《送東陽馬生序》複習要點 備課資料(人教版八年級下冊)

一、概括本文的主要內容：敘述了自己青少年求學的艱難和勤奮學習的經歷。

二、本文中哪些方面敘述了作者求學的艱難？

1、幼時求學的艱難。2、成年求師的叩問之難。3、求學旅途之艱，生活之苦。

三、統領全文的句子是：餘幼時即嗜學。

文章開頭的“ 嗜學 ”一詞，在文中有什麼作用？統領全文，爲全文定下基調。

四、作者勤奮學習的原因有哪些（用原文回答）

1、餘幼時即嗜學。2、益慕聖賢之道3、以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。

五、作者寫自己艱苦求學經歷的目的何在？ 是爲了鼓勵馬生勤奮學習。

六：用原文的語句回答：

1、1揭示作者小時侯學習就很勤奮的句子是：餘幼時即嗜學

2最能表現作者抄書之苦的句子是：天大寒，硯冰堅，手指不可曲伸

3表明作者嘗趨百里外求學原因的句子是：益慕聖賢之道，又患無碩師名人與遊

4對太學生中的其他人“燁然若神人”作者卻“略無慕豔意”的原因是：

   以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。

5、寫借書的句子：每假於藏書之家，手自筆錄，計日以還。

6、寫抄書的句子：天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。

7、寫還書的句子：錄畢，走送之，不敢稍逾約。

8、寫跋涉之苦的句子：負篋曳屣行深山巨谷中。|

9、寫冷凍之苦的句子：（1）足膚皸裂而不知；（2）四肢僵勁不能動。

10、寫衣食簡陋的句子：（！）縕袍敝衣處其間；（2）無鮮肥滋味之享。

11、表明作者嘗趨百里外求學原因的句子是：益慕聖賢之道。又患無碩師名人與遊。

12、作者寫富家子弟衣飾華美，寫自己縕袍敝衣，用了什麼手法？有何作用？

對比 反襯自得其樂。說明精神上的富足，能戰勝物質上的貧困。

13、你覺得應該學習作者什麼精神品質？

守信、不畏艱苦、求師誠懇、態度謙恭，不計客觀條件的艱苦，執着追求，虛心求教。

14、古人刻苦求學的事蹟：

懸樑：東漢孫敬；刺股：戰國蘇秦；囊螢：晉車胤；映雪：晉孫康；負薪：西漢朱買臣； 

掛角：隋李密；鑿壁偷光：匡衡；韋編三絕：孫子。聞雞起舞（東晉、祖逖）

15．作者在敘述青年求學經歷時插入同舍生優越的條件有何用意？從中你得到哪些啓示？

與同舍生對比，表現自己並不羨慕別人的優越條件，而是以學得知識，獲得學問爲樂，這種刻苦學習，專心向學的精神是值得我們永遠學習的。

16．作者寫此文，意在勉勵馬生刻苦學習。在《三國演義》中有那麼一段，孫權透過自身體會勸說手下一員大將讀書的故事，後來這員大將設奇計襲荊州，大敗關羽爲東吳建下奇功。那麼這員大將叫什麼名字？從他身上你能獲得哪些啓示？

     呂蒙；啓示：後天學習很重要；勤能補拙，學能治愚；士別三日，當刮目相看。

17作者並不因衣食住行的條件比“同舍生”差而稍有自卑，足見其內心充實，志存高遠。請結合他的生活補充出所缺下聯。負篋曳屣求師苦；俯身傾耳讀書勤。

讀完此文後，請用一組不少於五言的對偶句，概括你對本文的理解。

如：勤學不畏寒苦，苦讀豈懼艱難。 學士名從勤艱得，梅花香自苦寒來。

18 ．《送東陽馬生序》是傳誦了幾百年的名篇，勉勵後人學習的好教材。宋濂的苦讀並不比囊螢映雪，鑿壁偷光更動人，卻能流傳至今。請從對現實的學習生活有借鑑意義的角度，談談本文爲人稱頌的原因是什麼？

1作者求學時的可貴品質，他勤奮，刻苦，專一的精神，達到了更好的啓迪，鼓舞，教育後人的目的。2是使人們懂得了學習的好壞與環境關係不大，關鍵取決於主觀是否努力。

19、餘在老師面前畢恭畢敬，不敢出一言，身爲當代的中學生你如何看待這種從師尊師的方式？

這是中國舊式教育中最普遍的現象。這裏包含着尊師重教的積極因素，但也顯得過於迂腐，學生完全可以與老師平等交流，各述己見，甚至可以展開激烈的討論，因爲沒有聖人，我愛我師，我更愛真理。

20、 透過本文的閱讀，你如何看待學習條件與學習好壞之間的關係？

學習條件的好壞對學習能有影響，但不是絕對的。學習成功的關鍵在於主觀努力。

25、 學習了本文後，你在學習上得到了怎樣的啓示？在學習上要不畏艱難險阻，才能獲得成功。

26、 請寫出關於苦讀、勤學的名言詩句。

名言詩句：莫等閒，白了少年頭，空悲切。業精於勤荒於嬉，行成於思而毀於隨（韓愈）

三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑髮不知勤學早，白首發悔讀書遲。

我撲在書上，就像飢餓的人撲在麪包上。（高爾基）

《小石潭記》

一、文學常識：本文作者柳宗元，唐朝文學家，“唐宋八大家”中他與韓愈並稱爲“韓柳”。我們還學過他的作品有《黔之驢》《捕蛇者說》。

二、虛詞：

1、以：A、以其境過清（因爲）  B、全石以爲底（用）   C、卷石底以出（不譯或而）

2、而：A、乃記之而去（表承接）B、潭西南而望（表修飾）C、隸而從者（表並列）

三、一詞多義：

1、清：A、水尤清冽（清澈）   B、以其境過清（清淨，冷清）

2、見：A、下見小潭（通現，現出）  B、明滅可見（看見）

3、從：A、從小丘西行百二十步（由） B、隸而從者（跟隨，隨從）

4、可：A、潭中魚可百許頭（大約，約摸）  B、明滅可見（能夠，可以）

5、差：A、參差披拂（長短不一）  B、其岸勢犬牙差互（交錯）

6、環：A、如鳴佩環（玉環）  B、四面竹樹環合（環繞）

7、道：A、伐竹取道（道路）  B、策之不以其道（方法）

8、居：A、不可久居（停留）  B、居十日（過）  C、居廟堂之高則憂其民（處在）

四、詞類活用：

1、如鳴佩環，心樂之（形容詞“樂”用作動詞，“喜歡”的意思）

2、近岸，卷石底以出（形容詞“近”用作動詞，“靠近，接近”的意思

3、皆若空遊無所依（“空”名次作狀語，“在空中”的意思）

4、悽神寒骨（“悽、寒”形容詞使動用法，“使……淒涼，使……寒冷”的意思）

五.內容理解：

1作者對小石潭的整體感受是什麼？ 幽深冷寂，孤苦淒涼。悲哀深沉。

2本文透過寫景，把感情寓於景中。作者善於抓住景物特徵，從不同角度描繪小石潭的石、水魚、樹，着意渲染它的寂寞、淒寒、幽愴的氣氛，借景抒發了自己有寂寞處境中的悲涼、悽愴的情感。

3文中的“對比”和“烘托” 點撥：Ⅰ爲了突出魚的生動活潑，把“怡然不動”和“俶爾遠逝，往來翕”忽”兩種情態加以對比，靜動相對，尤顯出魚的活潑。Ⅱ作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數，使人感到像是“空”“無”，尤使水清之狀具有實感。

4、從文章中找出描寫潭水十分清澈的詞句。潭中魚可百許頭，皆若空遊無所依。《與朱元思書》一文中也有一句用游魚寫水的清澈的：游魚細石，直視無礙。

5、寫直接描寫潭水清澈：下見小潭，水尤清冽。側面描寫潭水清澈：潭中魚可百許頭，皆若空遊無所依。日光下澈，影布石上。

6、本文的寫作思路：發現小潭--潭中景物--小潭源流--潭中氣氛

7、作者寫景和物時，採用動靜結合的方法。如寫魚，先寫靜態“影布石上，怡然不動”，再寫動態“俶爾遠視,往來翕忽”，寫出了魚的歡樂情趣。（本題也可作爲賞析文中寫法的精妙之處。）

8、聯繫文章的內容，說說作者的感情前後發生了哪些變化，爲什麼？

作者“初聞水聲，如鳴佩環，心樂之”，後見潭水清澈，魚在水中嬉戲，活潑可愛，心亦樂；後因周邊寂靜寥落無人，寒氣透骨，使人心神淒涼，聯想到遭受謫貶的不平待遇，引發內心的憂傷和憤悶，就離開。（用《岳陽樓記》裏的話即“以物喜，以己悲”）

9、試找出文中你認爲描寫得最精彩的句子，說說它的精彩所在。

如開頭用“聞”、“伐”、“取”、“見”、等格外準確的動詞寫發現小石潭的經過，同時也點出小石潭位於人跡罕至的荒僻幽靜之處，爲下文寫環境的“寂寥無人”、“其境過清”埋下伏筆。

10、本文是按什麼順序來寫的？文中突出表現了“小石潭”的什麼特點？

答：本文是按遊覽的先後順序來寫景抒情的。文中突出地表現了“小石潭”石奇、水清、魚活、溪流曲折、環境悽清的特點。

11、第二段寫了潭水的什麼特點？用的什麼寫法？好處是什麼？

答：清、澄。側面描寫，透過寫游魚、陽光、影子描寫潭水。無一字寫水，但無處不在寫水

12、作者在描寫小潭源流時依次抓住溪身岸勢的什麼特點來寫的？運用了什麼修辭方法？

答：抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸勢的參差不齊來寫的，運用了比喻的修辭方法。將溪身比喻成北斗七星，這是靜止的，將溪水比喻成蛇，這是流動的。這裏用了兩個比喻，一靜一動來描寫小溪，準確地抓住了景物的特徵。

13、文章前面寫“心樂之”，後面又寫“悄愴幽邃”，這“一樂一憂”似難相容，該如何理解？結合寫作背景，作簡要說明。

答：樂是憂的另一種表現形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而悽苦是他感情的主調，而寄情山水正是爲了擺脫這種抑鬱的心情；但這種歡樂畢竟是暫時的，一經悽清環境的觸發，憂傷悲涼的心情又會流露出來。借景抒情  例如甲文借描寫小石潭的幽美、淒寒，表達了作者孤寂悲涼的心境

14、文中的“，悽神寒骨，悄愴幽邃”表現了作者怎樣的心情？在文中起何作用？

答：孤獨憂傷（寂寞處境中悲涼悽苦的心情）。這是全文揭示的主旨，畫龍點睛的句子。它虛實相生，由景生情，抒發作者在寂寞處境中悲涼悽苦的情感。

15、本文第一段描寫小石潭的概貌，採用了移步換景的手法；第二段寫潭水和游魚，則變換爲定點特寫的手法；第三段寫潭水來源及岸勢，多用比喻辭格，摹形狀貌，形象逼真。

於美洋