立珍惜人類資源的意識。教學中我緊扣重點，從感知水的重要性——感知水資源的匱乏——導行——情感昇華這一主線，從而完成教學活動，一氣呵成！一節課下來我有以下幾點感受：

一、急於求進，沒有水到渠成。《新課程標準》中所提出的：“兒童的品德和社會性源於他們對生活的認識、體驗和感悟，兒童的現實生活對其品德的形成和社會性發展具有特殊的價值。教育的內容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要；從而讓他們從自己的世界出發，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。”爲什麼那麼多的孩子沒有節水意識呢？事實就是孩子們對淡水資源的缺乏狀況很不瞭解，或者個別學生只是對一些統計數字的表面感知，所以孩子們根本不能認識到世界嚴重缺水。於是我決定用實際操作來激發孩子們對水哦深刻認識——剪一剪。

同學們的積極性很高，第一刀拿掉30‰，再剪掉剩下的一大半，這時候同學們都覺得差不多了，再剪下去是不可能的，結果我讓學生自己把剩下的一點再分16份，同學們在使勁兒折，也折不到，不禁說：老師，分不到啊，好難啊！水太少了！學生被徹底地震撼了，操作觸動了學生的心靈，這就是活動打造的意境，更加緊密地將課本與現實生活有機結合，讓品德課真實起來，讓品德課與生活接軌起來。透過這樣的教育，有助於學生深刻地認識到了水資源匱乏，節約用水的重要性。

但美中不足是，當學生在操作的時候大部分學生都異口同聲地說：“老師，好難折啊！”而我急於求成就板書：資源少。課後我想了想是過於着急，其實我還可以再環顧學生的操作，再緩一緩，再問：“爲什麼說很難折，這說明了什麼呢？”可以讓更多的學生有肺腑之言，這樣就真正達到水到渠成的境界了！

二、在導行中的第一個環節中，我出示學生調查水污染情況的畫面，目的就是讓孩子在生活中感悟，迴歸生活的大課堂。但我又犯了自己的老毛病：語言隨意、性子急。沒有很好的組織過渡語，讓環節更好的緊扣住，結果在活動中造成了我的語言和課件的聲音在同時進行，讓學生感覺到和混亂，一時半會都不知道那個好。看來，要想自己的課更完美，沒有過硬的語言功底是不行的，沒有平時的.學習積累是行不通的。

三、教師評價語不夠豐富。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認爲：人的內心深處都有一種根深蒂固的需要，那就是渴望被人賞識。兒童的這種需要更爲強烈。任何人都想得到別人的讚賞，每個人都需要得到他人的鼓勵。《語文課程標準》也指出：“對學生的日常表現，應以鼓勵、表揚等積極的評價爲主，採取激勵性的評價，儘量從正確加以引導。”是啊，我在教學中教師的評價語單一，沒能夠極大限度地調動學生學習的參與性。比如：學生說：“小河曾經是魚兒的天堂，可如今卻成了它們的墳墓，好可憐啊！”我給予的評價是：“你的口才真好！”對於其他比較有創意或者是有見解的回答，我只能說：“你說得真好！你很留心生活等等。”課後想想：其實孩子的語言功底相當不錯，二年級的學生能用對比的手法說出優美的語句，我是否要用更貼切的評價語來激勵孩子呢？在準備比賽的前一天晚上，我在網上搜集了很多評價語言，希望能派上用場。可是當學生在說的時候，我就在思索用哪一句，但這樣就暴露我極大的缺陷。評價語言的運用不是一時半會就可以的，它是靠我們平時學習中積累和運用中形成的，人家的評價語是針對他們自己的學生，而自己的學生跟他的評價語根本就對不上號！那麼我在今後將不斷學習，改進，提高自己語言的魅力，在課堂上發揮其重要的作用！

四、學生積極性很高，熱情高漲，課堂氣氛活躍。學生能言善道，有自己獨特的見解，表現欲強。還有很多精彩的語言出現：小河曾經是魚兒的天堂，可如今卻成了它們的墳墓，好可憐啊！是誰這麼沒有公德心啊，把小河的衣服都搞髒了……孩子們的語言充滿童真和童趣，讓課堂充滿了活力！

五、課件簡潔，選擇的素材恰到好處。《新聞1+1》的錄象片段幫助學生從視覺上感受羣衆缺水的困境，從側面凸水對人民的生產和生活的重要性，配樂感人，渲染到位，讓學生們從心底升騰起節水的思想意識。

新課標強調課堂應讓學生自主學習，教師只是一個引導者，在今後的教學中我將吸取此次比賽的教訓，以學生爲主，放手讓學生去學習，抓住重點，訓練學生的思維能力，牽一髮而動全身，提高自身的教學水平。