我的長生果教學設計範文（通用4篇）

作爲一名默默奉獻的教育工作者，時常需要用到教學設計，教學設計是把教學原理轉化爲教學材料和教學活動的計劃。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編爲大家整理的我的長生果教學設計範文（通用4篇），歡迎大家分享。

我的長生果教學設計1

教學目標

1、學生能自己初步讀懂課文內容，理清文章脈絡。

2、體會作者對閱讀的那份真摯的熱愛，以及如何表達出這份熱愛的。知道寫作要有真情實感，要與衆不同。

3、能感受到閱讀是一件充滿愉悅的事情。

4、嘗試學寫讀後感。

教學重點

文章3、4、5、6自然段，體會作者是如何表達出對閱讀的癡迷。

教學難點

嘗試學寫讀後感。

教學時間

一課時。

教學過程

一、激發興趣，引入課題

教師朗誦課文第二自然段。

師：聽了這段話，請問，你有什麼感受？

引入課題：我的“長生果”

二、整體把握，初步感知

1、給學生5分鐘時間，讓他們自己讀課文：

交流：你讀懂了什麼？

2、根據交流，板書：

讀書：“香菸人”畫片、真正的連環畫、文化站的圖書、中外名著、作文。

3、這篇文章作者寫得很好，下面我們就來交流一下，她是怎樣把對閱讀的那份真摯的熱愛表達出來的？

三、研讀重點，體會寫法

1、讓學生自己讀課文3～6小節，並讓學生根據自己的學習體會在黑板的相應地方寫上下列詞語：

津津有味、如醉如癡、浮想聯翩、淚落如珠、囫圇吞棗、不求甚解、牽腸掛肚、廢寢忘食。

（這一部分教學充分放手讓學生讀讀說說，並重點指導學生讀好4、5、6三小節。）

2、第三小節交流，引導學生從“美差、搶、眼羨、賣力地吶喊助威、飽覽”等詞感受體會。

3、師生合作運用“津津有味、如醉如癡、浮想聯翩、淚落如珠、囫圇吞棗、不求甚解、牽腸掛肚”等詞語複述3～6小節的內容，再次感受作者對閱讀的癡迷：

⑴我實在是太喜歡那些書籍了：

無論……還是……無論……還是……只要……我就……那些書有時讓我……有時讓我……有時我讀得很快……有時書中的悲歡離合又常常使我……

⑵是啊，我實在是太喜歡那些書籍了：

不論是……不論是……不論是……不論是……我都看得（）。他們讓我（），他們讓我（），他們讓我（），他們讓我（）！我完全地被書給征服了！

師：正是有了這份牽掛、這份癡迷、這份如飢似渴的醉心閱讀，我的作文常常居全班之冠，我得到了報償和讚譽。並且我還悟出了寫作的道理！

4、略讀8～14小節：

⑴作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與衆不同的“鮮味”纔好。怎麼悟出的？

“別出心裁”、“與衆不同”、“鮮味”指的是什麼？

⑵作文，要真情實感……創造：

怎麼悟出來的？怎樣做纔會得到嘔心瀝血的創造呢？

師小節：是啊，作者的成功離不開書籍的幫忙。因此，當他回憶起少年時代的'讀書生活，愉悅之情充滿了他的心房！師生一起朗讀文章第二自然段。

五、出示範文，嘗試學寫讀後感

六、提升認識，指導實踐

齊讀：“書，是人類文明的長生果！”結課。

我的長生果教學設計2

一、揭題

１、有一種果子叫長生果，你們見過嗎？（板書：長生果）

２、說實話，老師也沒有見過，不過在神話中聽說這種果子吃了能讓人長生不老呢，今天我們來學習一篇閱讀課文——我的“長生果”（完成課題板書）

３、齊讀課題。

４、課題中的長生果打上了引號，可見它並不是指真的長生果，那指的是什麼呢？這裏採用了什麼修辭手法？

二、初讀課文，整體感知

1、課前老師曾佈置同學預習課文，誰查找了作家的資料。

2、這麼一位高產作家，你們想了解她少年時代的讀書生活嗎？現在讓我們一起走進課文，走進作家葉文玲的少年時代的讀書生活。

3、請同學們快速默讀課文，思考：作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事，從中悟出了什麼道理？（邊讀邊畫，把自己感受較深的地方多讀幾遍。）

三、自讀自悟

１、交流：我們先來看看作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？

板書：看：“香菸人”畫片——連環畫——文藝書籍——中外名著

2、從作者所讀的書籍中你看出了什麼？（讀書的範圍越來越廣，內容越來越深，從中得到的知識越來越多）

3、作者是怎樣讀書的呢，她對書傾注了哪些情感？仔細閱讀寫他讀書的段落，在書上畫出相關的句子或詞語，

四、交流，教師點撥

１、讀自己畫的句子，談談自己的體會：

２、聯繫上下文理解詞意，例如：津津有味→廢寢忘食→囫圇吞棗→如醉如癡（指名回答，表揚預習的同學）

3、從這些詞句中你看出了什麼？（作者很愛讀書，爭分奪秒地讀書）

4、像她這樣讀如醉如癡，廢寢忘食地讀書，簡直就是一個（書迷，書蟲，書癡，書狂）

五、品讀課文第二自然段

１、高爾基曾經說過：“我撲在書籍上，就像飢餓的人撲在麪包上。”作者就是這樣如飢似渴地讀書，把讀書當作人生一大樂事。正如文中所寫：

（點擊多媒體出示課文第二自然段）

２、這段話寫得多美呀，他把讀書當作人生中的一件美事，所以描繪小時候讀書的情景才能寫得這麼美，讓我們自己試着美美地讀一讀吧。

３、指讀、評議。

４、師範讀。

５、全班齊讀。

６、小結：

作者愛讀書，他從書中得到了報償和饋贈。

六、交流

１、作者從中悟出了什麼道理？

２、多媒體出示道理。

３、學生結合文中事例和自己平時寫作談談感受，理解詞語：嘔心瀝血。

４、欣賞作者寫秋天的作文，理解：別出心裁。

５、作者的作文得了“甲優”和“讚譽”都歸功於（讀書）這就是讀書給他的報償和饋贈。（板書：報償饋贈）

七、總結、昇華

１、讀書使作者一生受益，他成功了，成了一位響噹噹的作家，有着精彩的人生，這使我想起了一句話：“閱讀，生命因你而精彩。”

２、我們再來看看課題，作者把書比作長生果是因爲（作者喜歡讀書，它使人一生受益）正如沙士比亞所說（出示：齊讀）所以課文一開篇就說（出示課文第一句話，齊讀）。

３、分享一首小詩：神奇的書。

４、總結：

讓我們養成愛好閱讀的習慣，一生都與好書相伴，它就像長生果，帶給我們一輩子的營養，讓我們一生受用！

八、拓展

交流：談談你在生活中是怎樣讀書的？說一說你讀書中的故事，你在讀書的收穫。把自己在讀書中所得的收穫寫成一個小片段。

我的長生果教學設計3

【教學目標】

１、認識“扉、癮”等生字，並透過互相提醒認清字形，讀準字音。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，重點感悟作者從讀書和作文中受益的語句。

３、學習一些讀書和習作的方法。

【教學重難點】

１、引導學生讀懂課文內容，理解感悟作者從讀書和習作中受益的語句，並學習作者的讀寫方法。

２、結合自己的課外閱讀和習作體會“長生果”的寓意。

【教學準備】

讓學生收集關於讀書的名言警句。

【教學設計】

一、談話匯入，激趣讀文

１、我們知道：“書籍是全世界的營養品。”“書籍是人類進步的階梯！”前面學過的課文曾把書比作朋友、家、故地。書又好比是源泉，好比是船隻，好比是顧問……在這一單元的學習中，我們一直在和書進行着有趣的對話。今天我們再來學習一篇關於讀書的文章。（板書課題。）

２、讀了課題以後，你想知道什麼？

這是一篇略讀課文，要求同學們運用平時的學習方法自己讀懂課文，在課文中找到答案。

二、初讀課文，感知內容

１、自由朗讀課文，讀準每一個字音，把課文讀通順，記一記不認識的生字。

２、和同桌交流自己學習生字的辦法，並互相檢查讀一讀課文。

３、帶着問題默讀課文，看自己能不能從課文中找到問題的答案：

⑴我的“長生果”指的是什麼？

⑵作者寫了童年讀書、作文的那幾件事？

４、彙報交流讀書的收穫。

三、精讀課文，體會情感

１、再讀課文，想一想作者在童年是怎樣讀書的，作者在習作中悟出了怎樣的道理。把自己感受深的地方多讀幾遍，劃出相關的句子並做批註。

２、全班彙報交流讀書體會。

四、品讀課文，積累詞句

引導學生找到自己喜歡的好詞佳句讀一讀，背一背，寫一寫，讓學生體會作者用詞的精妙和比喻的生動。

五、讀寫結合，練習片段

寫一寫自己在讀這篇文章過程中的收穫。

六、佈置作業

找自己喜歡的書讀一讀，寫一遍談體會或心得的讀書筆記。

我的長生果教學設計4

【教學目標】

1、認識12個生字。

2、有感情地朗讀課文。把握主要內容，體會作者悟出的道理。

3、學習一些讀書和習作的方法。

【教學重點】

引導學生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實際體會“長生果”的寓意，並學習作者的讀寫方法。

【教學時間】

一課時。

【教學過程】

一、質疑匯入

齊讀課題，“長生果”的特點是什麼？什麼是我的“長生果”呢？請你從書中尋找答案。

二、自學課文

要求：

1、自學生字新詞，同桌互相考讀：

反饋：教師抽查自學情況。

2、知內容：

試着給課文分段，說說分段的理由。（主要寫了童年讀書、作文兩大方面的經歷）

3、找出描寫兩次作文經歷的段落讀一讀，聯繫上下文，爲什麼她的作文被表揚？而且一次比一次進步的原因？

反饋：從文中找到相關的句子談自己的理解。

（愛讀書──廣讀書──讀好書──善讀書──愛思考──勤總結）

4、同桌接讀課文，重點抓住第二自然段體會“長生果”的寓意：

反饋：閱讀跟他帶來無窮樂趣的同時提高了寫作的能力，當這些樂趣和收穫鑲嵌進了少年時代，生活便像蝴蝶飛過花叢，像……像一枚讓你的生活永遠年輕的“長生果”。（體會比喻的表達方法）

三、總結自己的學習收穫

結合自己的作文情況，你認爲讀書和作文有什麼關係。