數的大小比較說課稿

今天我給大家說課的題目是《數的比較大小》，我從教材、教學流程、教法、學法、板書設計、學習評價四個方面來談一談。

一、說教材

1、教學內容：義務教育課程標準人教版實驗教科書，數學一年級下冊第四單元“100以內數的認識”第三課時“數的比較大小”。

2、內容分析

學生在此之前，已經學習了20以內各數的認識及比較大小，這爲過度到本節的學習起着鋪墊作用。 “做一做”可以幫助學生進一步鞏固比較兩個兩位數大小的方法。

3、教學目標

1）、進一步理解數位的意義和100以內數的組成。能根據100以內數的順序比較數的大小。2）、透過觀察、比較等活動，讓學生經歷比較100以內數的大小的過程，感受數學學習的快樂。3）、激發學生的學習興趣，在觀察、比較、思維、交流的活動中獲得積極的情感態度。

4、教學重點、難點：

重點：掌握100以內數的大小比較的方法。

難點：能正確根據數的順序比較數的大小。

二、教學流程

（一）複習

首先進行讀數和寫數的複習，使學生對100以內的`數有更好的認識，爲本節課的學習做一個鋪墊。

（二）教授新知

複習完以後我就開始進入新課，利用多媒體課件出示例8，先讓學生利用實物的多少比較相應數的大小，接着在做一做中直接比較數的大小。兩人小組進行交流，之後在班上交流學生的不同比法。比較學生的各種比法後，引導學生思考：如果沒有圖，怎樣比較兩個數的大小？能不能找到一個較方便的比較方法呢？由此引入用計數器表示的兩個數比較大小的問題。用計數器擺出例八左圖中的兩個數39和45，然後想一想怎樣比，就能很快知道哪個數大？再用同樣的方法完成右圖中比較32和30的大小的數學。聽了學生比較的方法後引導學生歸納比較兩個兩位數大小的一般方法：先看十位上的數，十位上的數大，這個兩位數就大；如果十位上的數相同，再看個位上的數，個位上的數大，則這個兩位數就大。這個過程體現兒童從具體到抽象的認知特點，便於學生掌握比較兩個數大小的一般方法。

三、教法、學法

《數學課程標準》指出：“數學學習是數學活動的教學，是師生之間、學生間交往互動與共同發展的過程。”因此師是學生教學活動的組織者、引導者與合作者。在本課教學中讓學生從生活中的實物來比較，引申到用計數器，最後總結歸納出比較兩個兩位數大小的方法。引導學生積極投入的觀察、探索的活動中，真正體現了師的引導者、組織者的角色特徵。

四、教學準備：多媒體課件。

五、板書設計

數的順序及比較大小

38?45

六、學習評價

教學中我採用了師評、互評相結合的評價方式，我注重對學生動手能力、語言表達能力，以及學習熱情的評價，以此來發揮評價的作用。