如何讓學生愛上舉手（教學論文）

駱紅梅

課堂上教師提問，學生舉手回答；或學生有疑問、有想法都可以透過舉手進行。“舉手”這一活動是無論教育方式怎樣發展都不會被淘汰的教學形式。同時，“舉手”是順利完成教學任務，檢驗學生學習情況的重要環節。可是，不知從何時起，課堂上學生們如雨後春筍般舉起的手消失了。特別是進入初中以後，越往高年級，學生舉手的越來越少。往往是教師一個並不難的問題拋下去，教室裏一片沉寂。教師再三追問，學生中會有幾個人低聲地羣答。再要求：“那個同學來回答？”則又陷入沉寂。教師用渴望的眼光環視學生，學生一個個低頭不語，相持中，教師可能迫於教學任務和教學進度的壓力和對學生失望，而只能自問自答。或者乾脆“硬拔蘿蔔”點學生回答。奇怪的是多數學生都能答對。節節課如此，天天如此，長此以往，教師漸漸失去了引導學生舉手的耐心，學生更不愛舉手了。特別是農村中學這種現象更是普遍，以致許多教師把這一不正常的現象視爲理所當然。

然而，學生課堂上不愛“舉手”真的是理所當然，不可改變嗎？

我也曾經歷過類似的尷尬。深思原因，無外乎學生和教師兩個方面。學生方面的原因主要有以下幾點：一，怕回答出錯，受到老師批評，遭到同學嘲笑。二，多數學生性格內向，不夠自信，不敢再大衆面前發言。三，對舉手回答問題不屑一顧，認爲只有愛表現的小學生才舉手發言，已經是初中生的自己還是“深沉”點比較好。四，懶惰心理作怪，把回答問題看成是別人的事情，與己無關。五，語言表達能力不強，不能準確地用合適的語言表達自己的思想。

另外，教師方面也存在：和學生的關係疏遠；態度過於嚴厲，學生不該親近；教師創設的課堂氣氛不夠寬鬆；教師的問題不夠具體等原因。

以上兩個方面的原因都嚴重的阻礙了學生上課積極舉手的行爲。造成了今天的不良現狀。

怎樣才能讓學生在課堂上愛上“舉手”呢？以下幾種方法不妨一試。

一，融洽師生關係。

讓學生喜愛任課教師的爲人，從而喜愛該教師所授的科目，並進一步喜愛在該教師的課堂上舉手。很難想象學生會在他不喜愛的教師課堂上積極舉手發言。新形勢下師生關係正由一味的“師道尊嚴”向“人格平等”轉變。教師不能只依靠自己職業的權利和地位來管束學生，而應該把學生當做獨立的個體，去尊重，去熱愛。做學生知識和生活上的良師益友，讓學生愛上學習，愛上“舉手”。

二，創造民主、和諧的課堂氣氛。

融洽了師生關係，怎樣把這種融洽的師生關係帶入課堂，引入教學呢？這就需要創造良好的課堂氣氛。具體到語文教學中，我們的新課匯入，可更親切自然，貼近學生生活；整體感知，力求輕鬆、愉悅，讓學生自主吸收自主學習；課文研讀，啓發引導，而不生搬硬套，讓學生真切體驗，暢所欲言；主題研究，不過多限制，促成生本對話、生生對話、師生對話的和諧課堂。這樣的課堂學生應該是“躍躍欲試”了。

三，改變教學模式，貼別是課堂提問模式。

學生不舉手回答問題的一個很重要的原因就是對教師的問題感到“難以回答”，而這並不表示教師的問題有多大的難度，而是教師提問的方式或內容學生不好接受。因此，教師應儘量明確問題的所指，不籠統的提問。例如在教學《背影》時，如果教師提問：“讀了本文你有什麼感受？”學生會感到茫然無措，毫無頭緒，無從回答。轉換一下，把問題分解爲“你覺得文中的父親對兒子怎麼樣？”“父親對兒子的關愛表現在那些地方？”“父親的背影爲什麼讓兒子流淚？”等幾個具體可感、學生能做能答的問題，既解決了教學任務中的理解課文內容的要求，有激發了學生學習的興趣，“舉手”當然不成問題了。

四，形成學生認可的富於變化，富於文采，富於激情的教師評價風格。

學生“舉手”回答了問題，無論對錯，好壞，優劣，教師都應當給予適當的評價。教師的評價不能過於武斷，應給學生思考留有餘地，且兼具啓發性和鼓勵性。但也要摒棄一味用肯定式的評語。像“你真行！你真棒！真不錯！”之類的評語如果過濫地使用，不僅達不到鼓勵學生的`作用，反而會讓學生覺得教師的評價不中肯，甚至認爲教師的表揚太廉價。同時，教師的評價語言也應力戒平淡，務求有針對性，有變化，乃至有文采。這樣學生纔會覺得他的回答是與衆不同的，自己的表現是可圈可點的，而對“舉手”興趣大增。要做到這一點，要求教師有較強的語言把握能力，能充分地展示自己的文采，給學生以激情四溢的評語。

五，多進行相關的語文課外活動，培養學生語言表達能力和自信心。

課堂上要讓學生徹底放開，還要從培養學生的語言表達能力和自信心入手。課堂上下，教師要多組織像朗誦比賽、演講比賽、口語交際等多種形式的能力訓練活動，並指導學生在活動中獲得成功的體驗，從而增強語言表達能力和自信心。

六，變換課堂回答的方式。

再好的形式如果一成不變，就可能陷入新的問題之中。教師可根據學生興趣和學習內容，創造性地採用問答競賽，互問互答，搶答等靈活的方式，隨時調整課堂提問的形式。在活躍課堂氣氛的同時，也進一步調動了學生“舉手”發言的積極性。

以上這些方法不是孤立存在和使用的，它需要教師和學生共同的努力。特別是需要教師在教學實際中長期不懈的努力，並不斷思考，總結，創新。相信，只要精神不滑坡，方法總比困難多。總有一天學生會真的愛上“舉手”。

駱紅梅