《明明上學》教學設計

在教學工作者開展教學活動前，總歸要編寫教學設計，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那麼什麼樣的教學設計纔是好的呢？以下是小編整理的《明明上學》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

《明明上學》教學設計1

教學目的

1、理解課文內容，學習明明遵守紀律不遲到的好品質。

2、學習按順序仔細觀圖畫的方法，看懂圖意，發展學生的想象力。

3、透過人物動作，體會思想感情。

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

5、學會11個生字和由生字組成的新詞。

教學時間 3課時

教學重點

1、知道明明是個什麼樣的孩子。（遵守紀律不遲到的好孩子）

2、透過人物動作和有感情地朗讀課文，體會人物心情。

教學難點

1、培養學生仔細觀察圖的能力。

2、發展學生的想象力。

教具準備四幅掛圖，生字卡片，投影儀。

教學過程

第一課時

一、啓發談話：

今天我們學習25課，板書課題：明明上學。齊讀課題。從題目上你能知道什麼？（明明是個學生。這篇課文寫的是和明明上學有關的事。）明明是個什麼樣的學生呢？在明明上學時到底發生了什麼事呢？帶着這兩個問題，我們來看圖。

二、看圖：

老師把四幅圖貼在黑板上。學生先把四幅圖大概地看看，然後一幅圖一幅圖地說說，用一、兩句話表達出每幅圖的意思。

一圖，可這樣引導：告訴學生圖上的小朋友就是明明。問：你能看出他幹什麼去嗎？（上學。）從哪兒看出來的？（揹着書包。題目上告訴了。）他爲什麼老盯着路邊的草叢？（他聽到了蛐蛐的叫聲）蛐蛐也叫蟋蟀，夏天草叢裏很多，許多小朋友都愛把它們逮來玩。明明緊盯着草叢說明了什麼？（明明非常喜歡蛐蛐。）用一、兩句話說說第一圖的意思。（明明在上學的路上聽到蛐蛐的叫聲。）

二圖：看看明明聽到蛐蛐的叫聲後怎麼做的？（圖意：明明在草叢裏捉蛐蛐。）

三圖：路邊的孩子叫小文，他張着嘴，還指着前邊，他這是在幹什麼？（小文喊明明趕快去上學。）

四圖：問：這是哪裏？（教室）明明和小文遲到了嗎？你從哪能看出來？（老師走進教室，同學也剛要坐在椅子上，說明馬上就要上課了。明明滿頭大汗地跑進來，小文緊跟在後面，他們沒有遲到。）圖意：明明和小文滿頭大汗跑到學校，他們沒有遲到。

再請一個同學把四幅圖的意思連起來說說，明明在上學的路上發生了什麼事。

透過看圖，對明明是個什麼樣的孩子我們有了一個大概的瞭解，明明到底捉到蛐蛐了沒有？我們一起來學習課文。

三、初讀課文。

（一）老師範讀，學生要聽準字音。

（二）學生自己小聲讀，標出自然段，本課因有插圖有的同學可能會標錯，老師要巡視，並訂正答案。（5個自然段）

（三）五個同學每人讀一段，大家聽他們是否讀準了字音。

四、學習課文：

（一）一個同學讀第1自然段，大家邊聽邊看這段有幾句話？（3句）一個同學讀最後一句。板書：“一……就……”這句話說明了什麼？（說明明明很喜歡蛐蛐，對蛐蛐很瞭解，很有經驗，所以能從蛐蛐的叫聲裏判斷出是不是好蛐蛐。再讀第1段，“忽然”要讀快些，“一……就”要讀重音。

（二）學習第2段。能得到一隻好蛐蛐不容易，明明喜歡蛐蛐，一心想捉到這隻好蛐蛐。我們一起來看看明明是怎麼做的。一個同學讀第2自然段。這段主要寫什麼？（明明緊張地捉蛐蛐。）學生劃出明明捉蛐蛐時的動作詞語，老師板書：走、扒、看、捂、追、扒、找、扒（注意不要劃出蛐蛐的動作詞語。）這一連串的動作說明了什麼？（明明特別喜歡蛐蛐，他下決心要捉住它。）這時明明的心情怎麼樣？（又高興、又緊張）看圖：明明把書包扔在一邊、撲在地上用兩隻手去捂。蛐蛐跑了，明明又追上去。

一個同學讀第2段。用：“換詞比較法”體會明明的動作。（投影儀顯示句子）

1、明明輕輕地走過去，扒開草一看，好大的一隻蛐蛐。明明跑過去，扒開草一看，好大的一隻蛐蛐。

2、他用手一捂，蛐蛐一跳，又鑽進旁邊的草叢裏。

他用手一拍，蛐蛐一跳，又鑽進旁邊的草叢裏。

讀第一組句子，比較哪兒不一樣？明明爲什麼不跑過去？（他怕嚇跑蛐蛐）“輕輕地走”說明什麼？（明明捉蛐蛐很有經驗）

讀第二組句子，比較不同之處，用手勢比劃什麼叫“捂”？什麼叫“拍”？（“捂”手心是空的。“拍”手掌平着落地。這樣會把蛐蛐拍死。）要學會準確地運用語言。

透過這些動詞說明明明不光喜歡蛐蛐，而且很有經驗，是個捉蛐蛐的能手。

再讀第2段。（一人讀）“輕輕地”要讀得輕，“怎麼也找不着”要讀出着急的心情。

明明費了這麼大的勁捉蛐蛐，他捉到了嗎？（沒有）這時明明什麼心情？（着急）越着急越想趕快捉住它。就在明明一心一意捉蛐蛐的時候，發生了什麼事？明明怎麼做的？

（三）一個同學讀了3、4自然段。（回答：小文喊明明趕快去上學。）這麼好的一隻蛐蛐明明不想要了嗎？（想要）他聽到小文的喊聲怎麼想的？（這時他纔想起該上學了。）一人讀第四自然段，請同學們劃出明明的動作詞語。

板書：走、拍、跑，看第三圖，還應再加上一個課文裏沒有的動作詞語：背起書包。因爲他捉蛐蛐時把書包放在地上了。

板書：背。（寫在“跑”的前面。）這裏我們把“跑”改成“走”行不行？（不行，快遲到了，必須要跑。）這個“跑”字說明了明明不願違反紀律，不願遲到，他聽從別人的勸告和提醒，有錯就改，寧可不要蛐蛐也不能遲到。

一個同學讀3、4自然段，要讀出“喊”的語氣。

（四）他們遲到了沒有？齊讀第5段。（答：沒有遲到）他們終於按時趕到了學校。看圖：明明跑得滿頭大汗，說明跑得急，跑得快。用最快的速度跑到了學校，這進一步說明明明是個什麼樣的孩子？（自覺遵守紀律不遲到的好孩子）

一個同學讀最後一句話，要讀出高興的語氣。問：明明爲什麼要對小文笑？（感謝小文的提醒）

老師小結：同學之間就是要互相幫助。當有的同學忘了遵守紀律，管不住自己，做了錯事的時候，我們要及時提醒他，這纔是真正的友誼，才叫好朋友。

五、兩人一組討論：明明是好孩子嗎？爲什麼？

板書設計：

25。明明上學

第二課時

一、檢查朗讀，要求正確流利有感情。五個同學每人讀一段，然後請一個同學說說明明是個什麼樣的孩子。

二、認識本課生字詞：

（一）讀生字組成的詞語，點名讀卡片：扒開、追上去、仔細、小文、遲到、往、學校、教室、上課。

（二）讀生字卡片（小組讀）

（三）讀書上生字表中的生字：正讀、倒讀、打亂順序讀。

三、分析生字結構：

（一）找出左右結構的字：扒、仔、拍、往、校、教、課。

（二）仔細看他們都是左窄右寬的字嗎？（只有“教”不是）把六個字的卡片貼在黑板上。

問：今天學的六個生字有什麼相同之處？1。結構相同；2。特點相同。

（三）運用形聲規律記住“扒、仔、拍”三個生字。問：哪一部分表聲？哪一部分表義？（都是左表聲右表義。）“扒”、“拍”都要用手，所以是“扌”。“仔”表示人做事要仔細。所以是“亻”。右邊的“八、子、白”表示這幾個字的字音。

四、指導書寫：

學生邊說老師邊在田格黑板上寫出來。注意關鍵筆畫。“扒”左邊瘦長，右邊扁寬。“八”有的學生寫得不規範，要指導。一定要撇小捺大。“仔”左右要比着寫，最後一筆要寫在彎勾上。“拍”第五筆要寫在豎虛線上，第七筆要寫在橫虛線上。

五、給這三個字組詞，練習一字多組。

扒：扒開、扒土。

仔：仔細、仔仔細細。

拍：拍手、拍打、拍土、拍桌子、蒼蠅拍。

老師把詞都寫在黑板上讓學生讀。

抄寫三個生字的字頭。

六、學習另外三個生字：往、校、課。學生說關鍵筆畫，老師在黑板上寫。

往：左右要比着寫。雙人旁的豎要長一些，右邊的“主”三橫和間距要一樣大，組詞：往南飛，往前走。

校：右邊的“交”學生沒學過，可這樣記：上面是“六”，下面是“乂”。也可記成：點橫下面是“父”。組詞：學校、校園、校長。

課：要強調“訁”的寫法，點要寫在橫折拐角的上面，不要寫在橫的上面。“折”一定要寫直，不要左斜。右邊“果”的筆順是：。不要先寫“田”，再寫“木”。“果”的第五筆要寫在橫虛線上。組詞：上課、下課、課本。抄寫三個生字。

七、讀黑板上的詞語。

八、在聽寫本上聽寫六個生字。

第三課時

一、六個同學到黑板上來聽寫上節學的六個生字詞，其它同學在桌上用手寫：扒開、仔細、拍土、往南飛、學校、上課。

二、繼續學習本課生字，把卡片貼到黑板上。追、文、遲、教、室。讀生字、口頭組詞。

問：哪兩個字部首相同？（追、遲）這兩個字都和走路有關係，所以是“辶”要指導“辶”的寫法。

追：裏面“”要寫得高一些，第一筆寫在豎虛線上，筆順是：。不要寫成兩個口。組詞：追趕。遲：尺的捺變成點，“辶”要寫得規範。組詞：遲到。抄寫“追”和“遲”的字頭。

教：左右要比着寫，第四筆大撇要直。子的橫變成提。右邊的反文旁和左邊不要分家。“攵”是由四筆寫成的，第三筆要在橫的中間起筆。第四筆要從撇尖起筆。組詞：教師、教學。

室：“宀”要寫得寬些，下面是“到”的左半部分，最後一筆寫成橫。組詞：教室、辦公室、圖書室。

文：筆畫較少，但不容易寫好看。第一筆點要寫在豎虛線的左邊，撇要從豎虛線上起筆，注意橫要兩邊出頭。組詞：文化、天文學家、語文。抄寫“教、室、文”的字頭。讀黑板上的詞語。

三、做課後作業2

（一）自己小聲直呼音節，不能直呼的拼讀也行。點名

（二）寫在書上，互相檢查。

《明明上學》教學設計2

教學目標：

1．學會本課9個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解課文內容，學習明明遵守紀律、不遲到的好品行。

教學重點難點

重點是抓住人物語言、動作和心理活動的詞句，有感情地朗讀課文，理解課文內容，知道明明是個遵守紀律的好學生。

難點是有些字音不容易讀準。

課前準備

1．投影片、蛐蛐標本。

2．生字詞卡片。

3．朗讀課文的錄音帶。

教學時間 2課時

教學過程

第一課時

一、匯入新課

今天我們學習20課明明上學（板書課題）齊讀課題。

同學們，你們在上學時，有沒有因爲貪玩而遲到過？今天我們看看明明在上學路上發生了一件什麼事，他是怎麼做的。

二、初讀課文

1．藉助漢語拼音輕聲讀課文，讀準每個字的音。先自己認真讀一遍，再同桌互相交替讀、聽、糾正錯誤的讀音。讀過以後，在課文中畫出生字。（包括要求認識的字）

2．標出自然段的序號。

三、檢查初讀情況

1．出示帶注音的生字詞卡片，先讀生詞，再讀生字。用齊讀、開火車讀的方式，檢查生字的讀音，提醒學生注意“遲”、“室”的母是翹舌音，“剛”的韻母是後鼻音。課文中的“着”是多音字，在“走着”中讀zhe，在“找不着”中讀zháo。

2．指名按自然段朗讀課文，注意糾正錯誤的讀音。

四、理解課文，指導朗讀

1．指名朗讀第一自然段，說說這段主要講了什麼。（早上，明明在上學路上發現了一隻蛐蛐。）

出示蛐蛐標本，簡要介紹蛐蛐特點，請玩過蛐蛐的學生講講怎麼玩蛐蛐。

出示句子：“明明一聽，就知道草叢裏有一隻好蛐蛐。”

指名讀句子，讀了句子後，你知道什麼？（可以看出，明明喜歡蛐蛐，玩蚰蚰也很有經驗。所以他能從蛐蛐叫聲中知道是一隻好蛐蛐。）

明明發現了一隻好蛐蛐，這時他心裏會怎麼想？這一句應該怎麼讀？（要用高興的語氣來讀，“好”字要讀得稍重些）

齊讀、指名讀第一自然段。

2．小聲自由第二自然段，找出課文中表示明明捉蚰動作的詞，用筆畫下來。

3．指名朗讀第二自然段，說出動詞，教師板書：走、扒、捂、追、找。指名做“扒”、“捂”的動作。

課文中哪個詞語講明明仔細找蛐蛐？（扒來扒去）。

這一段講明明捉蛐蛐從開始到後爲心情是不同的，應該怎樣來讀這一段？（第一句要讀出他興奮的心情，第二句要讀出他緊張的心情，第三句要讀出他惋惜的心情。）齊讀、個別讀。

4．讀讀課文第三、四自然段，想一想，小文是怎樣幫助明明的？明明又是怎樣做的？

指導朗讀小文說的.話。（“遲到”要讀重音，讀出急切、提醒的語氣）小結：小文提醒明明趕快上學，他們一同向學校跑去。

5．讀最後一段，出示思考題：明明有沒有遲到？明明爲什麼看了看小文笑了？（明明看着小文笑了，有兩層意思，一是感謝小文的提醒和幫助，二是慶幸自己沒有遲到。）

6．小結：明明按時到校上課，沒有遲到，他高興地看了看小文笑了。

7．指導朗讀。第一句要讀出緊張的氣氛。第二句讀得稍慢，體現出明明輕鬆愉快的心情。

8．朗讀全文。要求讀得正確、流利、有感情。（自由讀、齊讀、指名讀）

第二課時

一、檢查複習

出示生字詞卡片，齊讀、個別讀。

二、先放課文朗讀的錄音，再用各種形式朗讀課文。

三、識記字形，指導書寫

1．“扒”、“拍”、“課”這3個生字，你們能不能自己分析字形？（利用已學過的偏旁和獨體字分析字形）

教：右面是“攵”不是“文”。

室：上面是寶蓋兒，下面跟“到”的左半邊基本相同，只是最後一筆把提改成橫。

2．指導寫字。

扒、拍、課：左窄右寬。

剛：左寬右窄。

教：左面的上豎和下鉤要在同一直線上，右這的捺要和撇對稱。

《明明上學》教學設計3

教學目標

1．學習11個生字及由生字組成的詞語。

2．理解課文內容，學習明明遵守紀律，不遲到的好品德。

3．繼續學習按順序觀察圖的方法，看懂圖意，發展學生的想象力。

4．正確、流利、有感情地朗讀課文。

5．按要求進行說話練習。

教學重點

1．學習本課生字及由生字組成的語詞。

2．理解課文內容，學習明明遵守紀律，不遲到的好品德。

3．看懂圖意，發展學生的想象力。

4．按要求進行說話練習。

教學難點

1．課文較長，正確流利有感情地朗讀課文。

2．理解爲什麼“明明看了看小文笑了”。

教學時間 三課時

教學設計

第一課時

一、教學目標

（一）學習本課生字及由生字組成的詞語。

（二）藉助漢語拼音讀課文，能把課文讀正確，流利。初步理解文章內容。

二、教學重點

（一）學習本課生字及由生字組成的詞。

（二）朗讀課文，初步瞭解課文內容。

三、教學難點

課文篇幅較長，能夠通順、流利地朗讀課文。

四、教學過程

（一）匯入新課，板書課題。

同學們，我們今天要認識一個叫明明的小同學，他可喜歡蛐蛐了，一次上學的路上他逮開了蛐蛐，那麼結果如何呢？請跟着老師一起學習語文，就會知道了。（板書課題，齊讀課題。）

（二）範讀課文。

1．聽老師範讀。

2．邊聽邊想，本課是寫誰的一件什麼事？

3．讀完指名回答：

本課寫的是明明沒有因上學路上捉蛐蛐耽誤學習。

（三）學習生字。

1．看田格中的生字，畫出課文中的生字及生字組成的詞語。

2．隨老師範讀課文，看看自己是否把所有的生字及生字組成的詞畫全了。

（1）教師邊讀，邊提示畫哪個詞。

（2）同桌互相對照一下，畫的詞語。

3．藉助拼音同桌一起讀準生字及詞語的音節。

（1）同桌互相讀，一人讀一人聽，互幫互學。

（2）檢查同桌學習情況。（用卡片）

（四）讀課文。

1．藉助漢語拼音讀準字音。

提醒學生注意輕聲的讀法，“蛐蛐”第二個音讀輕聲。另外還有“啦，的，了”讀輕聲。

2．要把課文讀通順、流利。

（要給學生充分的時間讓學生讀。）

3．邊讀邊體會生字詞在句中的意思。

（五）識記生字：本課生字也較多，要充分利用熟字快速記字。

叢：上邊“從”下面一橫。草叢是指很多很多的草生長在一起。單獨幾棵草長得再高也不能稱草叢。看圖理解。

扒：左邊提手旁，右邊“八”。扒開，因爲草很多，他要找蛐蛐，所以用手扒開草找蛐蛐。

仔：單人旁右邊一個“子”，還讀z!。仔細，和粗心是反義詞。

遲：一把尺子的“尺”加走之旁。當“晚”講。遲到，我們小學生天天上學不遲到。

拍：左邊提手旁，右邊“白”。拍了拍身上的土，即用手把身上的土打掉。拍手，用手拍，所以提手旁。

往：左邊雙人旁，右邊“主”。往和來意思相反。往學校跑去，即向學校跑去。前往，往來，來來往往。

校：左邊木旁，右邊“交”。學校。

教：共11筆，左邊筆順是；也可以這樣記，先寫一個土，再一撇，然後加子字；也可以這樣記，“老”字下邊去掉“匕”換上“孑”。右邊是反文旁。

室：“到”去掉右邊立刀旁，上邊加寶蓋頭。教室：同學們在教室裏聽老師講課。

課：左邊言字旁，右邊“果”，或一棵樹的棵去掉木旁換成言字旁。上課，聽課，課堂。

追：筆順：，外面加走之旁。追趕，追上去。

利用生字卡片再次鞏固。

草叢 扒開 扒來扒去 追上去 仔細

遲到 拍了拍 往 學校 教室 上課

（六）指導書寫生字。

1．重點指導。

追和教，這兩個字筆畫較多，比較起來又較生疏。

2．其它的字要求學生照田格的範字寫。

（七）作業。

1．抄寫生字。

2．朗讀課文。

第二課時

一、教學目標

（一）理解課文內容，學習明明遵守紀律，不遲到的好品德。

（二）繼續學習按順序觀察圖的方法，看懂圖意，發揮學生的想象能力。

（三）有感情地朗讀課文。

二、教學重點

（一）理解課文內容，學習明明遵守紀律，不遲到的好品德。

（二）繼續學習按順序觀察圖的方法，看懂圖意。

三、教學難點

理解課文內容，學習明明遵守紀律，不遲到的好品德。

四、教學過程

（一）複習字詞。（課後第2題）。

1．先拼讀音節，拼的時候先一個字一個字的拼，兩個字都拼完後，再合起來讀詞。

2．在書上括號內寫字。老師巡視。

（二）按順序觀察書上的四幅插圖，用“誰在什麼地方，幹什麼”的句式，說一說每幅圖的意思。

1．明明走在上學的路上，聽到草叢裏蛐蛐的叫聲。

2．明明放下書包，到草叢裏捉蛐蛐。

3．小文在路上喊正在捉蛐蛐的明明，讓他快去上學。

4．明明和小文剛走進教室，就上課了。

當你觀察好幾幅圖時，要先觀察幾幅圖的大概內容，確定幾幅圖的順序，然後再看圖說圖意，並且要把幾幅圖的內容聯繫起來說，即從整體出發。

（三）逐段學習課文。

1．學習課文第1段。

（1）小聲讀課文，標出共有幾句話，想一想每句話的意思。

（2）指名每讀一句，就談談自己的理解。

①第一句話、告訴時間是早上，圖中的人物是明明，並說明他去上學。

②第二句話告訴我們明明聽到蛐蛐的叫聲。

③明明知道是一隻好蛐蛐。

讓學生反覆讀一讀第三句，想：爲什麼，明明一聽叫聲就知道草叢裏有一隻好蛐蛐呢？

這說明明明非常喜歡蛐蛐，並且玩蛐蛐很有經驗，只從叫聲中就能判斷是不是好蛐蛐。

2．學習第2段。

（1）自己讀第2段，標出共有幾句話，想一想每句話的意思是什麼？

（2）逐句理解：學生讀一句理解一句。

①第一句話，驗證了明明的判斷，果真是一隻好大的蛐蛐。

②再細讀二、三兩句，畫出表示明明捉蛐蛐動作的詞語，想一想，從這些詞語體會出什麼？

捂，追，扒開，扒來扒去。

再觀察第二幅圖，看明明捉蛐蛐時的神態表情，聯繫詞句，說明明朗是多麼的喜愛蛐蛐，多麼想把這隻蛐蛐捉住呀。

（3）指導朗讀。

要讀出明明捉蛐蛐時的緊張心情。“輕輕地”讀輕些，“好大”“捂，跳，鑽，追，仔細，怎麼”這些詞要重讀。還要讀出明明捉不到蛐蛐焦急的心情，更體現了明明是那麼的喜愛蛐蛐。

（4）用“誰、幹什麼，怎麼樣”的句式說本段的段意。

明明在捉蛐蛐，蛐蛐又鑽到旁邊的草叢裏，明明扒開草叢怎麼也找不到蛐蛐。

3．學習課文第3、4段。

（1）指名讀課文3、4段。思考：

正當明明專心捉蛐蛐時，發生了什麼事？明明是怎麼做的？

找到相應的句子讀出來。

（2）看第三幅圖：

小文張大了嘴，使勁地喊明明，並且用手指向學校的方向，明明聽到小文的喊聲，回過頭來答應。

（3）指導朗讀第3段，要把小文喊的句子讀得聲音稍高，稍拖長點音，讀出喊的語氣。

邊讀邊想象，這時明明會怎麼想？這麼好的蛐蛐，沒有捉住太可惜了，繼續捉吧，可我還要去上學，怎麼辦呢？

（4）指名讀第4段；邊聽邊想，看看明明怎麼做？他毫不猶豫地，從草叢裏走出來，和小文一同上學去，他真是個遵守紀律的好孩子。

4．學習課文最後一段。

（1）自己讀全段，思考：

①“剛……就……”說明什麼？

②明明爲什麼看了看小文笑了？你想象一下明明這時心裏是怎麼想的？

（2）小組內讀句子談自己的理解。

（3）指名說一說自己的理解。

（4）認真觀察插圖，從圖中你都知道了什麼？

①明明恐怕遲到，使勁地往學校跑去，累得滿頭大汗。說明明明遵守紀律。

②老師捧着書本和粉筆剛往講臺走去，同學（女生）剛往凳子上坐，還沒坐好，說明是剛上課。

③明明回頭衝小文笑笑。心想：還好，我們沒有遲到；虧了你喊我，要不我們就會遲到了，謝謝你。（這裏的笑包含兩層意思，爲沒有遲到而高興，用笑感謝小文的提醒。）

（5）把全段讀一讀：“剛、就”“笑了”重讀。

第三課時

一、教學目標

（一）讀全文進一步理解課文內容，學習明明遵守紀律不遲到的好品德。

（二）看圖把故事講給別人聽，並加上自己的想象。

（三）按要求進行說話練習。

二、教學重點

（一）進一步理解課文內容。

（二）按要求進行說話練習。

三、教學難點

按要求進行說話練習。

四、教學過程

（一）小聲讀課文，想一想每段講的是什麼？

（二）邊讀課文，邊看插圖，然後看着四幅插圖講述《明明上學》的故事。講的時候，要加上明明的心理活動。

這樣既鞏固了本課的內容，加深學生對課文的理解，又訓練了學生的說話能力。

1．讓學生自己先讀課文，再看插圖練習講故事。

2．小組內每人講一遍，評出本組優秀者。

3．各組優秀選手在全班學生面前講一講。老師要對每個學生講評，評好在哪兒，給學生以導向；同時指出不足，並告訴他應該怎樣改纔好。

（三）學習了這一課你有什麼收穫？

引導學生學習明明不因爲愛好而貪玩，遵守紀律、不遲到的好品德。

（四）說話練習。

1．讀題目明確說話練習的要求。

（1）“喜歡的”“故事”，既然是故事，就應當有故事的情節。只有你喜歡的，才能講得有聲有色。

（2）要講清：什麼時間，誰，發生什麼事，事的經過，結果如何？

2．自己動腦想一想，你想講哪個故事，自己試着講一講。

3．小組內講。

4．指名把你準備的故事講給大家聽。

（1）要注意同學們講的故事的真實性。

（2）每講完一個，讓學生用一句話說出他講的是一件什麼事，培養學生會聽的能力和概括能力。