《送東陽馬生序》 教案教學設計(人教版八年級下冊)

 教學目標：1．能正確、流暢地翻譯課文。

    2．熟練地背誦課文，積累文言知識。

    3．瞭解作者艱苦勤奮的學習經歷，激勵學生髮憤讀書，培養艱苦奮鬥的精神。

教學重點：1．翻譯並背誦全文。

    2．學習作者艱苦勤奮的學習態度。

課時安排：兩課時

                           第一課時

教學內容

整體感知課文內容  翻譯課文  朗讀並背誦課文

教學過程：

一、匯入

人到讀書年齡，當入學從師，古來如此。如今更提倡終身學習，可見學習之重要。然而莘莘學子，讀到頭來，其結果卻迥然有異。有十年寒窗，一舉成名者；有孜孜以求，出人頭地者；有碌碌無爲，鮮有所獲者；有半途而廢，不得善終者……究其原因，除卻客觀因素而外，恐怕是主觀勤苦程度不同使然。因此前人有言“書山有路勤爲徑，學海無邊苦作舟”。今天我們學習明朝文學家宋濂的《送東陽馬生序》，其中講的也是這個道理。（教師板書課題）

二、正音正字

1、叩（kòu）問  叱（chì） 咄（duō） 俟（sì）其欣悅  負篋（qiè）曳（yè）屣（xǐ）皸（jūn）裂  媵（yìng）人  以衾（qīn）擁覆  皆被（pī）綺繡  容臭（xiù）燁（yè）然   縕（yùn）袍  敝（bì）衣

2、強調學生讀一讀，最好當堂寫一寫，真正收到實效。

三、朗讀課文。初步感知課文內容。

四、解詞析句。

教師指導學生重點掌握難懂的實詞（特別是古今意義發生變化的）和常用虛詞的多種用法。在理解上要求字不離詞，詞不離句，句不離篇。

1．解釋下列加點的詞

無從致書以觀  每假借於藏書之家  手自筆錄  天大寒  硯冰堅  走送之  不敢稍逾約  益慕聖賢之道 又患無碩師名人與遊  嘗趨百里外  從鄉之先達執經叩問  援疑質理  俟其欣悅四支僵勁不能動  主人日再食  同舍生皆被綺繡  腰白玉之環

2．解釋下列文言語句

手自筆錄  弗之怠  餘因得遍觀羣書  從鄉之先達執經叩問  援疑質理  卒獲有所聞  主人日再食  鮮肥滋味之享  略無慕豔意  以中有足樂者

3．辨析各組虛詞的意義

a．無從致書以觀（連詞，來）以衾擁覆（介詞，用）以中有足樂者（因爲，連詞）俯身傾耳以請（而，連詞）以是人多以書假餘（因爲，介詞/ 拿，把，介詞） 

b．每假借於藏書之家（ 助詞，的）走送之（代詞，指借的書）蓋餘之勤且艱若此助詞（介於主謂之間，取消句子獨立性，不譯）

c．門人弟子填其室 （代詞，代鄉之先達）餘則縕袍敝衣處其間（代詞，代太學生） 

d．足膚皸裂而不知（錶轉折）久而乃和（順承連詞） 

詞類活用： 

     腰白玉之環 腰：名詞用爲動詞，腰掛 

通假字： 

 四支僵勁不能動 支：通“肢”，肢體 

 　同舍生皆被綺繡 被：通“披”，穿着 

 日再食 食：通“飼”，給飯吃 

古今異義： 

 媵人持湯沃灌 湯：古： 熱水 　今： 菜湯 

 走送之 走：古： 跑 　 今： 行走 

 嘗趨百里 趨：古：快步走 今： 趨勢 

     或遇其叱咄 或：古：有時 　 今： 或者 

 卒獲有所聞 卒：古： 最終 今： 士兵 

     以是人多以書假餘 假：古：借 　 今：假期 

5、翻譯課文。在基本弄懂詞句的基礎上，組織同學以學習小組爲單位討論，逐句翻譯、理解課文，然後全班交流，教師訂正。

五、朗讀背誦

要求學生大聲地誦讀，切實做到：眼到，心到，口到，眼看字，心明義，口發聲。

作業:將課文譯成現代漢語。

教學後記：

                                第二課時

教學內容：

理解課文內容；體會作者艱苦勤奮的學習態度；瞭解“序”的文體特點。

整體感知：

一、讓學生對照讀課文，思考下列問題：

1．本文主要寫了什麼內容？

    本文以作者自己學習的親身經歷現身說法，敘述在他青少年時代求學生涯中的艱苦 和勤奮，表現了頑強的學習毅力和勤苦的學習精神。文章動之以情，曉之以理，字裏行間流露出對馬君則的殷切期望。

    2．作者在求學的過程中遇到了哪些困難？都是怎樣解決的.？找出相關句子加以印證。

a．第一段總寫，突出勤奮：

    無書：無從致書以觀──借書，抄書：每假借於藏書之家，手自筆錄。

    無師：無碩師名人與遊──求師：從鄉之先達執經叩問。

    爲師嚴厲：未嘗稍有降辭色（遇其）叱咄──求學禮周：立侍左右色愈恭，禮愈至。

b．第二段詳寫，突出艱苦：

求學中途艱難：足膚皸裂而不知四支僵勁不能動──受人照顧：媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。學習生活艱苦：日再食無鮮肥滋味之享縕袍敝衣處其間──樂以忘憂：以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。

   （文章是如何寫出自己學習時的困難條件的? 請引用原文的關鍵詞語或者句子回答。主要體現在借書抄錄、爲師嚴厲、衣食粗劣、生活簡樸、跋涉艱難等方面。主要語句有：①每假借於藏書之家，手自筆錄，計日以還。②硯冰堅，手指不可屈伸。③未嘗稍降辭色。④餘則縕袍敝衣處其間。⑤窮冬烈風，大雪深數尺，足膚皸裂而不知。)

3．作者的寫作目的是什麼？表達了怎樣的情感？

    本文是一篇序，是贈序，亦即贈言。本文是作者寫給馬君則的贈言，勉勵他勤奮學習，成爲德才兼備的人。文章動之以情，曉之以理，滿懷期望，態度懇切。

4．作者成年求學時對老師是什麼態度？

     畢恭畢敬，不敢出言。

二 、重點研討

思考題：

1．作者爲什麼能克服種種困難，而“卒獲有所聞”？

作者之所以能克服種種困難，依靠的是他的精神力量。他用精神的富足，戰勝了生活上的貧困──“以中有足樂者，不知口體之奉不若人也”。知識的積累和精神的充實，是學子讀書的必備條件，我們應當以此爲鑑。

2．文章寫了其他學生哪些優越的條件? 寫這些人的目的何在?

“同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環，左佩刀，右備容臭，燁然若神人”，但他們都沒有學成，由此可見作者在困苦中能夠業有所精，德有所成，而處於優越條件下的人不能有所精，有所成，只能說明其用心不專。

3．作者爲什麼要寫同舍生的衣飾豪華的情節？

    透過對比寫自己生活艱苦，進而突出學習勤苦。

4．作者寫自己艱苦求學的經歷，目的何在？

    鼓勵學生勤奮學習，表達語重心長的鼓勵和期望。

5．找出課文中議論的句子，說說它的作用。

“故餘雖愚，卒獲有所聞。”“以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。”歸結上文，突出勤苦。前者表明勤能補拙，後者表明樂以忘憂。

三、體驗與反思

1．作者家貧嗜學，樂以忘憂，在老師面前不敢出言。談談自己怎樣看待這種學習態度和從師尊師的方式？

引導學生用現代觀念審視作品的思想內涵。可以各抒己見，不強求答案統一，引導學生樹立正確的學習理念。

2．你認爲作者有哪些值得我們學習和借鑑的品質？可以放開談，要有依據。

教師小結

本文作者給我們上了一堂很好的有關學習態度的課。其實古人論及學習的文章多得很，其中有不少耳熟能詳的警句，像“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不捨，金石可鏤”“業精於勤，荒於嬉；行成於思，毀於隨”等。古人也曾留下很多令人稱頌的成語典故，諸如“頭懸樑，錐刺骨”“囊螢映雪”等。在今天，學習的目的有了新的定位，但學習的態度與方法是亙古不變的，這些足以供我們借鑑。希望同學們能樹立正確的學習目標，勤奮刻苦，在爲求學之年，學有所成。

作業：背誦課文。

板書設計：

　　　　講借書求學之難：借書抄錄

　勤：　用心求學之專：  執經叩問、俯身傾耳   “以中有足樂者”

　艱：　講求學跋涉之苦：負篋曳屣、四肢僵勁

　　　　生活艱苦樸素：  縕袍敝衣、略無慕豔

 教學後記：

石強