詩四首之登岳陽樓（其一） 教案教學設計(人教版八年級上冊)

 課題 30 詩四首  登岳陽樓（其一） 授課人 趙文學

班級 八（2） 課時安排 第3課時     

三維目標 1、知識與技能

2、過程與方法

3、情感態度與價值觀 1、在多次誦讀的基礎上理解詩歌內容。

2、在品析詩歌的過程中讀出詩人蘊涵的深切感情。

3、當堂背誦詩歌。

4、培養學生喜歡讀詩的習慣，提高生活情趣。

教學重點 品析詩歌的過程中讀出詩人蘊涵的家國之恨和身世之懷。

教學難點 品析詩歌的過程中讀出詩人蘊涵的家國之恨和身世之懷。

教學過程

教師活動 預計達成目標

教學環節 時間 一、 匯入課文

江南有三大名樓：黃鶴樓、岳陽樓、滕王閣。而其中素有“洞庭天下水，岳陽天下樓”盛譽的岳陽樓，以其雄偉的氣勢和巍峨壯麗的風采，古往今來吸引了許多文人墨客登樓抒懷。

孟浩然望洞庭，描繪出“氣蒸雲夢澤，波撼岳陽城。”的雄偉景觀；范仲淹登高樓，抒發“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂。”的偉大抱負。宋代著名詩人陳與義也登上了岳陽樓，那麼，他又抒發了什麼情感呢？讓我們趕緊進入今天的課堂。（顯示課題）

一 2

二 二、讀準詩歌

1、自由朗讀詩歌。【俗話說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，只有多讀，才能感受詩歌的美。那現在就讓我們趕緊去朗讀一下這首詩吧。2、請一個學生朗讀。【讀準字音：旌，徙】

3、齊讀詩歌。

4、明確詩歌節奏。【讀準字音只是誦讀的前提。朗讀詩歌，還需注意節奏。尤其是律詩。我們來看一下這首詩的節奏劃分。】

（顯示詩歌節奏劃分）

登岳陽樓（其一）   陳與義 

洞庭/之東/江水/西，簾旌(jīng)/不動/夕陽/遲。 

登臨/吳蜀/橫分/地，徙(xǐ)倚/湖山/欲暮/時。 

萬里/來遊/還望/遠，三年/多難/更/憑危。 

白頭/弔古/風霜/裏，老木/滄波/無限/悲。[

5、學生根據節奏劃分自由朗讀。

6、學生齊讀，要求讀出停頓。

三 三、讀懂詩歌

1、解釋關鍵詞：簾旌、徙倚、憑危、弔古

2、學生根據課文註解大致瞭解詩歌意思。

全詩緊緊圍繞“悲”字展開。 

首聯第一句“洞庭之東江水西”，橫空出世，從大處着筆，將岳陽樓的'地理位置直接點出：在煙波浩淼的洞庭湖的東邊，在奔騰浩蕩的長江之西。不由得讓人想起范仲淹《岳陽樓記》中的“銜遠山，吞長江，浩浩蕩蕩，橫無際涯”，看到這氣勢非凡的語句，讓人不由得心馳神往，但第二句卻筆鋒一轉，不再是空闊無邊的壯景，而是描繪出一副寧靜的畫面，“簾旌不動夕陽遲”，舉目所見的是蒼茫的暮色，簾旌一動不動，夕陽緩緩西沉，殘陽如血，鋪於水面，湖面一般冷綠一半紅，看上去風平浪靜，有些慘淡，有些寂寞，有些蒼涼。景之悽迷襯托人之悲愁。此句乃以景傳情也。 

 頷聯由上句平靜的景物描寫轉而進行強烈的抒情。“登臨吳蜀橫分地”，既說登臨的地理位置，也在回顧歷史，當年吳蜀爭奪荊州的歷史似乎再度重現，吳蜀兩軍相爭，互相廝殺，屍橫遍野，血流成河，人聲，馬蹄聲，兵器撞擊聲……聲聲不絕於耳。歷史的遼遠、戰場的血腥似乎又出現在眼前，戰爭，戰爭，戰爭給人們帶來了什麼？思及此，“徙倚湖山欲暮時”，面對滿眼的湖光山色，詩人卻無心欣賞，獨自徘徊，是因爲有滿懷的愁緒，有滿腹的心事啊，而在這蒼茫的湖山暮色之下，徘徊的身影拉長，拉長，正如作者理不清、剪不斷的愁情，更增添了幾許悵惘、落寞之感。憶歷史，思往事，感時世，心悲切。 

 頸聯“萬里來遊還望遠，三年多難更憑危”，詩人發出了痛苦的吶喊，爲什麼偏偏會憶起吳蜀之戰，那是因爲詩人在歷靖康之變後飽嘗戰爭之苦：萬里逃難，南奔襄漢，顛沛湘湖，流離失所。這正是詩人悲之所在啊。“萬里”、“三年”分別從時空的跨度來敘其遭遇之悲，讀之讓人感慨萬千。登高望遠不但不能減輕心中的悲苦，反而更添幾許愁緒。這無邊無際的愁緒當“望遠”“憑危”時更如一江秋水滾滾而出。如李煜“獨自莫憑欄，無限江山，別時容易見時難”，如崔顥“日暮鄉關何處是？煙波江上使人愁”，登高望遠懷鄉思家，乃人之常情也，更何況飽嘗無限家國之痛的詩人呢？國破家亡的切膚之痛早已深入骨髓了啊？此句將詩人的悲、傷、哀、痛推向了極致。 

 尾聯“白頭弔古風霜裏，老木滄波無限悲”，似乎是詩人顧影自憐的喃喃自語，未老先衰頭已白，爲國事，爲家事，爲自己，爲那些與自己一樣國破家亡的同鄉們焦慮、憂愁，弔古傷今，感懷傷時，在秋霜的季節裏，更覺時世如風霜相逼，冷峭之極。那衰老的枯木、那蒼涼的湖面，何嘗不像自己呢？淪落天涯無盡的淒涼，國破家亡的無限悲痛，一切盡在不言中。

3、指名學生講敘詩歌大意。

四、讀透詩歌

1、找詩眼。

【文有文眼，詩也有詩眼，它是一首詩的靈氣所在，也往往是詩中最精煉最傳神的一個字。請同學們找出這首詩的詩眼。】

明確：悲

2、“悲”在何處？

【即爲詩眼，必定穿透於詩歌的每一個角度，處處滲透着這“悲”，那麼就請同學們找找哪些地方能體現這“悲”？】

【品析詩句，朗讀相輔，明確重讀字】

概括：景悲--己悲--國悲

3、圈點出品析得出的重讀字，結合停頓，明確詩歌感情基調，配樂朗讀詩歌。

【只要我們將詩歌的重音和節奏準確地讀出來，那麼詩歌的韻味也就出來了。】

五、挑戰自我

當堂背誦詩歌《登岳陽樓》

六、詩歌總結

朱光潛先生曾說：“自從有了詩歌，人生就不是一件枯燥的東西”，希望正處於敏感多思、多愁善感的詩般年華的同學們，能透過詩歌，讓自己成爲一個有高尚情趣的人，讓自己的生活充滿詩情畫意。

聯繫本詩的寫作背景，以及詩中流露出的情感，可以看出其意欲登高而排憂，豈知望遠而傷懷，反倒牽扯萬千愁緒，集憂國、感時、傷懷、弔古、思鄉、念己於一體，其情感是紛繁複雜的,將登高在一首詩中表達的內涵豐富了許多。

板書設計 登岳陽樓（其一）陳與義

景悲

悲     己悲

國悲

教學反思

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