《我選我》語文說課稿設計

各位老師大家好，我今天說課的題目是《我選我》，下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計四個方面來對本課進行說明：

一、說教材

《我選我》是青島版二年級上冊第二單元第六課，本單元的整體設計是圍繞着學生生活編排的，評選班幹部是我們學校生活中不可缺少的一個項目，其實就低年級的學生來說選自己的現象是非常正常的，這篇課文主要寫了王寧小朋友自己選自己當勞動委員，說明了一個人要自信，要敢於表現自己。

“我選我”，這是多麼簡單的三個字。但是，說出這句話，是需要勇氣的，特別是小學生。“我選我”的意義，遠遠超出了選勞動委員這件事本身。

就本節課的識字教學，看似簡單，但對於全班中下游學生來說有一定的難度。怎樣能讓學生在遊戲中認字，學字，怎樣能讓學生將這些自學的又快又牢這是本次說課的重點。就本節課的識字教學來看，主要有這幾個字比較的難認，難寫，“委、員、補、室、悄、愣、切、掌”

結合本課的特點，依據新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學目標確定爲：

1、認識12個生字，會寫10個字 。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、、對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我；懂得應當爲人民服務。

這一課時的重點是掌握生字詞，理解課文所表達的思想感情。爲了體現這節課的教學目標和重點，這節課我創設了同樣的教學情景，來增強教學效果。

二、說教法和學法

教無定法，學無止境，科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。一節好的課首先要讓學生喜歡，學的快樂，學的有興趣，一節好的課還必須讓學生學有所得，快樂有收穫的一節課纔是成功的課。

而識字教學只是語文教學的一部分，它是一片完整課文的局部，識字教學要服務於課文的'學習，但就低年級來說，識字、寫字教學則是非常重要的，因此如何將識字教學完整和諧的融入一片課文的學習中，就成爲教學方法的重難點。基於此，我準備採用的教法是創設情景，讓學生在情境中體驗，在情境中理解學習，點撥引導法，講授法，透過系統的引導，在交流學習中掌握生字，理解生字。

學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法結合拼音獨立拼讀，交流識記方法，反覆朗讀，結合課文讀等方法，讓學生多讀，熟讀，熟能生巧嗎？

三、說教學過程

本節課公分四部分進行：第一步、情景匯入，讓學生在交流談話的過程中初步認識課文生字；第二步、讓學生在讀課文的過程中進一步認識生字；第三步，讓學生分段朗讀，糾正學生的讀音，指導學生朗讀。重點指導學生朗讀教師親切地問，體會親切的含義，指導學生朗讀王寧的話，重點指導讀出自信堅定的語氣，進一步讓學生明確一名合格的勞動委員和一位合格的小學生必須具備的素質：關心集體。

第四部進一步朗讀課文，鞏固生字。

因爲這篇課文的情境完全符合學生的實際生活，因此，我首先創設情境，也爲我們班補選一名勞動委員，在交流與談話中老師逐個板書課文中出現的生字，勞動委員、補選，誰呢，教室，靜悄悄，突然，愣住”，幫助學生認讀生字，交流識記的方法，初步掌握讀音，初步在情境中理解感受詞意。

接下來，話鋒一轉，在遙遠的北京育英的小學二年級二班也正在開辦會，補選勞動委員，讓學生帶着剛剛認識的字再次走進課文，透過讀課文進一步學習生字的，掌握生字，理解生字。

然後讓學生分段讀課文，教師結合朗讀指導，讓學生感受課文中氣氛，理解王寧我選我的堅定與勇氣，更看到王寧的那一理智——熱愛勞動，關心集體。培養教育學生服務於人的意識。在朗讀的過程中繼續學習生字“轉學，親切，集體，掌聲”。在朗讀指導中感受親切一詞的含義，讀出溫和輕柔的語氣。結合實際理解關心集體的做法讓學生及明白做一名合格勞動委員的標準，更明白一名合格的小學生也必須有關心集體的意識和做法，使學生既認了字又懂了字義。

最後，既是學習又是補充，同時還是檢查，再結合黑板板書的生字，再讀，找小老師讀，同桌檢查等多方位掌握生字。

課文學完，書寫生字是重點，學生都認識了生字，如何將他們寫得對寫得漂亮也是一個非常重要的教學環節，我結合在黑板上板演的教學方法重點指導“室校班”，其他字讓學生透過仔細觀察，在田字格中臨寫，培養學生獨立學習的能力。老師巡迴指導的方法學生獨立書寫。

總之，教學方法因人而異，因內容而異。科學有效的教學方法會讓學生受益終生，作爲一名語文教師探索與追求是永無止境的。