《怪獸》說課稿範文

今天向大家展示的是美教版小學美術課本第5冊第11課————《怪獸》。

一、說教材分析：

1、教學內容：在兒童的世界裏怪獸是他們比較喜歡錶現的對象，透過動畫片、想一想、由淺入深地引導學生嘗試用彩色筆等多種材料繪製形態各異、色彩斑斕的怪獸；鼓勵學生大膽表現與衆不同的怪獸造型，從而促進學生個性的形成和發展。

2、本節課在整體知識結構中的地位和作用：《怪獸》是一節集欣賞性、合作性、互動性等特點於一體的美術課，在本節課前面安排了《面具》、《機器人》、《民間麪塑》等課，已經讓學生接觸到了用顏料彩筆等工具進行繪畫，用彩泥、彩紙等手工材料來表現畫面，而《怪獸》這節課是在此基礎用彩筆繪畫來表現畫面，本節課在整體知識結構中起到了承上啓下的橋樑作用，讓學生在觀察欣賞中感受美、體驗美；在實踐操作中表現美、創造美。

說教學重點：透過多種怪獸的分析，瞭解中華民族的傳統文化，感受它的藝術特點。

說教學難點：怪獸的設計和表現。

說教學準備：有關怪獸的資料，彩紙，教師範畫、作品。

二、說本課的指導思想：讓學生在輕鬆愉悅的氛圍中無拘無束地表現自己的想法。

說學情分析：

三年級學生已經初步認識了美術工具和材料，對不同的材料和工具的使用已有一定的掌握，會用簡單的線條和色塊來表現他們所知道的東西。現在的孩子接受資訊的途徑很廣，思維活躍、想象豐富、聯想奇特，他們以自我爲中心，喜歡按照自己的想法自由的表現畫面；好奇心重，愛表現自己，但動手能力較差，只能用簡單的工具和繪畫材料來稚拙地表現自己的想法。而《怪獸》這節課就是讓他們在輕鬆愉悅的氛圍中無拘無束地表現自己的想法，符合學生髮展的特點。

三、說教學目標：

透過觀察、分析多種不同的怪獸，瞭解中華民族的傳統文化，感受它的藝術特點，能用多種材料表現出特點突出的`怪獸；培養學生的想象能力、創造能力、合作學習和綜合學習能力。

培養學生對美術學習的興趣，激發他們熱愛民族傳統文化的情感和民族自豪感。

四、說教學法分析：

1、觀察範作激發學習興趣。

2、創設情境激發創作潛能。

五、說教學過程

1、出示幾種動物圖片：鹿、馬、魚、鱷魚、蛇、老鷹等，着重觀察它們的一個重要部位，最後出示龍的圖片。並提問：

①、這是什麼？

②、它是由誰創造出來的？在現實生活中存在嗎？

龍是我們中國古代勞動人民創造的，所以中國人也稱爲龍的傳人、龍的子孫。

2、想一想，龍本來不存在，勞動人民是怎樣創造出它的樣子來的？

（把許多動物身上的特點集合在一起。）

3、找一找，龍身上有哪些動物的特點？ 討論後得出結論：（結合圖片進行對比）

龍的角是鹿的角； 龍的嘴巴是鱷魚的嘴巴； 龍的身體是蛇的身體； 龍的爪子是老鷹的爪子； 龍的鱗片是魚的鱗片。

4 、下面同學們和老師一起到怪獸世界裏去參觀一下{怪獸欣賞}：中國古代的怪獸、外國的怪獸、卡通裏的怪獸。

5、學生作品欣賞。這些作品如何表現了怪獸的形象？如何巧用材料的？用了哪些製作方法？

6、學生思考，“你想怎樣表現你心目中的怪獸？”學生討論交流。讓學生的語言交流爲繪畫打下基礎。

7、學生作畫，教師巡視輔導。

8、評價。

六、說課堂評價

展示學生作品，分享創作快樂

師生共同欣賞黑板上學生創作的怪獸，先讓學生互評自評你覺得哪個怪獸最吸引你？引導學生從以下幾方面進行品評：色彩的搭配是否合適、形狀的變化是否生動。然後師生互評，教師肯定學生的評價，優秀的作品及時給予表揚，不理想的作品加以鼓勵，提醒在以後的作業中要注意克服這些缺點，揚長避短。一幅小小的作品，就是一個小小心靈對世界的探索，其想象之奇特，構思之大膽，手法之自由，盡情宣泄之色彩，不受任何約束，這正是兒童作品最動人、最精彩的價值。

七、說教師總結：同學們的作品中表現了很多怪獸，實際上這些怪獸並不存在，它只是我們幻想神話中的“靈物”，雖不足爲信，但它卻充分體現了古代勞動人民豐富的想象力和創造力。從而我們都感受到了勞動人民的智慧，今天你們讓老師也看到了你們的智慧。你們都是好樣的。