班會在班級管理中的作用 班主任工作論文(高一)

                          充分發揮班會的作用，引導學生健康成長

                           榆中縣恩玲中學      周文教     

    有經驗的班主任都深知班會的作用，他們都會充分利用班會，教育學生，引導學生。這是一條捷徑，也是必須做的，只要在班會上，把學校的規章制度，行爲標準講給學生，把道理講清楚，講透，學生自然就會按照老師的要求去做，慢慢養成習慣，那麼學生的教育就會事半功倍。

    在實際教育教學工作中，有些老師做了很多，卻收效甚微，是什麼原因導致這樣的情況出現呢？原因有二：一是仍在使用教條式教育思路；二是還在使用填鴨式教育方法。試問，用這種枯燥生鏽的方式用來和現代的學生開班會，能起到什麼效果？可以說不能！經過我的長時間多階段考察調研和圖書網絡查詢，發現真正好的班會，都有一個共性，就是互動性比較強，學生的參與性比較高。那麼是什麼方法呢？溝通與自我表揚！就是在班會中開展學生與老師間的，開展學生與老師溝通與自我表揚，學生與學生間的溝通與自我表揚。

那麼如何在班會中用好這一方法呢？第一，明確班會主題，就是首先要和學生說明本次班會的目的和意義；第二，明確班會展開參與的方式，就是和學生說明我們本次班會採用的方式溝通與自我表揚是；第三，放下架子，走進學生的世界。這三點，看起來很簡單，但是要做好卻很難。第一點很容易，開班會總有一個主題，明確了主題就明確了方向和目標。而第二點就很難，難在我們老師不是不懂溝通而是不一定敢於溝通與自我表揚，特別是當着學生的面進行溝通與自我表揚！怕丟面子沒威嚴，怕承認自己的過錯，怕承認自己在工作中的失誤，在今後的工作中沒有說服力！其實這種觀點是不對的。有句老話叫“羣衆的眼睛是雪亮的”，不要以爲我們自己不講，別人就看不到，自欺欺人才是對自己最大的損害。更重要的是，只有我們自己先承認工作的不足，纔有權利指出學生的缺點；只有我們先批評自己，才能更有力的批評學生。你的班會就會開的有效果，有力度，有深度。第三點是要求我們主動放下架子，走進學生的生活，這一點是說易不易，說難不難。只要我們平時多留心，多用心，我們就不難走進並融入學生的世界。如果我們在這樣的狀態下和學生溝通，學生就會把我們當成他們的朋友，而不再是高高在上的師長。這是班會課上調動學生積極性的最好方法，調動了學生的積極性也就達到了我們開班會最終目的：老師與學生的互動交流，那麼這次班會課就是一次成功的班會。

實踐是檢驗真理的唯一標準。我們不僅要有理論的指導，還要將理論用於實踐。在班會課上我們總會遇到各種各樣的難題，那麼在處理這些難題時就要學會應用溝通與自我表揚。長期以來，很多班主任總是被一些十分棘手的問題困擾着。譬如有些學生在學校裏不抓緊時間學習，而是把心思花在和學習無關的事情上面；有的學生和校外的不務正業的社會青年來往；有的同學早戀；有的同學沉溺於網絡世界不能自拔……“人無完人，金無足赤”，聖人也有犯錯的時候，更何況我們這些有七情六慾的凡人呢！對待這些同學我們一定要耐心地教育他們，但是一定要在批評教育的同時也要引導他們進行溝通與自我表揚，讓他們自我表揚中認識自己到自己的錯誤所在，並下決心改過自新，這才達到了我們自我表揚的真正目的，也讓他學會了自我表揚。這是學生認識自己，瞭解自己重要要途徑之一。

所以，不僅要教育好學生，還要在教育學生的同時不斷總結經驗，不斷地進行溝通與自我表揚，改進我們的工作方法。在對待學生的錯誤時，要做到一視同仁，不能有絲毫的偏見。不能說某個成績好的學生犯了錯誤就不嚴肅處理，該嚴厲處理就不能手軟。也不能說某個學生的成績不理想的學生犯了錯誤就對學生進行體罰，這樣不僅不利於學生改正錯誤，更加不利於學生的身心成長。我們要致力於培養品學兼優的學生。這些道理說起來很簡單，但是我們有時並不能夠做的很好，這就要我們在班會課上與學生進行交流，讓學生指出我們在工作中的需要改進的地方，也就是讓我們老師放下架子和學生平心靜氣的交流，要和學生成爲真正的朋友。古人云：師不必賢於弟子，子不必不如師。要讓學生知道不是隻有老師能夠批評學生，學生也可以批評老師的。而老師要敢於接受學生正確的批評。接受了批評後我們還要進行自我批評，在批評中不斷的總結新的教育方法，不斷完善自己，使自己在學生中樹立一個崇高的形象。

爲學生樹立一個榜樣，勇於帶頭進行批評與自我批評是組織一次成功的班會的第一步，第二步就是引導學生進行同學間的批評與自我批評。組織學生進行同學間的互相批評有利學生髮現自身的缺點，更加全面、深入得了解自己。“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，一個人很難全面的認識自己，對自身的`缺點不一定了解，就更談不上改正缺點和提高自身了。讓朝夕相處的同學去指出學生的缺點，是讓學生認識自身缺點的最好方法。只有先認識到缺點，才能積極的改正缺點。另外，讓學生互相批評，有時候學生會因爲面子問題不願意配合。這種問題，一是：學生不好意思去批評別的同學；二是：被批評的學生有時會覺得自己被當衆批評了就丟了面子。這時候老師不能硬逼學生去進行批評與自我批評，而要耐心得引導學生，要讓學生明白“君子之交淡如水，小人之交甘若醴”，真正的朋友不會對你甜言蜜語，能毫不留情指出你的缺點的人才是益友，並且“良藥苦口利於病，忠言逆耳利於行”，愛面子只會讓你失去了改正缺點、提高自我的機會。

引導學生進行自我批評有利於學生認真總結自我、發現自我、提升自我。讓學生進行自我批評，首先要讓學生全面地認識自己，總結自己的優點與缺點。這樣能讓學生更好地發揚自己的優點、改正自己的缺點。其次，學生在進行自我批評之後，一定要讓學生制定一個改正缺點的計劃，自我批評只是手段，改正缺點纔是最終目的。讓學生進行自我批評首先是對批評的補充。別的同學的批評會因爲礙於面子或對這個學生不太瞭解等原因不太全面，而自我批評正好對之進行彌補。其次，勇於自我批評本身就是學生改正缺點的決心。自我批評雖說容易，但還需要很大的勇氣。勇於當衆進行自我批評，說明這個學生也有足夠的勇氣去改正缺點並接受同學和老師的監督。

筆者認爲，批評與自我批評這種班會方式非常值得推廣。班會課上進行批評與自我批評，這樣能夠拉近學生與老師的之間的距離，讓老師不再是學生心中高高在上的人，而是學生的知心朋友，在老師與學生之間搭起一道信任的橋樑。這樣能夠給予學生認識自己的機會，讓學生在接受批評與自我批評認識到自己的不足之處，並加以改正使之變成優點。這樣能夠有利於加深同學之間的友誼，提高一個班級的向心力和凝聚力。這樣還可以加強學生的交流互動能力，有助於學生在以後的道路上更容易適應社會這個大舞臺。

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