《少年中國說》公開課教學設計

作爲一位傑出的教職工，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？以下是小編收集整理的《少年中國說》公開課教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《少年中國說》公開課教學設計1

教學目標

1、認識“鱗、惶”等6個生字，會寫“瀉、潛”等7個生字。理解文中的重點詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，結合具體的語言環境，理解詞語和句子的含義和作用。

3、結合查找的資料，體會文章謳歌少年中國的激情，激發學生的愛國情感。

教學重點

正確、流利、有感情地朗讀課文，結合具體的語言環境，理解詞語和句子的含義和作用。

教學難點

學習本課的寫法。結合查找的資料，體會文章謳歌少年中國的激情，激發學生的愛國情感。

第一課時

教學目標

1、認識“鱗、惶”等6個生字，會寫“瀉、潛”等7個生字。理解文中的重點詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，結合具體的語言環境，理解詞語和句子的含義和作用。

教具準備

課件。

教學過程：

一、激趣匯入。

同學們，青少年是祖國的希望，是祖國的未來。我們承擔着國家復興的責任。清代末年，有一位非常有遠見的思想家，政治家，教育家——梁啓超，他就明白這個道理。因此，他寫了一篇膾炙人口之作-----少年中國說。這篇文章用事實和道理告訴我們，告訴全世界，我們中國的少年充滿了希望，少年的中國更加充滿了希望。

板書：少年中國說

二、作者、背景簡介

作者簡介：（出示課件2）

梁啓超（1873年2月23日—1929年1月19日）：字卓如，一字任甫，號任公，又號飲冰室主人、飲冰子、哀時客、中國之新民、自由齋主人。清朝光緒年間舉人，中國近代思想家、政治家、教育家、史學家、文學家。戊戌變法（百日維新）領袖之一，中國近代維新派、新法家代表人物。

《少年中國說》：八國聯軍侵華，民族危機空前嚴重。當時帝國主義說中國是“老大帝國”，是“東亞病夫”，是“一盤散沙”，不能自立，只能由列強共管或瓜分。而中國人中，有一些無知昏庸者，也跟着叫嚷“中國不亡是無天理”“散佈悲觀情緒，民族危機空前嚴重。爲了駁斥帝國主義分子的無恥讕言，也糾正國內一些人自暴自棄、崇洋媚外的奴性心理，喚起人民的愛國熱情，激起民族的自尊心和自信心，梁啓超適時地寫出這篇《少年中國說》。

三、讀文識字。（出示課件4）

小組活動，合作探究

1、大聲朗讀課文，在讀課文的過程中圈出生字詞，並藉助字典等方式解決生字詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。畫出不懂的句子，小組討論解決。

3、小組成員先自讀課文，在完成以上練習後，小組成員互相交流探討。

四、整體感知。

1、細讀這篇課文，總結每個自然段的含義。

生總結、彙報：（出示課件5）

第一自然段：從小到大介紹中國少年的責任。

第二自然段：歌頌少年中國的蓬勃生命力。

第三自然段：抒發對少年中國和中國少年的讚美之情。

2、朗讀課文，想一想，我們應該用怎樣的`語氣去讀這三個自然段？

生總結、彙報：（出示課件6）

第一自然段要讀出磅礴的氣勢；

第二自然段要讀出韻律美，讓人感受中國少年的蓬勃生命力。

第三自然段要讀出作者對少年中國和中國少年的讚美之情。

板書：磅礴的氣勢蓬勃的生命力讚美之情

3、第一自然段從哪些方面體現了少年對國家的影響？

生總結、彙報，師引導（出示課件7）

層層深入：智——富——強——獨立——自由——進步——勝於歐洲——雄於地球

4、讀第二自然段，想一想，作者用哪些事物來讚美中國少年？

生總結、彙報，師引導（出示課件8）

紅日（黃）河潛龍乳虎鷹隼奇花干將

5、小組活動

重點閱讀第二自然段，根據註釋理解句子的意思。

生總結並彙報

五、佈置作業（出示課件9）

試着用自己的話說一說第二自然段的.意思。

第二課時

教學目標

1、繼續學習這篇課文，理解課文內容，學習本課的結構。

2、結合查找的資料，體會文章謳歌少年中國的激情，激發學生的愛國情感。

教具準備

課件

教學過程：

一、複習匯入

1、聽寫下列生字。（出示課件12）

板書：瀉潛試胎皇履疆

2、文章的第一自然段用__________的方法介紹了少年與中國的關係。

板書：層層深入

二、研讀課文。

1、朗讀課文第一自然段，回答下列問題。

①這個自然段採用了怎樣的結構方式？

師引導，生總結。（出示課件13）

這個自然段採用總分的結構方式。第一句爲總起句，起引領全段的作用，下面的部分圍繞這句話進行闡述。

板書：總分總領全段

②這部分主要運用了什麼修辭方法？有什麼作用？

師引導，生總結。

這個自然段主要運用了排比的修辭方法。分別從智、富、強、獨立、自由、進步等幾個方面論述了少年的責任。排比的修辭語氣緊湊，感情強烈，有很強的感染力。

③作者從哪些方面介紹了少年和中國的關係？完成下列表格。（出示課件14）

師總結：從表格中我們可以看出少年和中國的關係非常密切。作者運用排比的句式告訴我們，少年的責任非常重大，我們每個少年都要肩負起自己的責任，因爲，國家的強大靠的是少年。

2、朗讀、感受第二自然段，從文字提供的美好形象中感受少年中國生機勃勃的生命力。（出示課件15）

①“紅日初升……橫有八荒”熟讀背誦。

②比喻的作用：“紅日”般的燦爛前景，“河出伏流”的壯闊發展，有如“潛龍”“乳虎”的巨大聲威，有如“奇花”的壯麗前景，如“干將”的銳利鋒芒；（出示課件16）

③“天戴其蒼”“地履其黃”，一“縱”一“橫”，顯得氣勢不凡，一個頂天立地的東方巨人巍然屹立在地球之上。

朗讀要求：這是一段韻文，充滿節奏感和韻律感。在朗讀的過程中，我們要讀出這種感覺。在朗讀的過程中還要思考：這些是靜態描寫還是動態描寫？作者這樣比有什麼用意？

生讀課文，並總結、彙報（出示課件17）

師：我們在總結過程中發現，這些事物都是動態描寫，都充滿着生命力。作者用這些充滿生命力的事物來比少年中國，就是告訴我們，少年中國就是最具有生命力，最有發展前途的。

④朗讀第三自然段，體會句子承載的思想感情。

生總結，彙報：（出示課件18）

這段是抒情段，作者用兩個感嘆句，再次重申了中國少年和少年中國密切的關係以及作者對他們的讚美之情。

三、小結

作者把封建的古老中國和理想的少年中國進行鮮明的對比，熱情歌頌少年勇於改革的精神，批評消極保守思想，鼓勵人們肩負責任，發奮圖強。本文表現出作者熱切盼望祖國繁榮富強的願望，並且對中國的未來滿懷希望。

四、佈置作業。

背誦課文。

《少年中國說》公開課教學設計2

教學目標：

1、有感情地反覆朗讀《少年中國說》，體會作者強烈的愛國情感。

2、掌握重點詞句的含義，掌握課文主要內容。

3、瞭解本文比喻、象徵的手法，把握少年中國所具有的特點。

教學方法：

1、小組合作探究

2、朗讀法

教學過程：

一、情境鋪墊導語引入

1、師：同學們，在中國近代史上有一位非常著名的人物，曾寫下了一篇文章，激勵了當時無數的中國有志青年，這篇文章是《少年中國說》，有沒有同學知道這位著名作者是誰？

2、作者連結：梁啓超，字卓如，號任公，又號飲冰室主人，我國近代資產階級改良運動的代表人之一，著名學者，詩人，宣傳家。作爲政治家的梁啓超，師從康有爲，受改良思想影響。曾經參與“公車上書”，又與譚嗣同等創辦南學會，宣傳資產階級改良思想，組織保國會，戊戌變法失敗後，逃亡日本。一生著作甚豐，大部分收入《飲冰室合集》。

3、背景資料：本文寫於1900年，是作者在維新變法失敗後在日本時寫的。文章從日本人和西歐人稱我國爲“老大帝國”說起，以人喻國，怒斥當權的清王朝封建貴族官僚是保守守舊、頑固苟且的“老朽”，號召“中國少年”肩負起救國的責任，爲創造一個繁榮富強的“少年中國”而努力奮鬥。

二、初步感知，解決生字詞。

1、有感情地朗讀課文，藉助工具書解決生字詞。

鷹隼（sn）發硎（xíng）澌（s）

2、給文章劃分層次。

明確：全文劃分爲三個層次。

第一部分（第一段）點明少年的責任。

第二部分（第二段）說明中國少年的勃勃生機。

第三部分（第三段）讚美了少年中國和中國少年，點明瞭兩者之間的緊密關係。

三、深入閱讀。

1、細讀課文，結合課下注釋及翻譯書弄懂重點文言字詞和文章的譯文。

2、理解題目中“少年”一詞有什麼深刻含義？

明確：一是針對日本人稱我中國爲“老大帝國”，作者憤然回擊，稱中國爲少年中國；二是因爲少年象徵着國家如朝陽般蓬勃興旺，生機勃勃；三是中國是古老的中國，又是進步的未來之國。

3、閱讀課文，說一說少年中國具有怎樣的特點。

明確：課文運用了八種象徵、比喻描述了少年中國的英姿勃勃，前途無量。以“紅日初生”，象徵少年中國的燦爛前程；以“河出伏流”，象徵少年中國發展的不可限量；以“潛龍騰淵，鱗爪飛揚”的生動形象和“乳虎嘯谷，百獸震惶”的巨大聲威、以“鷹隼試翼，風塵翕張”的沖天氣勢，喻我中國少年創造的少年中國的英姿；“奇花”“干將”兩句，前者是歌頌少年中國在發展中的壯麗前景，後者是以剛剛磨礪過的寶劍比喻爲創建少年中國立功的中國少年。

四、拓展遷移。

特色品評：小組討論本文的寫作特點。

明確：結構完整，推理嚴密，以人喻國，富有鮮明的形象性。

五、佈置作業

我們的祖國在一代又一代人的努力下，正闊步走向世界。以“青春中國”爲話題，寫一篇500字左右的文章。

板書設計：

少年的責任

少年中國說少年和祖國的關係

作者對少年和中國的讚美