小學英語教學滲透的心理健康教育

【關鍵字】小學英語 心理健康教育 小學開展心理健康教育，既是學生自身健康成長的需要，也是社會發展對人類的素質要求的需要。當今小學生大多是獨生子女，缺乏必要的磨練。隨着生理、心理的發育和發展以及競爭壓力的增大，社會閱歷的擴展，思維方式的變化，他們的學習、生活、人際交往和自我意識等方面可能會遇到或產生各種心理問題。有些問題如不能及時解決，將會對學生的健康成長產生不良影響，難以接受生活的挑戰，嚴重的會使他們出現行爲障礙或人格缺陷，甚至危及社會。所以“加強學生的心理健康教育，培養學生堅忍不拔的意志、艱苦奮鬥的精神，增強少年兒童適應社會生活的能力”勢在必行。而努力挖掘教材中的心理教育因素，在學科教學中全面滲透，是學校成功實施心理健康教育的主要途徑。當然小學的英語教育則是重要的一環。

一、客觀方面

（一）社會環境滲透着心理健康教育

以人爲本的教學要求有安全感的教學氣氛和成就感的自我觀念。教學氣氛主要取決於班集體的“人格”，這種集體人格是集體成員互動的結果；學生的有效學習要求集體人格使集體中的威脅應降到最低點。在教學中，提倡用班級心理環境來影響學生的心理，用和諧的心理環境來調動學生的學習熱情。只有這樣，才能產生最優化的學習情境。英、美文化內涵中張揚的個性，奔放的性格，坦率的表白，能讓學生得到一種外來文化的薰陶，而小學英語課中，洋腔洋調對話，誇張的動作、表情，會讓學生產生新鮮感、趣味感，富有異國情調的教學活動有易於調適壓抑沉悶的情緒，激發學生的學習興趣，調動不同層次學生的學習積極性，使個性潛能得到充分發展。並使得學生能夠更加的開朗和樂觀，讓其心理更加的健康。

二、主觀方面

（一）教師應做好心理健康教育建設的準備。 教師作爲實施課堂教育的主導者，在新的教育形勢下，教師要擺正觀點，教育好每個學生，同時還要注重每個學生心理的健康發展，以學生爲主體，尊重學生的人格和個別差異，推動論文範文學生主動和諧地發展。作爲學生知識的傳授者和人生的引路人，教師的每個行爲，品德、修養、人生觀、價值觀、待人接物、處理不足的方式等都會影響到學生，使其終身難忘。教師做好心理健康教育建設，要有較高的心理健康教育意識，同時瞭解心理學、教育學和社會學等有關專業理論知識，對學生心理健康不足能更加敏感.能及時引導學生的正常心理髮展。只有較好的引導者才能引導好學生。

（二）教師應創設和諧互動的師生關係來帶動心理健康教育的發展

美國學者所羅門教授說：在個體人格發展方面．老師的影響僅次於父母。我們都知道小學生的情感容易衝動、容易轉移也容易感染，並且他們可塑性，模仿性都很強。在他們看來教師就是他們心目中的榜樣和楷模，教師的言行舉止、形象都具有感染力．所以作爲英語教師必須注重言傳身教，以身作則，爲人師表，要用自己健康的心理和良好的品質，潛移默化地影響學生。造成此時無聲勝有聲的效果，加強學生心靈與情操的涵養，從而更好地帶動心理健康教育的發展。教學過程不僅是知識傳授的過程，也是師生間情感進行交流的一種互動過程。教師是學生學習活動的組織者、合作者、引導者與參與者，是學生學習情境的創造者；教學過程是師生交往，共同發展的互動過程。在這種互動的過程中，師生之間只有建立起彼此相互尊重、理解、信任的師生關係，建立起師生之間無情感和思想障礙的橋樑，才能使學生在教師的引導下自主學習。

（三）教師應挖掘教材中潛在的心理健康教育資源

小學英語雖然是一門新興的學科，但是它同樣蘊涵着具有自身特點的心理健康教育的內容，因而要求教師在備課時不僅要考慮如何讓學生掌握英語知識，每位英語教師還應該充分挖掘教材中所蘊涵的心理健康教育的內容，並結合學生的實際情況，有重點、有針對性地對學生進行心理健康教育。小學英語教材中一篇簡短的情景對話，甚至一個詞語都有可能蘊含着心理健康教育，教師要在教學的'過程中，要用心去挖掘。比如一些簡單的情景：開學初，班裏來了一位新同學，教師介紹說：Class。we have a new friend，today． 同學們給予熱情的掌聲．並齊聲說：Welcome!就這樣一句話，一個詞。卻體現了老師和同學們對於新同學的歡迎之情，讓新同學也感受到自己來到了多麼溫暖的一個集體。教師在教授這些句子和詞的時候，有意地強調一下師生情，生生情，集體情。對於小學生的心理健康來說是非常重要的也是十分必要的；充分的挖掘課本的潛在的心理教育資源是十分有必要和可行的，我們應該高度重視此問題，更好的進行心理健康教育。

（四）教師應遵循學生身心發展的規律，不斷激發學生進取，探索

據一份資料研究表明：人在輕鬆、自由的心理狀態下才能有豐富自由的想象。創造思維的靈感往往是在緊張探索以後的鬆弛狀態下才會出現。相反，人在壓抑、恐懼、緊張的心理狀態下很難有所創造。教師應遵循學生身心發展的規律，用“賞識”的目光去發現每位學生身上的“閃光點”，哪怕是一點微小的進步，都應該給予讚賞。人生活在社會中，都希望自己的學習、工作、人品等受賞識。同樣，學生渴望得到老師和家長的賞識。因此在教學當中應遵循學生身心發展的規律，不斷激發學生的進取心，鼓勵他們的參與精神，勇於探索。作爲一名好的教師他要根據所學內容，組織指揮進行大量豐富多彩的學習，滲透正確的思想理論，讓學生的心理更加的健康。

在小學開展心理健康教育，在各學科中有機地滲透心理健康教育即是學生自身健康成長的需要。也是社會發展對人素質的要求，是教師所面臨的一項緊迫任務。小學生具有很強的可塑性，而英語對他們來說又是一門全新的學科，如果我們在英語教學的起始階段，抓住學生的心理特點，關注學生的心理健康，最大限度地發揮小學生學習英語的心理優勢，注重能力地培養，爲適應未來的社會需要在能力上和心理上作好準備，確立以學生爲本的思想，尊重學生人格，對心理健康有偏差的學生決不能一味指責，甚至諷刺歧視，努力尋找發現他們身上的閃光點，多表揚，多肯定。多傾聽，結合學生不同氣質特徵、性格類型。有針對性地運用心理學中的激勵法加以鼓勵．幫助學生調整心理，維護心理健康。促進學生個性發展，健全學生人格，幫助學生過積極健康的生活，既是每一位教師的追求。也是新時代教育發展的方向。