馬說公開課教學設計範文

作爲一名老師，總不可避免地需要編寫教學設計，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。那麼什麼樣的教學設計纔是好的呢？下面是小編收集整理的馬說公開課教學設計範文，歡迎閱讀與收藏。

知識教學點

1、掌握重點文言實詞虛詞，能夠疏通文意。

2、瞭解作者，理解託物寓意的寫法，體會作者的情感。

能力訓練點

1、反覆誦讀課文，讀準字音、讀出句讀、注意節奏。

2、訓練學生分析理解文章，概括中心的能力

情感滲透點：

背誦課文。學會推銷自己，展示才能，樹立正確的`人才觀，爲社會做貢獻。

教學過程

一、匯入。介紹作者、文體

1、以伯樂相馬匯入。（幻燈片展示）同學們知道“伯樂相馬”的故事嗎？（教師簡單講故事）

2、作者介紹。古往今來寫馬的文章中，以韓愈的《馬說》最爲著名。韓愈：字退之……（幻燈片）

3、文體介紹說是古代的一種文體，用以陳述作者對社會上某些問題的看法，寫法靈活，奇巧而言辨，與現代雜文大體相似

幻燈片展示

二、朗讀時刻（讀準字音，讀出句讀，讀準節奏，讀得流暢，讀懂情感）

1、學生讀，找出錯誤，結合意思簡單講（先展示要注意的字音，給學生兩分鐘時間按照課下注釋注音，點學生讀課文，有錯誤的地方大家喊停，講解後換人讀）

祗駢槽櫪一食或盡粟一石邪通耶食馬者（幻燈片顯示注音）

2、學生初讀，領會課文內容，讀出情感。

三、疏通文意

學生自己按課下注釋嘗試翻譯，遇到問題就提出來，先看有沒有程度較高的同學能幫助解決，若沒有，則老師講解

處理完字詞後，給兩分鐘時間重新梳理課文。然後翻譯

翻譯採用分組翻譯，課堂展示的方式，提高課堂實效。

完成後，教師評價，學生在理解的基礎上完成課堂檢測。

可能遇到的字詞障礙

馬之千里者（馬中能日行千里的，之，定語後置的標誌）是馬也（是，這也，表判斷）才美（才華和美好的素質）鳴之（之，語助詞，延長音節同《狼》久之）其

四、連結寫作背景，思讀品讀課文。

1、“伯樂”“千里馬”“食馬者”分別比喻什麼？

2、作者借“千里馬”不遇“伯樂”的遭遇，來寄託作者怎樣的思想感情？

3、本文運用了什麼寫作手法？結合文中具體句子進行說明。

明確學生組內討論課堂展示分享後，教師幻燈片展示。

五、古爲今用

質疑：“千里馬的命運”在現實生活中是否存在嗎？請同學們結合實際談談自己的感受。

六、佈置作業

1、背誦課文。

2、完成課後研討與練習。

3、請你運用託物寓意的手法，選擇一個事物，表達自己的某種感情。

七、板書設計

千里馬人才

伯樂能識人才的統治者（賢明的君主）

食馬者愚妄淺薄、不識人才的統治者

託物寓意

表達作者懷才不遇、壯志難酬的憤懣心情。