北師大版數學四年級下冊 我說你搭說課稿

作爲一位傑出的教職工，常常要根據教學需要編寫說課稿，透過說課稿可以很好地改正講課缺點。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編爲大家整理的北師大版數學四年級下冊 我說你搭說課稿，希望能夠幫助到大家。

一、說教材

（一）說教學內容

我說課的內容是北師大版義務教育課程第四單元觀察物體“我說你搭”一節，是一節新授課。

（二）教材簡析

我說你搭是在學生學習並掌握了“上下、前後、左右”位置關係的基礎上安排的。透過這部分內容的教學，不但可以使學生學會從不同的角度觀察物體，而且又爲以後學習有關幾何圖形的知識打下堅實的基礎。

（三）說教材重點和難點。

1、正確辨認正面、右面、上面觀察到的立體圖形的形狀。

2、根據空間想象能力準確把指令轉化成立體圖形。

二、說教學目標

依照《新課程標準》的要求，結合教材和學生的特點，從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三方面制定以下教學目標：

1、經歷搭立體圖形的操作過程，體會必須根據立體圖形的正面、上面和側面（左面或右面）的形狀特徵，才能確定所搭的立體圖形。結合搭立體圖形的活動，進一步體驗搭立體圖形某一面（如正面）的形狀，所搭的立體圖形是不唯一的。

2、在搭立體圖形和觀察立體圖形的活動中，逐步發展空間觀念以及觀察和操作能力。

3、讓學生體驗數學和生活的密切聯繫，培養同學之間合作的習慣。

三、說教法學法

根據四年級學生心理、認知規律等特點，本節課準備主要採用觀察法和動手法進行教學。注重從學生已有的經驗出發，讓學生在問題情境中主動地探究解決問題的方法，真正成爲課堂的主人。

四、說教具準備

根據教學需要，本節課要準備的教具:多媒體課件、學具：每個同學準備3個正方體。

五、說教學過程

學生在根據指令搭物體時，是透過指令想象物體可能的形狀，並根據指令進行逐個排除，最終搭出對方所描述的立體圖形。這種集觀察、想象、分析和推理於一體的具體活動，不僅激發了學生已有的認知經驗，還發展了他們的空間想象、合情推理能力。因此，本節課的設計有三個層次：

第一層：創設情境，引入新課。

上課之初，透過提問“你們喜歡玩積木嗎？你們都用積木做過哪些遊戲？”這樣的問題，吸引學生的學習興趣，激發學生的熱情。

第二層：按照指令，搭建物體。

在第一個活動中，引導學生根據笑笑的3次指令搭建物體。第一次指令發出後，學生嘗試搭立體圖形。遊戲中教師要重視對交流的組織，可以讓學生談談他們想到了什麼，並透過學生之間的相互補充，把可能的想全。這個過程也是對學生空間想象能力和空間觀念的.培養與建立。在此基礎上，鼓勵學生小組活動，讓每名學生都有表達和操作的機會。遊戲過程中，我會進行適當的提問加以點撥，例如發令的同學怎樣發出指令有利於同伴準確搭出圖形？學生在活動中初步體會用“上、下、左、右、前、後”描述正方體位置的好處；又如，搭積木的同學如何利用指令搭出圖形？學生在活動中體會推理在解決問題時的作用。這些都有利於學生空間觀念的形成。在此基礎上，組織同桌間的遊戲。一個學生髮出指令，另一個學生搭建立體圖形，然後互換。活動過程中，我會適時幫助指導學習有困難的學生，並鼓勵學生透過儘可能少的指令，搭出正確的立體圖形。同時，組織學生進行交流演示，交流的過程也就是活動經驗的提煉培養過程。

在第二個活動中，讓學生先獨立想象，再交流第三塊積木可能的位置。交流後，讓學生動手擺一擺，在操作驗證中積累活動經驗，同時也爲下節課根據平面圖形還原立體圖形奠定基礎。

第三層：深化遷移，鞏固拓展。

課後習題，這樣設計練習，不但給學生提供了自主探索的機會，使學生經歷了運用方法的過程，促使學生把知識轉化成了能力，突破了教學的難點。