《我選我》說課設計

一、 教材分析：

我說課的內容是全日制聾校實驗教材語文第六冊，第9課《我選我》，這是一篇講讀課文，講的是王寧在班會上選自己當勞動委員的事。本課計劃用四課時完成，我說說第三課時的教學設計。

本課時的教學目標：

知識目標：

正確觀察插圖，理解句子的意思和句子間的聯繫，理解課文內容。

能力目標：

培養學生的邏輯思維能力和語言表達能力。

德育目標：

教育學生要有熱心爲同學服務的思想。

根據教學大綱和教材結構，確立本課時的教學重點爲：王寧爲什麼選自己當勞動委員。教學難點爲：體會王寧熱心爲同學服務的好思想。

二、學生自然情況與教學模式：

我班有七名學生，只有一名學生的口語較好，其他同學的口語水平一般，這七名學生的智力水平和知識基礎也參差不齊，根據學生的自然情況，我將他們分成a、b、c三類進行教學。爲了充分發揮學生的內在潛能，激發學習興趣，在本課時教學中我採用“啓發式教學”模式。

三、教法和教學手段：

教育學認爲“教學是教師和學生的雙邊活動，教師是主導，學生是主體。”主導，即指導、引導。教師要圍繞教學目標，精心設計課堂質疑，使教學有指向性、側重性、啓發性。主體，是指在教師的指導下，充分調動學生的主觀能動性，使學生始終伴隨着積極思維情緒，在雙方的協調一致下圓滿完成教學任務。基於上述認知，我準備採用導讀——自讀——討論——答疑——談話——演示六步教學法進行教學，同時根據直觀性原則和聾生的生理特點、思維特點，我還準備採用多媒體直觀教學手段，使課文和動畫插圖完全展示在學生視覺之內，把每一環節設計的問題和鞏固練習題目投到大屏幕上，提高課堂教學效率，多種教法與電教手段參與教學活動，來提高課堂教學質量。

四、教學過程設計：

（一） 匯入新課：

爲了激發學生的好奇心和求知慾，導言我是這樣設計的：“同學們回憶一下，我們班在選班幹部的時候，你選的誰？有沒有選自己的？我們看這篇課文《我選我》，這是怎麼回事呢？她爲什麼要選自己呢？這節課我們共同來研究這個問題”。這樣設計導言，抓住了本課的重點。

（二） 檢覆：

個別同學朗讀課文回顧：課文有幾個自然段？每個自然段有幾句話？本問題的設計，既回顧了上節所學知識，又爲本節學習內容做了鋪墊。

（三） 新授課：

首先教師導讀，啓發式引導學生的思維，分析課文第一自然段。我設定了這樣兩個問題：我們班的勞動委員是誰？她到哪兒去了？

爲了培養學生自學能力，分析問題和解決的能力，課文第二自然段讓學生自讀課文，提出疑難，小組討論解決，然後教師檢查自學情況，並讓學生提出不能解決的問題。由於學生的知識經驗不夠豐富，難免會遺漏一些重要問題或提出一些瑣碎問題，對學生的“質疑”，教師必須給予鼓勵性評價，並根據教學重點作補充歸納。這一自然段的自讀有助於培養學生的邏輯思維能力和語言表達能力。教師歸納總結時，着重解決下列問題：爲什麼要補選勞動委員？透過這個問題滲透句子問的內在聯繫。同學們怎樣？（看圖），勞動委員選出來了嗎？發生了什麼事？

課文的第三自然段是本課的重點段，運用直觀教學法和談話法，在教師的啓發引導下理解下列問題：大家爲什麼愣住了？透過這個問題滲透句子間的'內在聯繫。林老師態度怎樣？王寧怎麼說？王寧爲什麼選自己當勞動委員？最後這個問題先由學生回答，再由教師總結，突出重點，突破難點。

分析課文第四自然段，透過觀察圖畫，着重解決這樣幾個問題：王寧的話說完了，大家的態度怎樣？大家選誰當勞動委員了？從哪可以看出來？

這一環節教學，我圍繞教學目標提出了一連串的問題，啓發學生去研究，去思考，並注重分類教學，使每名學生都不同程度的有所收穫，在深入理解課文的基礎上，我創設情境，師生共同表演短劇《我選我》，體會王寧熱心爲同學們服務的好思想，突破難點。

五、鞏固練習：

把下面幾個句子理成一段通順的話，再讀一讀。即課後練習第5題。

這個練習題目的安排，一是鞏固課文內容，二是檢查教學效果。

六、課堂小結：

本環節的做法是先由a類學生總結，然後教師補充強調，從而達到理順書本知識，把握知識重點的目的。

七、佈置作業：

背誦課文。

目的是消化理解課堂內容，積累語言文字、豐富詞彙。

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