【熱】《有趣的拓印》教學反思3篇

作爲一位剛到崗的人民教師，教學是重要的工作之一，寫教學反思能總結我們的教學經驗，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編爲大家整理的《有趣的拓印》教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《有趣的拓印》教學反思1

《拓印樹葉真有趣》這節課是以樹葉這一特殊、有趣的材料爲表現元素，旨在引導學生髮現樹葉形態的美感，啓發學生透過探究的學習，創造出多種葉形的組合。指導學生有效地運用拓印方法創作出有趣的樹葉拓印作品，使學生在參與的過程中把自己的所見所聞、所感所想的事物表現出來，獲得美術創作的樂趣。

上課開始，我用變個小魔術的方式拓印出一頭大象，既簡潔明瞭的匯入新課，且老師又做了個示範，使學生一目瞭然。從而激發出學生興趣，匯出“拓印”，繼而用刷子刷出課題，學生並齊讀課題，從而吸引學生的注意力，有效的把學生引入到我設定的活動中。

教學中，在學生認識樹葉的顏色，樹葉的組成部分，樹葉的形態之後，再試着回憶我們曾經學過的拓印方法及注意事項，在小組討論後，總結出方法及注意事項。在自己動手操作，在操作中去體驗，去發現問題，然後透過討論、交流、教師演示，找到正確的拓印方法。我發現這樣比教師直接講更有效果。爲了讓學生了解不同繪畫材料拓印的效果，待學生掌握了正確的拓印方法以後，我再提出：“除了用蠟筆還可以用什麼拓印呢？”接着我採用了比較的辦法，使學生直觀的理解：拓印不止能用彩鉛，還能用蠟筆，讓學生感受不同工具帶來的不同效果。“拼擺創造”環節，是最有利於激發學生想象力的環節，我透過欣賞《樹葉變變變》這一小魔術遊戲，以及透過欣賞各種各樣的樹葉能聯想到什麼，從而引導學生進行想象，充分開啟學生的思路，讓學生拿起自己手中的多片樹葉進行拼擺組合，充分激發學生的思維，來幫助學生構思。然後是透過欣賞樹葉貼畫了解其它學生的創意拓寬學生的思路，很多學生拼擺的樹葉貼畫構思巧妙，形象生動。最後在學生展評完後，在輕鬆活躍的氛圍下，欣賞了大自然中樹葉的一段視頻，最後，學生不由得發出感慨：樹葉美，我們的大自然真美，我們要保護我們的大自然。我適時並進行了小結：是啊！我們班同學都有一雙善於觀察、善於發現美的眼睛，葉片是自然界中製造食物的真正的工廠，也是大氣中氧氣的來源，對於我們人類有着重要的意義，所以我們要保護植物，愛護大自然。從而完整的結束本課。

上完這節課聽課老師給了我很多寶貴的意見，這節課還有很多改進的地方：

一、在“拼擺創造”環節中，可提醒學生課堂前用雙面膠固定（便於及時展示好的作品），反面向上（儘管在教師演示部分讓學生感受過樹葉正反面凹凸感的不同，也提醒過學生要把反面向上，但很多學生在拼擺的時候還是會忽視樹葉正方面的擺放），這樣更有利於拓印清晰。同時可循環播放樹葉貼畫作品，拓展學生的思維。

二、在引導學生欣賞拓印畫的時候可引導學生選擇多種顏色來表現畫面，使作業畫面色彩豐富。並選擇用較深的筆來塗（作業中不少學生用彩鉛來拓印，如果用較淡的顏色拓印不清晰，效果不佳）。

三、在學生添畫時，可拓寬學生的思維，不僅可以添加動物、人物的五官，還可以添加環境等等。

《有趣的拓印》教學反思2

有趣的拓印》這一課是義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊的內容。本課的設定是爲了使兒童在活動中來認識、發現和體驗實物紋理所具有立體感、浮雕感和形式的美感，在運用蠟筆等工具皴塗後就可以獲得相應的形象，這種簡單的方法是學生易掌握的。在本課的圖例中展示的自然紋理和實物紋理，是爲了引導學生去尋找發現更多紋理清晰的實物，教學中引導學生體驗多種顏色、形式拓印，在作業中體現操作能力、創造力，使實物的紋理在輕鬆、愉快的活動中呈現。

教學反思：

在整個活動中，孩子們學得輕鬆，玩得愉快，並創作了一幅又一幅生動，有趣的作品，課堂成爲了孩子們的樂園。反思這節課，有以下幾點讓師生共同受益。

一、“趣”貫穿於教學始終

“興趣是學生最好的老師”，是學生自覺參與學習活動的原動力，特別是對於初入學的一年級新生，良好的學習習慣和學習自覺性尚未形成，只有激活他們的興趣才能使教學活動有效地進行。在本課活動之初，我首先問學生：“你們看過變魔術嗎？喜歡看嗎？”引起學生興趣，再進一步告訴學生：“今天老師要變魔術”，有效的把學生興趣引入到教師設定的活動中，透過“變魔術”，把學生最初的“感興趣”提升爲“探索祕密的興趣”，爲後面學生自主探索學習打下基礎。

在學生帶着興趣去發現了祕密——拓印，就能在活動中不斷體驗拓印帶來的樂趣，體會到成功拓印的喜悅，讓學生在趣的引導下，插上想象的翅膀，不斷去創造，享受學習的樂趣。

二、動手操作成爲學生探索學習的主要途徑

“手是意識的偉大培育者，又是智慧的.創造者。”動手操作體驗是讓學生由具體的形象思維向抽象邏輯思維過渡的必要手段。活動中，我沒有用講的方法去直接告訴學生怎樣拓印，而讓學生自己動手操作，在操作中自我體驗，尋找發現問題，透過交流、體驗，找到正確的拓印方法，這樣比教師講更有效。另外在感受實物紋理特徵時，也是由學生動手摸，比較後說出來的，讓學生直接體驗到實物紋理所具有的立體感、浮雕感。

三、激勵評價，培植自信，體驗成功的樂趣

對孩子來說，尤其是年幼的孩子，成功的感覺往往來源於成人的評價。教學中，教師的表揚，哪怕是不真實的表揚，對於他們來說都是必不可少的鼓勵。再整個教學活動中，我說得最多的是“你真棒”“你真聰明”“你的想象真豐富”

《有趣的拓印》教學反思3

在“有趣的拓印”教學中。課前我讓學生們欣賞課文彩頁，研究需要帶哪些工具和材料，並且去實踐一下哪些東西可以拓印．教學時我巡視了一下教室，發現孩子們帶的拓印材料五花八門，盡有盡有。

師：小朋友一定知道有許多東西可以拓印吧!

生：老師，我拓印了樹皮和樹葉．(他很自豪地舉起他的作品)。

生：我知道硬幣可以拓印。生：我知道鞋底可以拓印。生：我知道粗糙的牆可以拓印生：我知道汽車輪胎可以拓印……

在學生們熱情高漲的時候，我建議大家將自己的作品與其他同學進行經驗交流，說說拓印的方法、過程和新發現，並且在交流過程中互相幫助修改不足，使自己的作品更美。在這一片斷教學中，可以看出，孩子們經過探究合作交流，使生活經驗得到了昇華，知識技能更加深刻。生活經驗與教學內容的整合，一是促進了學生自主探究問題能力的發展；二是解決了教學內容中難點問題；三是便於學生獲得的知識與技能更牢固；四是美術新課程創作資源在與學生生活經驗的整合中得到創生與發展。

“老師，我從電視上看到白衣戰士真勇敢，他們穿得嚴嚴實實，加班加點搶救病人．”

“我看到商店裏，汽車上，教室裏都消毒了。”

“我看到旱鍛鍊的人越來越多了。”

“我看到好多人帶着口罩。”

接着，我建議孩子們把自己的感受畫出來，他們有的畫了醫生在搶救病人，有的畫了人們在鍛鍊身體，有的製作了賀卡要送給白衣天使……

《美術課程標準》指出：美術是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有着千絲萬縷的聯繫，因此美術學習絕不僅僅是一種單純的技能技巧學習，而應視爲一種文化學習。體現以人爲本的教育思想，體現以生爲主體的教學理念，離不開學生的生活世界。植根於學生生活世界的美術教學是豐富多彩的，爲學生生活世界服務的美術課堂教學是鮮活生動的，學生的生活世界將會成爲美術教學的源泉。

給予積極的鼓勵性評價促成可持續發展，作爲美術教師，經常會碰到這樣的情況：孩子們極其興奮地把作品拿到你的面前，眉飛色舞地向你講解他的創意。他們的意圖並不是讓你指正缺點，而是希望聽到你的表揚和肯定。德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在於傳授的本領，而在於激勵、喚醒和鼓舞。”兒童美術創作表達的是兒童自我的思想情緒，屬於最原始的思維，這種思維惟兒童獨有。因此，教師對兒童創作進行評價的，要順應兒童的思維，尊重兒童的想法。蘇霍姆林斯基曾精闢地指出：“你任何時候也不要急於給學生打不及格的分數，請記住，成功的歡樂是一種巨大的力量，它可以促進學生好好學習的願望。”評價時否定學生的作品，最容易使學生失去這種力量。評價作品時要以表揚爲主，要在學生原有的基礎上，發現他們的點滴進步，用激勵性的語言給以肯定和鼓勵：“你真棒!”“顏色真漂亮!”“你這個想法真有創意。”“你觀察得很細。”“你畫的人很誇張傳神。”使學生獲得喜悅和滿足。這種喜悅和滿足會進一步產生自我激勵的心理狀態，自信心也會隨之產生。