文明的教學設計

作爲一位不辭辛勞的人民教師，有必要進行細緻的教學設計準備工作，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編爲大家收集的文明的教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

文明的教學設計1

活動目標：

1、透過情景購物，學習怎樣當個文明的小顧客。

2、知道文明的行爲會給自己和他人都帶來方便；

3、養成有序等待，文明購物的習慣。

教學準備：

購物袋一個；區域角“嘟嘟超市”；三份標記圖（拿籃子、購物、收銀）

教學過程：

一、聯繫幼兒已有的超市購物經驗，談話匯入。

1、引導幼兒回憶購物過程。

師：“大家一定都去過超市，那你是跟誰去的？去幹什麼？”（和奶奶去買菜；和好朋友去買飲料；和媽媽去買洗髮水）

師：“超市裏有哪些東西賣？”（餅乾；水；肉；飛機模型；牙膏……）

師：“你知道怎麼買東西嗎？”（拿錢買；把東西放到購物車裏；要選的……）

2、交代遊戲的場景和具體規則

師：“今天天氣真好，大家的心情也不錯。那邊新開了一家嘟嘟超市，我們到裏面去逛逛，每個人學着買一樣東西，老師來幫你結賬。”

二、嘗試第一次集體購物，發現問題，探索解決方法。

1、幼兒自由進入超市進行選購，教師適時指導。

師：“先買完的小朋友做到座位上告訴你的好朋友你剛纔買了什麼？爲什麼要買那樣東西？”

2、師幼共同討論第一次購物的情況，發現問題並共同制定規則。

（1）制定拿購物籃的規則

師：“剛纔你們是怎樣買東西的，先要幹什麼？”（拿購物籃）

“應該怎麼拿購物籃？”（排隊）

“那剛纔你們排隊了嗎？”

“不排隊會怎麼樣？”（摔跤；大家搶；鬧哄哄）

“是啊，要一個一個，按順序拿。”教師邊說邊拿出排隊的標記圖。

（2）制定取放商品的規則

師：“拿好購物籃，就可以去——”

“那你們第一次是怎麼購物的？”

“購物時要注意什麼呢？”“（別把東西摔破了；先看再拿；要小心；玻璃的東西不要碰……）

教師總結：“選購物品時要輕拿輕放，不需要的物品要放回原處。”

邊說邊出示購物標記。

（3）制定付款時的規則

師：“我們挑選完了商品要幹什麼？”（給錢，付款）

“大家一起去嗎？”（不是，也要排隊）

教師總結：“購物結束，付款也需要排隊。”

邊說邊出示排隊標記。

3、將共同商量出的規則標記送到相應的位置，加深印象。

師：“現在我們把這幾個標記圖放到超市裏，提醒每個進超市的顧客都遵守規則，做到文明購物。”

“看看，這個標記圖，貼在哪個地方合適？”（放在超市門口，提醒大家要排隊拿購物籃；貼在貨架上；放到收銀臺旁邊）

三、在總結的基礎上再次購物，透過兩次購物對比鞏固文明行爲。

教師總結：“透過親身體驗和討論，我們知道了文明購物的重要。文明購物會給自己和別人都帶來方便，讓購物變成一件快樂的事。我們去快樂購物吧，這次我們還是每人選一樣商品。”

師：“剛纔收完款後，營業員說了什麼？”（你們真是一羣文明的小顧客）

“她爲什麼這樣誇你們？”（第一次我們亂哄哄，我們把商品碰倒了，我們擠了，我們不拿購物籃；第二次我們排隊了……）

四、分享所購物品，遷移文明經驗。

師：“看看我們的購物袋裏有什麼？吃的，玩的，都有，收穫真大。最重要的是我們還學會了怎麼當個文明小顧客。爲了獎勵自己，我們來分享剛纔買的物品，一起吃一吃，玩一玩。”

文明的教學設計2

教學目標：

1、培養學生正確上網，文明上網的習慣。

2、教育學生自覺拒絕網絡不良資訊。

3、倡導文明，爭做一個文明的網上公民。

教學重難點：網絡的危害及如何遠離網吧

教學過程：

一、匯入

1、我們在座的同學們都喜歡玩電腦，並且都喜歡上網，我想問大家，你們平時上網都做些什麼？你們有什麼收穫？網絡給我們生活帶來了哪些好處？（學生交流回答）

2、圖片欣賞

3、師述：自從90年代後期互聯網絡進入我國之後，給人們的生產生活帶來了便利。現在人們的生活、學習、工作、交流和娛樂越來越多的都在網上進行，網絡世界是精彩的，網絡豐富了我們的生活，但同時也給我們生活帶來了危害。

3、同學們，你們平時都在什麼地方上網？（多數同學在網吧）

4、考察網吧（播放網吧視頻）

提問：你們看看網吧的環境如何？看看網民都在網上幹些什麼？平時你在網吧裏遇見過些什麼不好的事情？（把你所經歷的、看見的、聽見的都可以說出來）

師述：是啊，網吧環境很差，也不安全，網吧裏還有一些不良資訊，直接影響着我們的身體健康和心理健康。所以今天我們有必要來學習“遠離網吧，文明安全上網”這一課，相信大家學習這節課後，會有意想不到的收穫。（板書課題）

訪問調查，整體感知

過渡語：網吧究竟有哪些危害呢？下面我們一起來看幾個例子。

（1）催殘身體

（2）心理受損

（3）滋生事非

（4）影響學習

（5）安全隱患

5、小學生是不是不能上網？如何處理上網與學習之間的關係？（學生交流）

師述：小學生作爲21世紀的主人，掌握相關的網絡知識十分必要，要擺正學習與上網的關係，利用網絡對我們的學習有很大的幫助，比如說：在學習語文等學科時，我們可以在網上查閱相關的資料來幫助我們理解課文內容，合理使用網絡幫助學習，提倡健康上網。

三、正確引導，文明上網

同學們，我們左右不了網吧的不規範管理，我們也阻擋不了網上垃圾資訊的產生，但我們可以構築成道德的防火牆，文明安全上網。國家對網絡安全也很重視，國家教育部發布的《小學生上網守則》，由國家團中央、教育部發布的《全國青少年網絡文明公約》，成爲我們上網遵守的規範。下面我們一起來學習。

1、學習《小學生上網安全守則》。

2、學習《全國青少年上網文明公約》

四、交流砌磋、集體倡議

1、倡議書

爲了更好的約束我們自己，老師寫了一份倡議書。請我們的學習委員給我們發出倡議。

2、集體簽名

同學們，爲了保持我們的誠實、守信、文明、做一個合格的小學生，這樣少年強則國強。我們剛纔同學們已經鄭重地簽下自己的名字。

2、集體簽名

3、莊嚴宣誓

3、宣誓

同學們已經鄭重地寫下了自己的承諾，下面請全體起立，舉起右手至耳旁，讓我們莊嚴地宣誓：遠離網吧，健康上網，文明上網，從我做起，從現在做起！

五、小結

同學們已經寫下了自己的承諾，我相信同學們從現在起一定能做到“遠離網吧，安全文明上網”，爲我們美好的明天共創一片明淨的藍天！

文明的教學設計3

【教學內容】

１、禮貌是文明交往的前提

２、交往禮儀三原則

【教學目標】

知識與能力目標：

１、知道禮貌是文明交往的前提，理解交往禮儀的原則，掌握基本的交往禮儀。

２、初步掌握人際交往的基本交往禮儀，提高人際交往的.能力。

3、培養學生理解和把握教材的能力。

過程與方法：

本節教學目標達成的過程是：設疑匯入→自主感悟→共同探討→分析歸納→學以致用→走進生活。教學時力求組織完成“激趣——探知——訓練——歸納——擴展”的五步操作程序。

在本節教學活動中，教師運用設疑、引導等方法進行組織教學，學生採取探究式學習、合作式學習的方法，來實現教學目標。整個學習過程透過巧設探究性問題引導學生一步步深入學習。

情感、態度與價值觀：

樹立文明交往的意識，養成文明禮貌的行爲習慣；正確對待交往，學會尊重、寬容、平等待人，營造良好的人際空間，在交往中做個受歡迎的人。

【教學準備】

教師準備：

１、設計並製作多媒體課件（或幻燈片）

２、製作與本節內容有關的錄像帶。

３、查閱有關交往禮儀方面的書籍、資料。

４、瀏覽與交往禮儀有關的網頁。

【教學過程】

說明

環節一：創設情境，設疑匯入

師：有一首歌唱到：千里難尋是朋友，朋友多了路好走；千金難買是朋友，朋友多了春常留。同學們，你們喜歡與具有什麼特點的人交朋友呀？

但是生活中卻往往存在另一類人，他們既交不到好朋友，也沒有人願意跟他們交往，請大家欣賞小品，思考三個問題。（投影）

（1）你喜歡這樣的同學嗎？

（2）你身過有這樣的同學嗎？

（3）爲什麼沒有人願意跟這樣的同學交往呢？

（放錄像：小品）

所以我們在交往中要想廣交朋友、廣受歡迎，就要講文明、有禮貌。文明交往禮爲先，這是今天我們大家一起探討的問題。首先讓我們進入第一個環節：自主感悟。

環節二：發現問題，自主感悟

下面請同學們自讀教材，發現問題，並且同位之間採用一問一答的方式解決。

同學們在發現的問題中有沒有沒解決的？誰來替他們解決這些問題？

下面我們進入第二個環節：共同探討。

環節三：交流協作，共同探討

現在我邀請大家跟我一起登上一列特殊的列車，這次列車是駛向禮貌王國的，是受人關注的。老師是本次列車的列車長，同學們是乘客。途中，列車將經過四個站口，接受重重考驗。只有請全體乘客齊心協力，才能戰勝困難，領取“通行證”，保證專列暢通無阻，順利到達禮貌王國。同學們有沒有信心？

列車將要到達的是第一站：禮貌站。禮貌站要求很奇特，乘客要會“禮貌歌”。（投影出示禮貌歌）

《禮貌歌》

相逢點點頭，握手問個好。

感情要真摯，語言要美好。

禮貌待人要知道，人人相愛互關照。

你也講禮貌，我也講禮貌。

人人都能講禮貌，我們的生活更美好！

本教案力求透過富有吸引力的教學過程，採用“動”的方法，貫徹“樂”的原則，達到“愛”的目的，引導學生積極參與、體驗，使學生成爲教學的主體，以達到新的課程標準要求，主要突出瞭如下幾點：

一是透過情境匯入、自主感悟等激發學生的學習興趣，引導學生透過這些活動積極主動地獲取知識，領悟科學研究的方法，鼓勵並引導學生進行發散思維，及時靈活控制課堂思路，起到了較好的引導作用。教學過程中，穿插漫畫、故事、動畫、錄像、小品等，學生在學習中，樂此不疲，積極主動地思考、動手，既鍛鍊了學生蒐集資料獲得資訊的能力和邏輯思維的能力，又增強了學生進行科學探究的願望。

二是教師在知識領域的培養中，對具體的問題沒有具體去解釋，而是引導學生透過討論、自學，透過親身體驗參與，獲得感性認識，最大限度地提高學生學習的積極性，讓每個學生的創造性都得到充分的發揮。

三是能力目標和情感目標的操作上，均以問題爲中心，沿着“提出問題—解決問題”方向，引導學生自主探究，重視發展學生的創造性，注重讓學生參與探究的設計和學生的動手操作，從而全面培養學生的科學素養。

四是教學體現現代教育思想，能充分發揮資訊技術優勢，有利於培養學生的創新能力。