日月明教學設計

作爲一位不辭辛勞的人民教師，有必要進行細緻的教學設計準備工作，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編爲大家收集的日月明教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

日月明教學設計1

教學目標

1、知識目標

（1）藉助漢語拼音和兒歌認讀14個生字。

（2）能在田字格中規範書寫“手”和“力”字。

2、能力目標

能正確流利地朗讀課文，能借助兒歌識字。

3、情感目標

透過瞭解會意字的構字特點，使學生對學習漢字產生興趣，從而培養其熱愛祖國語言文字的情感。

教學重點

1、藉助漢語拼音識字。

2、正確流利地朗讀課文。

教學難點

利用會意字的特點，使學生初步瞭解部分合體字的結構。

教學準備

生字卡片、拼音卡片、PPT課件等。

教學流程

一、複習拼音和熟字

（一）複習聲母、韻母和音節

（課件出示，師帶神祕語氣）

師：剛上課，誰來了？

（師出示聲母、韻母，生讀一讀）

師：放在音節裏，會讀嗎？

（師生快速抽讀卡片）

（二）複習漢字

（課件出示）

師：又是誰來了？

（生齊讀學過的生字）

師：我發現，這裏面有兩個字都讀“mù”，那它們有什麼不一樣呢？

（三）教師小結

師：你們在這麼短的時間內不僅學會了漢語拼音，還認識了這麼多的漢字，真了不起！一會兒在學習中可別忘了這些老朋友啊！

二、匯入新課

師：同學們，這裏面有的字還能組成新字呢！

（師點擊課件──“日”“月”變“明”）

師：快拼拼，你讀對了嗎？

（師指名學生讀並板書課題）

師：用我們學過的“日”和“月”就能組成一個新的字──“明”。看，“日”和“月”的貢獻多大啊！用這種方法組成的字還有很多呢，就在識字（二）的第4課。

（生齊讀課題）

三、初讀課文

師：這是一首兒歌。在讀的時候，要看準字，遇到不認識的字怎麼辦啊？

生：求助漢語拼音。

師：真好！別忘了請拼音朋友來幫忙啊！兒歌就在書上第97頁，（板書：97）請同學們開啟書，自己讀一讀。

師：兒歌中有的字音不好讀，請同學們用眼睛看着書，認真聽。

（師讀兒歌進行示範）

師：請同學們再讀一讀，爭取把字音都讀準。

（學生自讀）

師：老師和你們一起來讀，好嗎？

（師生齊讀）

（看課件，師指名學生分小節讀）

師：誰能讀兒歌的前兩行？這幾個字你認識嗎？──鮮、塵、尖。

（師強調三拼音節和“塵”字的讀音）

師：誰能接着讀中間兩行？

（師指名學生讀，認字）

師：最後兩行？

（師指名學生讀，認字）

（學生齊讀全文）

四、學習“手”“看”“力”字

（一）學習並書寫“手”字

師：“手”字是怎麼來的呢？我國古代的人很聰明，他們根據手的樣子創造了“手”字，慢慢地，“手”字就變成了今天的樣子。

（出示課件，教學生“手”字的寫法）

師：在“了”字裏，我們已經學過“彎鉤”這個筆畫，是第二筆。今天，“彎鉤”又來到了“手”字裏，是第四筆。同學們知道“手”字怎麼寫了？伸出你的小手，我們一起寫寫。

（師生同寫“手”字）

師：“手”字有兩筆橫，你發現它們有什麼不同？

（師指導學生書寫“手”字，播放背景音樂）

（二）學習“看”字

師：“手”字和誰組成了新字呢？大家一起來讀讀這個字。

（師生齊讀“看”字，師注意正音）

師：我們的祖先很聰明，他們發現把手放在眼睛上面，能遮住強烈的光，這樣可以看得更清楚、更遠。（教師做動作）於是他們就把“手”和“目”結合起來組成“看”字──這裏的“手”字還發生變化了，同學們發現了嗎？

（三）學習並書寫“力”字

師：剛纔，同學們書寫“手”字時都特別認真。我們再來學寫一個字──力，這就是“力氣”的“力”。“力”字是怎麼寫的？

（生看課件演示）

師：其實，“橫折鉤”我們早就見過了，就在“月”字裏。（教師手指黑板）這兩個字裏的橫折鉤有什麼不同啊？

（師指導學生書寫“力”字，播放背景音樂）

五、讀兒歌識字

師：用兩個學過的字，就能認識新的字。除了我們說的“明”“看”“男”，你們還發現兒歌中有哪些字也是由我們學過的.字組成的？快自己讀一讀兒歌。

（生彙報認識的生字）

師：讀了兒歌，我們就能記住這些字了！來，全班同學一起讀！

六、複習鞏固

（一）看兒歌，透過問答遊戲學習生字

（二）不看兒歌，指名學生讀生字

（三）播放課件，猜畫謎

（四）齊讀詞語

七、教師小結

師：在拼音和漢字朋友的幫助下，我們又認識了更多的字，這些字爲什麼會這樣寫呢？在以後的學習中，同學們都會學到。

日月明教學設計2

教學目標

1、知識與能力：

（1）在熟讀課文中認識漢字，並引導孩子發現構字規律，認識“筆尖、鮮花”等8個詞語，會寫本課生字“力、手、水”。

（2）正確朗讀課文，初步感受漢字的構字規律。

2、過程與方法：

（1）透過小組合作學習，調動團隊合作的意識，提高識字效率。

（2）透過不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，掌握朗讀技巧。

3、情感態度與價值觀：讓學生感悟漢字的構字規律，培養主動學習漢字的濃厚興趣，激發學生熱愛祖國漢字文化的熱情。

教學過程

第一課時

（一）揭題匯入

出示：

明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、衆

1、小朋友，我們已經學會了很多漢字，今天我們再來認識幾個很有趣的漢字，你們仔細看看，有誰認識這些漢字？看誰能發現這些漢字有什麼特點？

2、指名說。（先讓會認讀的小朋友說說是怎麼認識它的？曾在哪兒見過它？再說說這些漢字的特點。然後利用課件把它們分成三類：左右結構：明、鮮、休、林；上下結構：塵、尖、滅、男、看；品字形：森、衆）

3、是呀，這些漢字有的是由兩個不同的字組成的，有的是由三個相同的字組成的，有位小朋友也像你們一樣能幹，他也發現了這些規律，而且還把他的發現編成了一首兒歌，讓我們來讀讀，說不定，待會兒我們也能像他一樣編一首兒歌了。

（二）熟讀課文，語境識字

1、自由拼讀課文，並把屏幕中出示的這些漢字在課文中用圓圈圈出來。

2、同桌互讀課文、教師引讀課文。

3、指名讀課文，比比誰讀得好。（誰願意接受大家的檢查？請三個小朋友讀，每人讀一小節，其他小朋友打分，參與評價）

4、比賽讀。自選一節最喜歡的反覆讀，然後分組讀課文、分男女生讀、指名讀、開小火車讀。

5、讀着讀着，你們又發現了什麼？（每一小節有一句話，有兩行，第一、二兩節與第三節不一樣，是把一個字拆開來變成兩個字，第三節是把幾個相同的字組成新的漢字。）

6、出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、從、衆，讓小朋友獨立猜猜並相互說說這些漢字的意思，有的可以上講臺到電腦上點擊漢字，觀看這些漢字的演變過程，來領會這些漢字的意思，然後指名說說漢字的意思，同時隨機用課件演示漢字的意思。

（三）複習鞏固，強化識字

1、摘蘋果遊戲。（出示課件，指名大聲讀漢字，讀對了，蘋果落地。）

2、飛鴿送信。（有些小朋友手中拿的是音節，有些小朋友拿的是漢字，讓音節找漢字，或讓漢字找音節。）

3、找字擂臺賽。（同桌進行，每位小朋友手中都有一些漢字卡片，把這些漢字放在一起，聽老師讀漢字的音，請小朋友快速找出這個漢字，比比誰先找到。）

（四）漢字的書寫指導。

第二課時

（一）複習生字

1、開火車認讀生字。

2、指名讀課文，齊讀課文，背誦課文。

3、認讀課後詞語。

（1）自由讀讀“我會讀”中的詞語。

（2）指名讀詞語。

（3）找朋友。（老師報詞語，學生在詞語上標序號，然後校對。）

4、讀讀想想。

（1）自由讀讀“讀讀想想”中的內容。

（2）跟老師讀。

（3）指名說說還從哪兒看到過像今天所學的漢字一樣，也是由兩個不相同的漢字拼成的新字，或者是由三個相同的漢字拼成的新字。（說到品字形的字時，可以從學生的姓名中遷移開去，給學生提供認識更多的認識漢字的機會，例：石頭很多就是磊，水很多就是淼等等。）

（二）自創兒歌。

1、根據課文形式，自創兒歌，可以獨立完成，也可以合作完成。

2、交流。

（三）課外拓展。

課外利用多種渠道去認識漢字，把自己的發現編成兒歌。