淺談小學生心理健康的疏導教育篇

淺談小學生心理健康的疏導

現在的小學生隨着現代教育的發展和物質生活的提高，他們的思想也越來越複雜。學校同學之間的交往、社會這個大熔爐的錘鍊、家庭的因素——父母的教育方式，尤其是電視、遊戲的影響……使有的小學生在學習、生活、人際交往和自我保護意識等方面可能會遇到難以處理的矛盾，進而產生各種各樣的心理問題。

剖析當今小學生生活的社會現狀，就不難發現爲什麼有那麼多的小學生會產生心理問題。他們大都是獨身子女，父母的溺愛，加上爺爺奶奶、外公外婆的過分寵愛，使他們養成了嬌生慣養、自私任性的性格，且依賴思想特別嚴重。同時他們又正處在身心發育時期，對任何新事物感到新奇，電視遊戲的驚險刺激，他們都想去嘗試模仿，但他們又缺乏理性的判斷能力，腦海裏還沒有形成正確的表象，只是隨着自己的意願行事，遇到順心的事就開懷大笑、遭受一丁點的挫折就萎靡不振，甚至還與家長鬧矛盾。而家長在此時若缺乏正確的引導，缺乏與孩子的溝通、交流，那他們在心理上往往容易產生盲目的自滿、自卑、厭煩等反常現象；在行爲舉止上出現暴躁、偏激、易怒等情緒的變化；在知識學習上往往出現時好時壞的現象；與同學的交往上也存在着難以相處的局面。其實，學生碰到問題而產生的憂愁苦悶，都是心理問題的表現。因此，我們作爲基層的教育工作者更應該有責任、有義務做好正確的引導工作，增強他們心理健康的意識，促使他們正確對待自我、學習與生活，從而有效地促進學生人格的健全發展，更好地幫助學生健康成長，快樂成長。針對這些現狀下面我淺談我在教育工作中的幾點做法：

一、給學生一個自信——注重師生間的心靈溝通

德國教育家第斯多惠曾經說過：“教育的藝術不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞。”心靈的交會更能激發學生的學習熱情和鬥志。青春期的教育本是心靈對心靈的啓迪、精神對精神的感化。而愛是開啓孩子心靈之門的鑰匙，愛又是相互的，老師只有愛學生，才能得到學生的尊敬和愛戴。教師對學生的愛是一種豐富多采的精神食糧，愛需要溝通，老師的讚美和鼓勵則是溝通的橋樑。給予學生肯定和賞識，不僅讓學生得到心理上的滿足，而且能增強學生的自信心。融洽的師生關係可以使學生感到老師可親、可信、可傾訴。這樣學生就會樂於接近你，向你敞開心靈的大門，說出自己的真實感受。當老師微笑地走上講臺，用明亮有力的眼神注視着每一個學生，學生就會覺得老師在注視着我，老師重視我，尤其是一些學困生，老師更應讓他們感覺自己並沒有被冷落，從而挖掘學生的心理潛力，使他們樹立起學習的信心。因而給膽怯的學生一個鼓勵的目光；一個自信的微笑；一個“你能行”的暗示，讓他們戰勝自卑的心理，與同學們平等相處，以競爭、樂觀的精神面貌共同參與學習。

二、充分創設條件——注重同學間的自我教育

剛開學時我們六年級班的有些學生性格比較內向，不善言辭，班級的事也不主動關心。針對這些情況，我積極創設條件，多開展班級活動，讓學生主動參與進來，並促使學生在活動中學會觀察、分析、正確評價自己，逐步使他們養成自尊、自愛、自信、自制等一系列心理品質。

開學一星期後，我爲了調動學生的學習熱情，活躍班級的學習氣氛，實行“這星期我當家”的制度。每週一個值日班長，讓每一個同學都嘗試“當官”的榮耀和責任，值日班長採用輪流或競爭上崗的形式。首先，有競爭者自我介紹，接下來就怎樣管理班級所採取的一系列措施給大家呈現，一週後班會課上利用五分鐘時間給大家做一個總結，再由同學表揚其優點，指出其不足，勉勵其他學生在以後的工作中能再接再厲，更加出色。一月後評比一個最佳班長，且可以再延續當一週的班長，這樣一來，學生的積極性充分調動起來了，都爭先當上值日班長爲快。同樣，學習委員等其它職務（包括組長）也是如此。我還大膽放手，主題班會也由小組承辦，課餘時間與他們確定好主題，把握尺度，內容、形式都由他們自己定，他們主持。同樣每月評出一個最佳小組，並給予適當的小獎勵。這樣學生在具體的工作中真正體會到了工作的辛苦，同時也讓學生增強自我管理的能力，增添班級的青春活力。除此之外，利用晨會課的時間開展讀書樂活動，充分拓寬學生的知識空間，還培養了學生積極大膽、善於表達的綜合能力。爲了獲得更廣博的知識，我們積極主辦心理健康手抄報、心理健康黑板報等，逐步培養了學生的生活自理能力和行動自律的習慣。讓學生自己來想，做自主思考的主人；讓學生自己來學，做自主探索的主人；讓學生自己來做，做實踐的主人；讓學生自己來管，做管理的主人；讓學生自己來創，做創造的主人。

三、多方結合——注重學科間的心理滲透。

在教學中，教師充分運用心理輔導的原則，在各科教學中滲透心理教育。儘可能多的尊重每個學生，千方百計維護學生的自尊和自信。在教學過程中必須關注學生的情緒，重視學習習慣的培養，激發學生的學習興趣，並運用積極的評價方法，讓學生儘量體驗成功的快樂。

學校各科的教學應當以素質教育的總體目標爲依據，結合自身教育、教學的內容、要求等特點，建立相應的心理素質教育培養目標，使各科教學過程和學校心理教育相互滲透、相互促進，並透過促使學生心理素質的發展來真正提高各科教學的質量和效益，充分挖掘學校各科教學中蘊含的豐富的心理教育因素。《社會》這一學科，它集社會、歷史、地理、法律常識於一身，如果單就書本知識讀讀背背，則顯得很枯燥，學生學而無味。因而教師就得根據教材的`內容進行合理的教學設計，採取行而有效的教學方法來緊緊拴住學生的注意力。如教學歷史人物時，我採取了講故事比賽的方式來激發學生的興趣，擴大學生的知識面，同時從一個個故事當中你體會到什麼？應該向他們學習什麼精神？今後你應該怎樣做？及時正確引導學生良好的學習心態。在教學《黃山》、《泰山》這些地理知識時可結合現代化的教學手段，不僅可豐富學生的感性認識，還可加深學生的理解和記憶，活躍同學們的思維。當看到電腦中播放的黃山、泰山的優美景色時學生一下子興奮起來，都被這旖旎的自然風光所吸引，並不時地讚歎這大自然的美。這時教師適時引導大自然如此之美可有人肆意去毀壞環境，你們說怎麼辦？讓學生充分感知他就是環保衛士的一員，如何做好這一份工作？除了社會學科，其它功課同樣可以滲透學生的心理健康教育。《思品》課，只要時時刻刻結合學生的生活實際來講解，如“遵紀守法”、“學會守信”等內容和學生的思想品德有機結合起來。我想只要老師處處挖掘學生的閃光點，及時讚美和賞識，我們的學生個個都是可造之才。

四、辦好家長學校——注重家校間的密切配合

由於小學生年齡小，自控能力差，他們的不良行爲經常會反反覆覆出現。因而培養學生良好的道德品質，不僅要靠學校老師的主觀努力，更要靠家長和社會的密切配合和大力支援，幾方面結合對學生進行多方位的教育，透過分析、比較哪種是對的、哪種是錯的，進而辯真僞、明方向。我校在這一方面做得比較突出，爲了便於及時與家長聯繫，我校電腦全部聯網，開通了家校路路通，只要發個短信，所有的家長馬上就能受到資訊，這樣可以把學生在校的良好表現、不良動態、所思所想、具體措施及時與家長取得聯繫，同樣家長也可以把學生在家的表現反映給老師，雙方相互配合，把學生的不良行爲消滅在萌芽狀態。同時還定時召開家長會，讓家長了解學生所在班級的大體情況，班風純不純、學風濃不濃？同學之間的關係如何？老師與家長一起學習一些家教文章，一起探討教學方面的知識，及時讓家長了解教學法規和最新的教學動態，從而更好地促使學生健康快樂地成長。

五、融入大自然——注重培養學生的高尚品質

學校心理健康教育也是幫助學生克服心理困擾，發展健康心理的有效途徑。學校開展豐富多彩的校園文化活動，創設讓學生情感產生共鳴的情境，讓學生在實踐活動中體驗，培養和發展良好的心理品質。由於外界因素的干擾，加上家庭成員的影響，個別學生顯得過於嬌嫩、自私，甚至冷漠。因而僅靠學校的課堂教學是遠遠不夠的，應根據學校的實際情況組織學生走出課堂，走向社會這個大舞臺。爲此，我校每學期各年級都精心組織有趣的課外活動，在實踐中來驗證、體會、運用所學的知識，調適學生身心健康的藝術、文化、體育、智力等活動，讓學生在活動中加強同學的友誼，鍛鍊學生適應社會的能力，進而加強心理健康教育的培養，促使學生養成良好的道德品質。每年清明節“祭掃烈士墓”，讓學生知道我們今天的幸福生活來之不易，是無數先烈用生命和鮮血換來的，我們時時緬懷他們，更加勤奮學習，把祖國建設得更美好；在三—六年級中開展“我是小交警”、“雛鷹假日小隊”、“愛我中華讀書徵文競賽”等活動，充分給每一個學生創設成功的機會，讓每個學生都嘗試成功的喜悅。同時組織學生觀看愛國主義題材的影片、錄像，引導他們觀察、思考影片中主人公的言行，寫好觀後影評，教育學生學習英雄人物的高尚品質，從小樹立崇高的理想，做一個對國家、對社會有用的人。且學校每年都開展“體育節”、“科技節”，鍛鍊學生的身體素質，挖掘學生的聰明才智，在活動中增強學生的心理素質。不僅如此，我校還組織學生步入社區，開展各種各樣的活動，爲老人獻上一份愛心；同時在大隊輔導員的帶領下，多此參觀學校的德育基地—邊防站、保稅區、雙山渡江紀念碑、巫山等，讓學生融入社會，接觸社會，瞭解社會，從而更好地爲社會服務。在此基礎上，我校還專門請有關人士到學校來進行法制教育、交通法規的宣傳，從而使學生更好地健全人格的發展。

總之，現代教育迫切需要我們教育工作者多瞭解一點兒童心理健康的知識，善於捕捉教育的契機，講究教育的藝術，透過多渠道、多方位把學生引向正確的健康發展的軌道。它不僅能使我們的工作開展得得心應手，而且還能爲促進學生身心健康作出有益的貢獻。但願我們的老師人人都能成爲青少年心理健康的“保健醫生”。