北師大版數學三年級下冊《比大小》的說課稿

本課是對於分數的進一步認識。由於學生易受整數大小比較方法的負遷移影響，對分子是1的分數大小比較學習肯定要遇到一定困擾。因此，我對教材進行了加工與改造，讓學生直接面對可能出現的錯誤，把它們放在一起比較，激起學生的認知衝突，然後在現實背景中幫助學生建立兩者之間的聯繫，使學生不僅知其然，也能知其所以然，讓學生掌握系統化思考問題的方法。

設計本課時，我注重爲學生創設恰當的參與，實踐探究必備的空間，讓學生在主動參與學習活動的過程中,引導學生有效思考，撐握簡單分數大小比較的方法，活動重在讓學生經歷探索與發現的過程，使其在課堂中既有獲取知識，能力也得到了培養。本科課堂教學我從學生感興趣的遊戲和故事兩方面入手：遊戲對於孩子一直是感興趣的話題，同分母分數比較大小在瞭解分數的意義之後，對於學生學習這一部分來說是比較簡單的，如何提高學生的學習興趣，我脫離書本這一載體設計了莫分數比大小這一遊戲，在課堂上學生自主地參與活動，透過讓學生動手做、動腦想：你想摸到幾顆棋子？爲什麼？、動口說：比這個分數大的分數還有？比這個分數小的分數還有？，使學生在活動中發現問題分母相同的分數如何比較大小？尋求規律分母相同的分數比較大小的方法。

學生在毫無壓力的遊戲中學會了方法，學生樂學，愛學掌握知識紮實有效。在學習分子是一的分數比較大小時我是以故事引入的，俗話說“興趣是最好的老師”，學生有了學習的興趣，就能主動參與到學習中來。能一石激起千層浪，更好地激發學生濃厚的.學習興趣，更好地爲學習新知識奠定堅實的基礎。爲了激起他們參與學習的熱情，讓學生想學、樂學。具體地說就是先創設一個問題情境，從情境中發現、提出數學問題，然後在教師的組織、引導下，讓學生分析、探討，逐步讓學生建立解決這一問題的數學模型，最後用這一模型去解釋、解決生活中的現象、問題。採用學生喜歡《西遊記》爲背景，創設分西瓜的情景，這天唐僧師徒4人走到一座山腳下，由於正是午時，天氣悶熱，八戒只化緣來一個西瓜，4個人，只有一個西瓜，怎麼辦好呢？唐僧建議平均分，每個人分到西瓜的1/4，八戒一聽急了，自己辛苦找來的西瓜只得到1/4，說什麼也不同意，吵着要1/8，可切開後，見到師父和師兄的1/4就大呼上當了，說師父、師兄欺負他？爲什麼八戒自己吵着要1/8，可見到切開的西瓜後，就後悔了呢？直嚷嚷師兄欺負他呢？你們想知道爲什麼嗎？學生探知的慾望被激起，自然過渡操作體驗，探索規律

探究分子是1分數大小的比較。

讓學生用自己手中的學具紙，透過折一折，塗一塗，剪一剪，和同桌完成1/4和1/8的比較。練習1/2和1/4，1/8和1/6，你發現這些分數有什麼相同之處？在比較這樣的分數時有什麼規律？引導學生總結分子是1分數大小的比較方法。

鞏固練習我還是以遊戲爲主。“開火車”，由某一列第一個同學說出一個分子是1的分數，後面的同學說一個分子也是1，但要比它大（或比它小）

同樣開動第二列火車，由第一個同學說一個分數，後面的同學按這個同學的要求說一個比它大（或比它小）的，分母相同的分數。

“分蘋果”紙卡出示一個分數，讓學生說一個比這個分數大的分數，一個比它小的分數。

讓學生嘗試比較3/5和3/4的大小，學生經歷了發現簡單分數大小比較的規律，主要是爲發展學生的數學活動經驗，但要靈活應用這一規律還不能做普遍的要求，這一練習的設計是爲了滿足部分學生學習的需要，也瞭解一下，在本次課堂教學活動中有多少學生可以超越教材。