大班教育教學反思

身爲一名人民老師，我們的任務之一就是教學，透過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，來參考自己需要的教學反思吧！下面是小編整理的大班教育教學反思，希望對大家有所幫助。

大班教育教學反思1

本月的活動目標是在讓小朋友理解故事內容的基礎上會講故事，知道大人對我們很重要。在活動過程中，我首先爲小朋友們介紹一個生氣的小朋友——阿貴，他爲什麼不高心呢？由此引起小朋友的注意，使幼兒能有較高的興趣，跟老師一起聽聽這個故事，在導課部分充分調動了小朋友的積極性，使幼兒注意傾聽。

聽完故事後，引導小朋友說出，阿貴爲什麼會希望這個世界上沒有大人呢？他的願望是在哪裏實現的？在夢境中阿貴在沒有大人的世界裏遇到了什麼困難？在此部分透過提問的方式使幼兒充分理解故事。能夠大膽來表述故事，進行自由的交流，鍛鍊了小朋友的理解能力、表達能力、交流能力。在練習鞏固的環節，讓小朋友們對阿貴所遇到的困難按順序進一步進行表述，在這裏進行這樣的處理是爲了讓小朋友更好的理解故事，訓練小朋友們表達事物的條理性，讓小朋友們進一步理解大人在對自己的重要性。

在授課過程中，沒能更好地、全面地使訓練幼兒的表達能力，如果在此活動中將此部分進一步深化、擴大，幼兒的能力將得到更好的培養。

大班教育教學反思2

今天早上，張浩強小朋友沒吃早飯，他媽給他送來了火燒，他吃剩下一塊，順手扔在紙簍裏，我看見了告訴他，要愛惜糧食，然後結合這件事，進行了愛惜糧食的教育，讓幼兒瞭解了一粒種子，經過播種、施肥、澆水、打藥，收穫再到加工成食品的過程，告訴幼兒要愛惜糧食。

大班教育教學反思3

不明白從什麼時間開始，我的身邊多了這樣一羣人：她們文憑不高，卻活躍在幼兒園的教室裏；他們工資不高，去承擔着幼兒園的重要工作；早上，最早到幼兒園是她們，晚上，走的最晚的是她們；她們給幼兒園帶來了活力，帶來了期望，這就是我們的校聘教師。

**年，我們的幼兒園從風雨縹緲中最終穩定了下來，生源也不斷擴大。隨着幼兒人數的增多，現有的教師已經不能夠滿足需求，鄉鎮中小學校師資也嚴重短缺，在這樣一種情景下，我們僅有應對社會招收一批校聘教師。然而，現實情景是:大中專畢業生要麼到中小學學校任教，要麼轉行。一所農村幼兒園怎樣能入得了人們的法眼，老百姓都說：保姆的活，幹啥都行，就不去幼兒園！大中專畢業生是指望不上了，只好降低條件，只要身體健康，性格開朗，願意從事幼兒教育事業的，我們都歡迎，就這樣我們迎來了我們的第一批校聘教師。鄭紅霞教師是第一批校聘教師中的一員，她性格開朗，長得又漂亮，人又勤快。剛入園時，她對鋼琴一竅不通，但她勤奮好學，不出半年時間，她已經能自彈自唱。對孩子，她剛柔並濟，深的孩子的喜歡，家長的信任；對工作，她任勞任怨，幹得多，說的少。教師們都爭着和她一齊工作。自然的，第一批的校聘教師消除了我們的後顧之憂，因爲不僅僅是她，所有的校聘教師都努力工作，讓我們的幼兒園錦上添花。

**年，鎮裏第二個公辦幼兒園開始招生，一下子調走了我們一半的在職教師，幼兒園再一次陷入師荒。於是，我們又招了第二批校聘教師。情景毫無例外，大中專畢業生都到中小學去了，我們僅有降低門檻。事實是我們的校聘教師再一次向我們展現了他們優秀的一面：勤勞，踏實，活潑，好學，任勞任怨。因爲自我的好學，沒出一個月，她們已經能獨擔大任，應對調皮的孩子來去自如。因爲她們的踏實肯幹，我們的幼兒園衛生工作到達了無人監管也乾淨整潔；因爲她們的活潑開朗，我們的文藝工作才蒸蒸日上，學校裏到處都有歡歌笑語。我們的校聘教師在學校沒有安排的情景下，自覺的向在職教師學習，向有經驗的教師學習，默默構成了一幫一，師徒結對的現象。學校氣氛到達了前所未有的和諧。

此刻，幼兒園的工作已經步入正軌，她們就像特殊的血液流進了幼兒園，讓幼兒園魅力四射，到處盛開鮮豔的花朵，並且朵朵豔麗。她們用行動告訴我們一個普遍的真理：莫以學歷論英雄。你給我一滴水，我還你一片海。

大班教育教學反思4

六月是一個炎熱的夏天，但是我們不會因爲炎熱的天氣而改變。不錯，幼兒園的一日生活是瑣碎的，但對孩子的教育也是無處不在的，只要你多想一下，多做一點你的收穫就會有很多。

我知道教育的契機也是無處不在的，就要看教育者是否能發現和抓住這些機會了。幼兒園本身就存在着很大教育資源，孩子在幼兒園的每一個瞬間都可能是你教育的機會。幼兒園的一花一草一木都是可以利用的，比如：在我們在課間活動時讓孩子尋找幼兒園裏、教室中的裝飾品，孩子們找到了很多：迎風飛舞的樹枝；誘人的水果娃娃；各種利用廢舊材料製作的玩具；小朋友自己的畫……這些裝飾品都於孩子靈巧的小手，都是孩子們親手做出來的，孩子們找到這些物品後都發現，原來我們扔掉的一些東西，只要裝飾一下就可以變成漂亮的裝飾品了。讓我們的教育才是真正還原在生活中的！教育存在於生活之中，是爲了生活並透過生活而進行的教育，教育與生活是渾爲一體的。“生活纔是幼兒精彩的“課堂。

有一次，我們在上泥膠課，起初小朋友只會，會一點點的手工，總是做不出樣子來，教師怎樣示範都不成，後來我說一下，你們看，陳桂玲的泥膠做成什麼樣子呢？小朋友就爭着說。像一朵花。有的說像一隻豬，等等……我就表揚她一下,你真棒。小朋友聽到了都不甘落後，爭着說，老師你看我像什麼，老師你看我像什麼……我就說，小朋友你們不要心急，等老師慢慢來看看小朋友的手工像什麼。我就一個一個的看，啊你們真棒，你們太聰明啊。你們太有才啊。小朋友聽到我的讚美，就覺得非常的開心。我就有靈感啊。我就說，小朋友你們做的那麼好看，老師來幫你們的手工照相好不好呢？小朋友就非常的大聲說，好。我就一個一個的幫他們照相。小朋友都很喜歡，很努力的做出不同的手工，老師你看我的像什麼呢，我說像小狗。老師你看我的像什麼。我說像一隻小豬。我又適時的表揚了他們，你們太有才的，你們挺棒等等。因爲曾經有一個教授說過，表揚小朋友不能總是用一句話來表揚他們。如果有一句話來表揚他們的話小朋友就覺的你是不是真心的表揚他。以後就沒有信心，所以我就用不同的表揚方法來教育。

“幼兒的生活即教育”，在此時，我作爲一位幼兒教師感受的淋漓盡致。這一瞬間更讓我明白：教育，無處不在。作爲一名幼兒教師，要多發現小朋友們的閃光之處，可愛之處，及時肯定孩子的進步，及時表揚他們，那麼小朋友們的進步就能時時在你眼前出現，爲了可愛的小朋友們，爲了祖國的未來，我會努力使自己成爲孩子們眼裏最好的，最值得信賴的老師。

大班教育教學反思5

近期，在我們幼兒園開展了新教師彙報課的評比活動。《鳥窩裏的樹》就是我們中大班教師所要執教的主題活動。初次接觸繪本閱讀，對於我來說確實是一個新的挑戰。剛拿到繪本時，真的有些無從下筆。細細翻閱了故事一遍之後，我覺得這個繪本故事資料比較豐富，情節有點戲劇化，仔細閱讀，你會發現其實故事中蘊涵着一種深深的愛意，溫馨而完美。可是，就我們新中班的特殊情景而言，《鳥窩裏的樹》這個繪本故事確實有必須的難度。所以，在設計教案時，我就針對新中班幼兒的年齡和經驗特點，以故事匯入、層層揭祕的形式，可能更適合我們新中班孩子的學習興趣。首先我以愛和溫馨的畫面展開（突出一種和諧自然的情感），緊之後以發生了一件奇怪的事爲轉折和線索，然後大家一齊幫忙想各種辦法，到最終想出了一個既不砍樹又不搬家兩全齊美的好辦法（和前面引題前後呼應）。在問題的設計中，我儘量以引導的方式提問，降低了問題的難度。讓幼兒更簡單的融入到故事情節中。

從今日的上課情景來看，自認爲還是比想象中完美。首先，在開始的故事匯入部分，幼兒就很感興趣，我以設定懸念的形式，牽引幼兒的注意力。再次，我出示PPT圖片，請幼兒自我來找找，鳥窩裏居然長出什麼來了？這個問題幼兒都能回答，他們觀察到了小樹苗的出現，可是由於經驗問題，他們不明白是“小樹苗”，認爲是“小草”，我就經過“長得像小草”來引導幼兒明白這是“小樹苗”。接下來，我請幼兒自我先想想辦法，幫忙鳥先生和鳥太太解決困難。這個環節，幼兒的回答，也基本能涉及到一點關係，有幼兒就說到了，“把小樹苗拔掉，給鳥先生和鳥太太換個新家等等。”緊之後，我出示來幫忙的小動物，請幼兒看圖說說他們是誰？想出了什麼辦法？幼兒能認識螳螂，並瞭解螳螂有大刀會砍掉小樹苗，可是幼兒不認識“甲蟲”，我又再次引導。之後，我又請幼兒再次想想辦法，既能保住鳥窩又能保護小樹苗。這個環節，幼兒還說“搬家“的居多，問題的提出似乎有必須難度。最終，經過引導，讓幼兒觀察圖片，明白小動物們一齊想出好辦法，給小樹苗”搬家“，並且精心照顧小樹苗，小樹苗越長越大。

自認爲自我較成功的就是完整欣賞故事部分。那裏，我經過PPT和背景音樂相結合的方式，帶領幼兒融入故事中，感受故事的溫馨和諧幸福的一面。不足是在最終部分，也是重點很中心部分，因爲我要讓幼兒明白，當別人遇到困難時，我們要幫忙他們想辦法解決，做個助人爲樂的好孩子。那裏我設計的問題時，我是問幼兒：“你喜歡鳥先生和鳥太太嗎？爲什麼？”其實這個問題幼兒能問答出來，可是我卻過於着急，只請了一個幼兒回答，匆匆結束了活動。那裏我應當給幼兒足夠的發揮空間，讓他們體會鳥先生和鳥太太愛護小樹苗，並且體驗幫忙別人的歡樂。在以後的教學活動中，我應當更準確的把握細節，給孩子足夠的時間思考和講述。

大班教育教學反思6

經常聽到家長在接孩子的時候問：今天你學什麼了？你怎麼就學不會呢？你瞧某某某畫的多好！你看看你畫的那是什麼呀？諸如此類的話語。家長的心情可以理解，但孩子對這些話，就不容易接受了，我認爲比較有效的做法是多給孩子一些鼓勵。

作爲一名幼兒教師，我對班上的孩子從不做太苛刻的要求，在提倡素質教育的今天，培養孩子的自信力和健全人格，我始終堅持以鼓勵爲主，畢竟，個體差異是客觀存在的，每個孩子都有自己的長處和弱點，如果家長和老師經常透過橫向比較評價孩子，甚至用責怪的口氣教訓孩子，說孩子不如這、不如那，孩子很容易產生自卑感，其天性和創造力可能會被抑制。特別是對那些性格比較內向、表現慾望不太強的孩子，多給予鼓勵顯得更爲重要。

奕奕是個能力比較弱的孩子，在班裏，小朋友都不願意和他一起玩遊戲。而且口齒也不清楚。用我們一個同事的話說：“怎麼他總是比別人慢半拍。”奕奕膽子比較小，平時不愛說話，適應新環境的能力不強，這是客觀事實，我們都很清楚，但我們沒有拿他跟別人的孩子比，更沒有訓斥孩子。我們始終透過各種辦法傳遞給孩子這樣的資訊：我們相信他，他是最棒的！記得奕奕剛來園時，整整哭了兩週，在幼兒園連滑梯都不敢上，也不跟其他小朋友玩。我用了“鼓勵+強制+鼓勵”的辦法，逐漸，他的自信心增強了，也慢慢有了一些積極勇敢的表現，如今，他已經順利的升入一年級了，我們都爲他高興！

大班教育教學反思7

這是我班的一次體育遊戲活動。教師爲幼兒供給了：羊角球、跳繩、小推車，飛鏢等遊戲材料，讓他們按照慣例輪流優先選擇活動資料(如週一由第一組小朋友先選，週二由第二組小朋友先選，依次類推)、自由結伴開展遊戲。大多數幼兒興致高漲，卻發現了很多問題：丟飛鏢的幼兒有的拿起飛鏢無目標地用力一扔，讓飛鏢飛出場地老遠;有的是朝地上重重地一摔;有時候飛鏢飛出了老遠，卻沒人去撿回來;有的幼兒騎着羊角球整個操場到處跑;揪尾巴的幼兒不顧前方是否有人橫衝直撞，而一些跳繩的幼兒也隨意地想在哪裏跳就在哪裏跳，隨着早操音樂的響起，小朋友將這些材料隨手一扔就去做操了，自制材料投放的第一次就這樣草草收場。

《幼兒園教育指導綱要(試行)》中指出幼兒園的空間、設施、活動材料和常規要求等應有利於引發、支援幼兒的遊戲和各種探索活動，有利於引發、支援幼兒與周圍環境之間進取的相互作用。主角遊戲是幼兒以模仿和想象反映現實生活的一種活動，同時也是幼兒最喜愛的一種遊戲。這次活動，教師爲幼兒預設了主題遊戲，按照遊戲活動常規讓幼兒自主選擇自由結伴進行遊戲。顯然，這樣組織既有利於構成良好秩序，又能滿足幼兒的合理需要，照顧到個體差異，減少了等待現象，體現了幼兒主體。異常是隨着遊戲情節的發展，以及因爲規則問題產生爭執後，教師表現出來的冷靜和引導措施值得讚賞。應對告狀，教師沒有以裁判員身份立即宣判誰是誰非，而是耐心傾聽，瞭解幼兒的想法和感受，以欣賞的態度進取參與到幼兒遊戲之中，引導他們自我商定遊戲規則，繼續遊戲。不僅僅淡化了矛盾，並且將遊戲推向高潮，調動了幼兒參與活動的進取*。結束部分的簡短評價對激發孩子的創新意識也是大有裨益的。

如果說這次活動是一個視窗的話，那麼透過這扇窗，我們不難發現這位教師的教育理念、教育機智和教育方法值得大家學習和研究。

大班教育教學反思8

由於此刻的孩子都是獨生子女，沒有機會體會手足之情，讓孩子產生了很多性格弱點。兒童教育專家盧穩子教授認爲，很多孩子由於沒有兄弟姐妹，所以不會謙讓、不懂容忍，更不會主動照顧比自我小的孩子。孩子們得不到被人需要的歡樂，也沒有爲他人着想的職責感。並且，獨生子女大多有以自我爲中心的傾向。對於年齡小的孩子來說，沒有哥哥姐姐，他們就缺少生活和遊戲中模仿的榜樣。畢竟，大人的教育和小孩子間的影響是不一樣的'，不一樣年齡的孩子對事物有不一樣的觀點，年齡小的孩子更願意理解哥哥姐姐們的推薦。更重要的是，兄弟姐妹在一齊有一種親情，彼此承擔職責和義務，在與同齡孩子相處時往往沒有這種感覺。

用愛心對待孩子。要把幼兒當成自我的小孩一樣，因爲他們有三分之二的時間是在幼兒園度過的，我們要充分展現自我的愛心，像父母般的照顧他們，使孩子有在園如在家的感覺。從孩子進入學校的那一刻以及我們從家長的手中接過孩子的那一刻起，就要對孩子負起所有的職責，這也是家長對我們的信任和期望。

我所帶的班級是小班來的都是新生，大家都明白當孩子不適應一個環境時，往往會採取一種最爲直接的抗議方式，哭，沒完沒了的哭，剛開始，我還耐心的烘哄他，用玩具哄陪他玩，可他依然無休止的哭鬧，還又踢又抓，天天如此，我都有些失去耐心了。可是一想到自我的工作職責以及那個家長對我的信任，便在心裏暗暗告訴自我絕對不能放下，要堅持。到了園裏，我依然是輕言細語，給孩子更是多了幾分關愛。漸漸的，他們不再哭了，也開始和我說話了，只是聲音很小，但我每次都會微笑着聽他講完。有一天，當媽媽送他們進園時，竟然主動向我說教師早，並且還破天荒地的給媽媽再見。當時一種強烈的感動從我心底油然而生，在內心激盪，久久難以平靜。

用愛教育孩子。師愛是學生樹立良好品質的奠基石。應對一張張童稚的面孔，一雙雙求知的眼睛，難道只要教會他們知識就足夠了嗎錯了，五育並舉，德育爲首，更重要的是教會他們做人的道理。有這樣一位教師，班裏的一個小朋友因爲消化不良吐了一地，教室裏立刻佈滿了難聞的氣味，孩子們也捂住鼻子，有的還說，臭死了，臭死了，可是教師並沒有批評他們，也沒有露出

厭煩得表情，而是拿來笤帚、簸箕，打掃地上的嘔吐物。看到教師默默地打掃，孩子們的小手都放了下來，一個孩子小聲地和旁邊的孩子說，我覺得教師像媽媽一樣的，聽了孩子的話，教師由衷地感到高興，更令教師欣慰的是，幾天後，又有一位小朋友生病吐了，孩子們不再亂叫了，又幾個懂事的孩子還拿來了紙巾遞給那個嘔吐的孩子。這就是教師，用自我的愛潛移默化的感染着孩子，用自我的愛，感悟着他們，用自我的實際行動教會孩子做人的道理。

用愛心平等的對待每一個孩子。孩子們都有機會理解教師的愛，所以我們不能對孩子們有偏愛。不能說我喜歡某某孩子，就對其多加關心，使其處處享受優厚的待遇，時間一長，就會使其他的孩子感覺教師只愛別人，而不愛自我了。所以，我們要創造一個公愛的氛圍，讓每個孩子都感覺教師是愛他們的，教師對任何孩子都是一樣的。值得一提的是，有的教師以家長的地位及背景或是以孩子的漂亮與否、衣着來有分別的愛孩子，我認爲這種做法是不可取的，這會讓孩子們從小就有了劃分等級，甚至嫌貧愛富、嫌醜愛美的不良思想，所以我們教師必須要從自身做起，從自身做好，公平、公正的對待每一個孩子，做孩子們的楷模。再者，愛孩子，不能夠溺愛，也不能夠包攬。

要適當的鍛鍊孩子獨立處事的潛力，不會做的時候，教師教，可學會了，就要自我做，不能讓孩子養成事事都是別人爲自我做的不良習慣。在這一點上，更需要家長多做些努力，因爲家長是孩子的第一位教師、啓蒙教師，孩子們在幼兒園所養成的好習慣還需要長時間的鞏固。

愛心是我們幹這份工作的首要條件，沒有對孩子的愛，談何對孩子的教育，其他的也就無從談起。愛，畫出來就是一顆心，一顆紅心。用愛心對待孩子，孩子也會用愛心回報我們。當我們因感冒而嗓子沙啞時，孩子們不會在教室大聲地吵鬧讓我們都擁有這樣一顆愛的紅心吧，引導孩子在人生的道路上踏出堅實的第一步，在潔白的畫布上塗下美麗的第一筆，讓我們用愛給孩子塑造一個完美的未來

大班教育教學反思9

已經很久沒見到水龍頭流眼淚了，我爲孩子們感到高興，因爲他們學會了珍惜水資源。

班內的孩子洗完手後經常關不關緊水龍頭，爲此我大傷腦筋。爲了讓孩子們養成節儉用水的好習慣，我不知想了多少辦法：講道理、批評教育、彼此監督，但都不見起色。直到有一次班上的一個小朋友不留意摔了跤，哭得十分悲哀，一個孩子說：雨欣，你哭起來怎樣和開啟水龍頭一樣呀一句話給了我很大的啓示。

我問孩子們：小朋友，你們說雨欣爲什麼哭呢因爲他摔倒了，很疼唄。因爲小朋友都笑她，沒有人幫忙她。那你們說小朋友這樣做好不好呢不好!大家異口同聲的說。我笑了笑，繼續對她們說：我們班裏有個小朋友呀，經常因爲其他小朋友不理睬它而流眼淚。大家面面相視。還是沉不住氣;教師，你說的是誰呀你們想明白嗎我之後問。想那我帶你們去看一看吧。大家好奇的跟着我來到洗手間。就是它。我指着水龍頭說。大家被我的舉動弄糊塗了。思穎是個小精靈:教師，你是不是說小朋友們都不關水龍頭，它就會流眼淚我點點頭，之後說：我們小朋友願不願意幫忙它呢願意。孩子們齊聲地回答，我高興地笑了。

從此，水龍頭再也不流眼淚了。

大班教育教學反思10

“老師，我去廁所。”“老師，我大便。”每天聽到最多的就是如此的聲音，一開始我也沒在意，可是每天都是這樣，這引起了我的注意，是新來的唐淑嫺。經過一段時間觀察，發現其除了去廁所就是去廁所，呆在廁所不肯出來，不是大便就是小便，出來之後也不願意回活動室，家長反映她在原來幼兒園老師反映很好，沒有這些現象，而且也很聰明……

經過多方分析，一是由於改變了環境，她還沒有適應新的環境；二是情緒緊張，不能很好合羣，孤獨；最主要的原因應該是老師對其不夠親近。針對這些原因，和家長共同制訂了一些方案，經過一段時間的努力，淑嫺比以前好多了，雖然還是不願進活動室，但在老師的熱情招呼下，還是能和其餘幼兒一起活動。看到她的進步，我們都感到很高興。我想，教師把愛心奉獻給每一位幼兒，你就會得到快樂……

大班教育教學反思11

孩子們的生活是豐富多彩的，在他們的生活中充滿着驚喜，充滿着樂趣，充滿着意外、、、、、、細細留意，我們會在孩子們的一言一行中發現他們關注的焦點。

當我和孩子們在戶外散步時，他們會數着方磚跳格子，往往數着數着就亂了套，最後哈哈笑成團，從一再數；他們會歪歪扭扭走在彩色的車輪上轉圈；也許對於成人來說這是無聊的事，可是看着孩子們的笑臉，就明白他們樂此不疲的原因了。

記得有一次在草地上休息時，他們驚奇地發現：這裏有一個大蟲子。於是草地下還有什麼就成了最新的話題，大家趴在草地上，有的用手，有的拿着揀到的樹枝，一個勁地在草地下找呀找：“哈哈，快來看，我找到了一個東西啦。”仔細擦乾淨泥土一看：哎呀，原來是一塊小石頭。一下子就瀉了氣。“沒關係，我再找。”那位小朋友嘟着嘴，氣呼呼的樣子到現在我仍然記憶猶新。在經過一場草地混找之後，孩子們可有自己的戰利品了：幾個壞積木、幾個蝸牛殼，還有一些死掉幹了的小蟲子，連草根都被拔了幾根、、、、、、也許這真的不是什麼有意義的東西，但是孩子們是快樂的。

我想只要他們喜歡做的事，他們就很快樂。。

大班教育教學反思12

隔代教育幾乎成了 農村幼兒園的主力軍。但是天長日久，隔代教育的弊端已日漸明顯：

一、祖輩對孩子包辦代替，過度溺愛。曾有專家做過一個研究，將從小在託兒所、幼兒園長大的孩子，與祖父母或外祖父母帶大的孩子進行心理比較，發現有很大的不同。那些在幼兒園長大的孩子羣體意識強，適應能力好，社交圈子寬，膽子大，能吃苦，許多事都能自己動手做。而由祖父母或外祖父母帶大的孩子則不然，有的已經二三年級了，還要老人接送，事事不願動手，像提書包這樣的事都要別人代做。稍不如意撒嬌哭鬧，甚至和同齡孩子都難以相處。

二、祖輩爲孩子“護短”，不講原則。一些老人帶孩子往往溺愛無度，任何規矩都不放在眼裏，孩子自然變得任性頑劣。當父輩批評教育孩子的時候，祖輩老人卻反過來袒護孩子，當着孩子的面責怪他們的父母：“對孩子那麼兇幹嗎？你忘了你小時候啦？尿牀、打架、逃學，還不如你兒子聽話呢！”

三、老一輩思想觀念比較陳舊落後，重男輕女思想嚴重，教育理念方法跟不上時代要求，

四、容易導致親子隔閡。時間久了，與爺爺奶奶比爸爸媽媽親，再者，父輩的嚴格管教與祖輩的過分寵愛已發展爲隔代教育矛盾的焦點。

作爲幼教工作者，很是替他們擔心，更是爲孩子的未來擔憂，希望所有的爺爺奶奶該放手時就放手。

大班教育教學反思13

今天早上崔峻豪的媽媽給我打電話，我好奇地問了問原因，結果，昨天下午音樂課上，崔峻豪偷偷地拿了老師的磁帶，回到家便拿出磁帶，叫我給他放，開始還在說是老師給的，在我的再三逼問下，才說是自己偷偷拿的老師的，我很生氣，對峻豪進行了嚴肅的批評教育。今天早上特地給我打電話向老師道歉。我很贊同崔峻豪媽媽的做法，對於孩子來說，這也許並不算是什麼大不了的事情，但是家長卻發現了事情裏面的品德行爲因素；有大部分家長都會覺得這不算什麼，說說孩子就算了，根本不會把這個事情搞得多嚴肅，搞得多鄭重其事。但是崔峻豪媽媽卻覺得很嚴重，她對這件事情發現及時，處理及時，從根源遏制了孩子的不良行爲。孩子的良好品德，良好行爲應該從小培養，有錯必究，有錯必改。小樹也有長歪的時候，及時發現，及時給予糾正，不但把不良品的扼殺在了萌芽時期，也給孩子上了一堂親身經歷的思想品德教育課！

大班教育教學反思14

此刻的孩子多爲許多獨生子女，身上都存在一些缺點，比如自私冷漠、惟我獨尊、我行我素、不顧及他人、缺乏愛心和職責感，嫉妒心理太強、想辦法讓別的同學受到批評，自我以此爲樂等，實際上這是一種心理問題。這種學生缺乏調節情感活動和行爲活動的本事，缺乏對情緒，情感、行爲的控制本事，如果教師任其發展，問題得不到及時糾正，將來即使學生有豐富的知識，也不會是一個對國家建設有用的人才。所以說，作爲一名教師，我覺得要讓學生學會寬容，做一個大氣的孩子。

大氣的孩子，寬大有氣量，不計較或追究他人的過錯。事實上，它也是一種良好的心理品質，寬大爲懷，站在他人的角度思考問題，甚至對個人的暫時損失也不計較，這就是豁達大氣的表現。孩子的寬容心是一種十分珍貴的感情，它不僅僅是一種美德，更是一種人生的境界。寬容了別人就等於寬容了自我。學會了寬容，就找到了與人溝通、交流的金鑰匙，也爲後續發展打下了紮實的基礎。如何讓孩子學會寬容呢？

一、做好榜樣

曾聽過這樣一個故事：

一個實習教師在一所幼兒園實習，中午放學時，由於她的疏忽大意，將一個5歲的小女孩鎖在了遊戲室。1個多小時後，小女孩被幼兒園的其他教師發現並解救出來。不難想像，獲救的小女孩是何等驚懼，她在聞訊趕來的媽媽懷裏痛哭不止。實習教師驚慌失措地趕到現場，因爲擔心與內疚，在啼哭的孩子面前手足無措。這時，在場的所有人都等待着孩子母親合乎情理的斥責與埋怨。畢竟，是實習教師的疏忽導致孩子遭受了不應有的驚嚇。

出乎意料的是，這位母親俯身向還在抽泣的孩子說：乖，去親親姐姐，告訴她沒事了。孩子在母親的囑咐下，含淚親了親呆立一旁的實習教師。瞬間，周圍嚴陣以待的人們感到一陣暖意。

在親吻這個簡單的動作裏，孩子懂得了寬容，實習教師獲得了寬容，周圍的人感受到了寬容。有什麼樣的母親，就有什麼樣的孩子。母親遇事睚眥必報，孩子就會冷酷無情；母親凡事多寬容，孩子也必能擁有一顆寬容的心。教孩子懂得寬容、善待他人，有時也許只需一句簡單的話。正是因爲這位寬容的母親，給孩子做好了表率，才讓寬容的種子在孩子幼小的心靈裏紮根，將來，纔可能培養出寬容，體貼的孩子。

所以，我們要培養孩子具有寬容的優良品德，就必須注重自身言行，當好孩子的榜樣。從小在孩子的心裏種下寬容的種子，讓其生根發芽。

二、換位思考

喜歡下棋的人，都有過這樣的經驗，剛學下棋時往往研究第一步下哪兒，根據對方的棋子下第二步，而不會研究別人將會如何下。僅有到達必須水平後，纔會研究我下哪兒，對方會怎樣想怎樣應對，對於對方的應對，自我應當如何一一應對。如此站在對方的立場研究的回合越多，個人的水平也會提高的越快。

當孩子們之間發生矛盾時，也能夠運用這樣的方法，先讓孩子換位思考，想一想，如果我是對方，心裏會怎樣想，心境會怎樣？站在對方的立場想象對方的感受，時間久了，孩子們漸漸理解了寬容的含義，學着去寬容他人了：站在父母的角度上研究，理解了父母的良苦用心，站在祖父母的角度上研究，理解了老人的那份關愛和嘮叨，站在教師的角度上思考，理解了教師的艱辛，站在同學的角度上思考，覺得大多數同學都是可愛的。這樣，寬容的種子將會在孩子們的心中開花，結果。

然而，做一個大氣的孩子並不容易，要使寬容利己利人，也得有自我分寸：當對方犯了錯誤或做了錯事之後，要設身處地地爲孩子們想一想，但我們也不能一味的放任自流，若是原則性的問題，就不能夠忍讓與遷就，而是需要勇敢的指出對方的錯誤所在，這纔是真正的利人利己。願寬容的種子在福娃心中生根發芽、開花結果，願福娃都能成爲大氣的孩子！

大班教育教學反思15

學習兒歌，由於缺乏應有的教具，只用口頭傳授，幼兒興趣不高，也很難記憶，爲此，我採取了根據詩歌內容，創意一幅畫的教法，在教授幾遍後，我讓幼兒看着畫朗誦，再採取啓發式提問，幼兒對詩歌的內容理解了，教授幾遍後，一首兒歌就記住了，而且效果明顯，幼兒的興趣提高了，詩歌朗誦水平有了明顯的進步，有的時候，交換一下方法，就會使枯燥無味的內容，變得簡單易學，幼兒容易接受，學的知識就會牢固。