與新課改同行(網友來稿)

福建晉江僑聲中學 蔡梓楠

課改，給我們的語文課吹進了一股春風，帶給了我們許多的驚喜和思考。兩年來，我們大膽推行了“十項舉措”，有效地加快語文課改步伐。經過不斷地學習和教學實踐，我們認爲自己的觀念發生了很大的變化，對“自主、合作、探究”、“情感、態度、價值觀”等新名詞有了新的理解。

創新是不變的旋律

課改，是機遇、是挑戰。面對課改，要敢於創新，並在創新中及時進行反思，不斷總結經驗教訓。兩年來，我們大膽嘗試了“十項舉措”，並且透過實踐進行驗證，適時加於補充、修正，有效的促進語文教育教學的提高，具體做法如下：

一是組織學生進語音室。語音室已不再是英語科的“專用教室”，語文學科進駐語音室，充分利用語音設備，組織學生聽散文、詩歌等名家朗讀，舉行詩歌朗誦賽、普通話測試，還可以把每一位學生的朗讀情況錄下來，然後在班級中讓學生進行朗讀比較，以此提高學生的口頭表達能力；

二是編印《古代優秀詩文200首》。內容主要是《語文課程標準》中要求1-9年級學生須背誦的古代優秀詩文，可以此爲載體，開展一系列活動，像古詩文背誦或默寫比賽，能在全校範圍內掀起學習、理解、背誦古詩文的熱潮；

三是設立“課外閱讀專櫃”。充分利用學校圖書館的藏書資源，選擇《語文課程標準》中推薦的課外閱讀書目，爲學生的課外閱讀提供書籍保證；

四是印發“課外閱讀記錄單”與“反思表”。對學生的課外閱讀情況進行必要的跟蹤與指導，培養學生濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習慣，逐步提高學生課外閱讀的能力；

五是鼓勵人人有A盤。我校校園“網吧”已全面開通，我們充分利用這個很好的機會，鼓勵學生人人備有A盤，並定期指導，培養學生學會收集和處理資訊的能力；

六是印製“作文評點單”，探索作文教學的新方法。作文教學中，我們打破了以往老師說了算的做法。此評點單的印製，目的旨在指導學生學會自評（自改）、互評（互改），引導學生透過自評（自改）和互評（互改），取長補短，促進相互瞭解和合作，共同提高寫作水平；

七是在“小荷作文網”網站上建立了僑聲中學專集，鼓勵學生踊躍投稿，激發學生寫作熱情。目前，學生髮表在網上的作文共400多篇，其中有不少作文還發表在《創新作文（課堂內外）》、《作家教你寫作文》、《泉州廣播電視報》、《作文評點報》、《作文指導報》、《特區作家報》、《學習方法報》、《東南早報》《語文輔導報》、《作文與閱讀報》、《讀寫月報》等報刊雜誌，不少學生作文還在各級各類競賽中獲獎；

八是用電腦設計分票，彩色畫面，內容選擇了學生們喜聞樂見的童話、名人等，每張都印有不同的分值，融欣賞、收藏、娛樂、獎勵爲一體，然後制定了《分票獎勵實施方案》，在方案中，對語文教學中的各方方面面都做了相應的獎勵規定，透過分票獎勵，對學生的語文學習起到良好的促進作用；

九是建立學生成長記錄袋和小組發展記錄袋。統一目錄，教學生學會整理，定時交流，鼓勵學生個性發展，注重比較，關注學生的成長過程；

十是制定《學生語文學習評價細則》與《學生語文學習評價報告表》。按年級設定，除學業成績外，我們更注重學生的潛能和特質的發展，在評價的內容上也體現了多元化。

課改讓我們嚐到了甜頭

課改過程中，我們驚喜地發現：嘗試的“十項舉措”給語文課堂帶來了巨大的變化。

一是課堂教學活了：讓學生進語音室學朗讀、到圖書館上閱讀課、作文課採取自評與他評、師評三結合的'“評點單”、課堂上在分組條件下用發分票的方式鼓勵學生提問、答問……師生互相探究、互相合作，其樂融融；

二是學習氣氛濃了。課改後，就教師而言，要能創造性的使用教材，而不是單純的教教材，這就要求教師要不斷學習，不斷地更新知識，課前設計教學，課後進行反思，每週六參加年段課改交流……教師的學習多了、教研濃了；就學生而言，語文課已不再是簡單的聽老師講，課前學生主動查閱資料，課堂上積極參與交流，課後上圖書館、進“校園網吧”、踊躍投稿……學生的學習樂了、能力強了、成績高了。

三是課改成果多了。學生和教師取得了雙豐收。在市級的徵文、演講、硬筆書法等比賽中，學生獲獎人數明顯多了，級別高了；教師們的個人業務強了，發表論文多了；我們建立的課改成果展覽館深受學校肯定，成爲學校對外交流的一個視窗。晉江教育資訊網經常發表我們的課改舉措，成爲晉江各校矚目的焦點。在2003年泉州市基礎教育課程改革初中語文教學培訓班上，我校還作爲晉江代表，在會上發言，與與會的同仁們交流課改的經驗和體會。

課改，讓我們嚐到了甜頭，同時我們也覺得任重而道遠。當然，我們語文課改組很有信心，要化壓力爲動力，爲了能使學生早日成才，我們樂意接受種種挑戰。今後，我們還會大膽嘗試新方法，並及時總結，做好反思，爲新一輪課改的實施開闢一條平坦的大道。

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