北師大版三年級數學上冊說課稿

北師大版三年級數學上冊說課稿

各位老師大家好。今天我說課的內容是：北師大義務教育課程標準實驗教科書小學數學三年級上冊《0×5=？》。

教材分析：

《0×5=？》是三年級上冊第四單元的第二個內容。學生先學習兩、三位數乘一位數的乘法，然後再發現有關0的乘法規律的基礎上學習因數中間或末尾有0的乘法，最後學習連乘。《0×5=？》這部分內容比較抽象，因爲一個數和0相乘得0，學生不易理解，容易和加法混淆，乘積怎樣寫也容易出現錯誤；幾乘0得0後，很容易忘記加進位上來的數。爲了分散難點，教材把一個因數中間有 0和一個因數末尾有0的乘法安排在學生學會了一位數乘二、三位數的一般運算方法之後進行講練，這樣可使難點分散，便於學生集中精力學習在乘的過程中，0的具體處理方法。學習《0×5=？》，有利於學生完整地掌握整數乘法的計算方法，併爲以後進一步學習連乘乃至於學習小數乘法打好基礎。

教法學法：

教師的教是爲了學生更好的'學。計算教學都是從簡單到複雜螺旋上升的，最基礎的計算原理和方法支援了這樣的發展提高。本節課的教學以學生爲主課件情景爲背景，透過探索每盤蘋果順次減少至0的過程，計算蘋果總數，來激發學生的學習興趣。然後透過試一試計算因數中間或末尾有0的乘法，引導學生動腦，動眼，動手使學生變苦學爲樂學，充分利用學生已有的計算知識和經驗，把新舊知識結合在一起，體會計算時的相同點，促進認知同化，完善認知結構。把數學課上得有趣、有益、有效。

教學目標：

1. 探索並掌握“0”和任何數相乘都等於“0”的規律。

2. 探索並掌握一個因數中間或末尾有0的計算方法，理解算理。

3. 能應用所學知識解決學習中的簡單問題，培養學生應用的意識和能力。

4、經歷與他人交流各自算法的過程，培養學生學會合作學習。

教學重點：

1. 掌握“0”和任何數相乘都等“0”的規律。

2. 掌握一個因數中間或末尾有0的計算方法。

教學過程：

“將課堂還給學生，讓學生成爲課堂的主體”、“努力營造學生在教學活動中自主學習的時間和空間”從這種設計理念出發，爲了更好的達到教學目標，突出重點，增強教學效果，使學生計算能力得到真正發展，我對本節課設計有以下幾個環節：複習，問題情景，建立模型，解釋應用，全課總結五個環節。

一、複習

透過口答一個五是（ ） 二個五是（ ） 三個五是（ ）口答完畢讓學生說說第2、3題的加法和乘法算式，口算7×5= 4×5= 8×5 = 5×5 = 9×5 = 6×5 = ，口答完畢讓學生說說任意2題表示的意思。目的是讓學生回憶整數乘法的意義，熟練掌握整數乘法的意義

二、問題情景

透過創設情境

（1）5個盤子，每盤放3個蘋果，提問：這裏有幾盤蘋果？每盤有幾個？一共有幾個蘋果，用加法怎麼列式？用乘法怎麼列式？然後每盤蘋果順次減少至0，都讓學生列出加法算式和乘法算式。目的是讓學生真正弄懂0的基本含義，整數乘法的意義。用有趣的情景激發學生的學習興趣。

（2）推理歸納。

根據0×5=0想一想：0×6，0×7，0×8。……又是得多少呢？

學生回答後，讓學生做課本P34“算一算”3道題，然後指名學生回答口算結果。（0×3=0，7×0=0，0×26=0）

引導學生歸納“0與任何數相乘，結果都是0”的結論。目的是培養學生的推理歸納能力。

（3）小結、深化。

再次引導學生認識：0乘幾和幾乘0都得0，0乘0也得0，所以0和任何數相乘都是0。目的是強化0與任何數相乘，結果都是0的規律。

三、建立模型

透過小組合作學習，教師指導完成課本P34“試一試”中1、2題，讓學生初次掌握一個因數中間或末尾有0的計算方法，理解算理。培養學生合作、探究精神。

四、解釋應用

1、課本第35頁練一練。（要求用豎式計算）

學生獨立完成後進行全班交流。

2、用你喜歡的方法算。

21×3 43×2

201×3 403×2

210×3 430×2

全班完成後交流，把你的算法告訴其他同學，讓學生體驗算法多樣化。

3、練習設計。

我買20枝鉛筆和30本書，每枝6元，每本9元，一共需要多少錢？

目的是檢驗學生是否會用學過的方法計算一個因數中間或末尾有0的乘法，是否會解決涉及到的簡單的實際問題。

五、全課總結

這節課你學到了什麼？你認爲一個因數中間或末尾有0的乘法豎式計算時要注意什麼？