《我的長生果》教學設計(精選9篇)
作爲一位無私奉獻的人民教師,通常需要用到教學設計來輔助教學,教學設計是連接基礎理論與實踐的橋樑,對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那麼應當如何寫教學設計呢?以下是小編爲大家收集的《我的長生果》教學設計,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《我的長生果》教學設計 篇1
教學目標
1、學生能自己初步讀懂課文內容,理清文章脈絡。
2、體會作者對閱讀的那份真摯的熱愛,以及如何表達出這份熱愛的。知道寫作要有真情實感,要與衆不同。
3、能感受到閱讀是一件充滿愉悅的事情。
4、嘗試學寫讀後感。
教學重點
文章3、4、5、6自然段,體會作者是如何表達出對閱讀的癡迷。
教學難點
嘗試學寫讀後感。
教學時間
一課時。
教學過程
一、激發興趣,引入課題
教師朗誦課文第二自然段。
師:聽了這段話,請問,你有什麼感受?
引入課題:我的“長生果”
二、整體把握,初步感知
1、給學生5分鐘時間,讓他們自己讀課文:
交流:你讀懂了什麼?
2、根據交流,板書:
讀書:“香菸人”畫片、真正的連環畫、文化站的圖書、中外名著、作文。
3、這篇文章作者寫得很好,下面我們就來交流一下,她是怎樣把對閱讀的那份真摯的熱愛表達出來的?
三、研讀重點,體會寫法
1、讓學生自己讀課文3~6小節,並讓學生根據自己的學習體會在黑板的相應地方寫上下列詞語:
津津有味、如醉如癡、浮想聯翩、淚落如珠、囫圇吞棗、不求甚解、牽腸掛肚、廢寢忘食。
(這一部分教學充分放手讓學生讀讀說說,並重點指導學生讀好4、5、6三小節。)
2、第三小節交流,引導學生從“美差、搶、眼羨、賣力地吶喊助威、飽覽”等詞感受體會。
3、師生合作運用“津津有味、如醉如癡、浮想聯翩、淚落如珠、囫圇吞棗、不求甚解、牽腸掛肚”等詞語複述3~6小節的內容,再次感受作者對閱讀的癡迷:
⑴我實在是太喜歡那些書籍了:
無論……還是……無論……還是……只要……我就……那些書有時讓我……有時讓我……有時我讀得很快……有時書中的悲歡離合又常常使我……
⑵是啊,我實在是太喜歡那些書籍了:
不論是……不論是……不論是……不論是……我都看得()。他們讓我(),他們讓我(),他們讓我(),他們讓我()!我完全地被書給征服了!
師:正是有了這份牽掛、這份癡迷、這份如飢似渴的醉心閱讀,我的作文常常居全班之冠,我得到了報償和讚譽。並且我還悟出了寫作的道理!
四、略讀8~14小節:
⑴作文,首先構思要別出心裁,落筆也要有點與衆不同的“鮮味”纔好。怎麼悟出的?
“別出心裁”、“與衆不同”、“鮮味”指的是什麼?
⑵作文,要真情實感……創造:
怎麼悟出來的?怎樣做纔會得到嘔心瀝血的創造呢?
師小節:是啊,作者的成功離不開書籍的幫忙。因此,當他回憶起少年時代的讀書生活,愉悅之情充滿了他的心房!師生一起朗讀文章第二自然段。
五、出示範文,嘗試學寫讀後感
六、提升認識,指導實踐
齊讀:“書,是人類文明的長生果!”結課。
一、揭題
1、有一種果子叫長生果,你們見過嗎?(板書:長生果)
2、說實話,老師也沒有見過,不過在神話中聽說這種果子吃了能讓人長生不老呢,今天我們來學習一篇閱讀課文——我的“長生果”(完成課題板書)
3、齊讀課題。
4、課題中的長生果打上了引號,可見它並不是指真的長生果,那指的是什麼呢?這裏採用了什麼修辭手法?
二、初讀課文,整體感知
1、課前老師曾佈置同學預習課文,誰查找了作家的資料。
2、這麼一位高產作家,你們想了解她少年時代的讀書生活嗎?現在讓我們一起走進課文,走進作家葉文玲的少年時代的讀書生活。
3、請同學們快速默讀課文,思考:作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事,從中悟出了什麼道理?(邊讀邊畫,把自己感受較深的地方多讀幾遍。)
三、自讀自悟
1、、交流:我們先來看看作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事?
板書:看:“香菸人”畫片——連環畫——文藝書籍——中外名著
2、從作者所讀的書籍中你看出了什麼?(讀書的範圍越來越廣,內容越來越深,從中得到的知識越來越多)
3、作者是怎樣讀書的呢,她對書傾注了哪些情感?仔細閱讀寫他讀書的段落,在書上畫出相關的句子或詞語,
四、交流,教師點撥
1、讀自己畫的句子,談談自己的體會:
2、聯繫上下文理解詞意,例如:津津有味→廢寢忘食→囫圇吞棗→如醉如癡(指名回答,表揚預習的同學)
3、從這些詞句中你看出了什麼?(作者很愛讀書,爭分奪秒地讀書)
4、像她這樣讀如醉如癡,廢寢忘食地讀書,簡直就是一個(書迷,書蟲,書癡,書狂)
五、品讀課文第二自然段
1、高爾基曾經說過:“我撲在書籍上,就像飢餓的人撲在麪包上。”作者就是這樣如飢似渴地讀書,把讀書當作人生一大樂事。正如文中所寫:
(點擊多媒體出示課文第二自然段)
2、這段話寫得多美呀,他把讀書當作人生中的一件美事,所以描繪小時候讀書的情景才能寫得這麼美,讓我們自己試着美美地讀一讀吧。
3、指讀、評議。
4、師範讀。
5、全班齊讀。
6、小結:
作者愛讀書,他從書中得到了報償和饋贈。
六、交流
1、作者從中悟出了什麼道理?
2、多媒體出示道理。
3、學生結合文中事例和自己平時寫作談談感受,理解詞語:嘔心瀝血。
4、欣賞作者寫秋天的作文,理解:別出心裁。
5、作者的作文得了“甲優”和“讚譽”都歸功於(讀書)這就是讀書給他的報償和饋贈。(板書:報償饋贈)
七、總結、昇華
1、讀書使作者一生受益,他成功了,成了一位響噹噹的作家,有着精彩的人生,這使我想起了一句話:“閱讀,生命因你而精彩。”
2、我們再來看看課題,作者把書比作長生果是因爲(作者喜歡讀書,它使人一生受益)正如沙士比亞所說(出示:齊讀)所以課文一開篇就說(出示課文第一句話,齊讀)。
3、分享一首小詩:神奇的書。
4、總結:
讓我們養成愛好閱讀的習慣,一生都與好書相伴,它就像長生果,帶給我們一輩子的營養,讓我們一生受用!
八、拓展
交流:談談你在生活中是怎樣讀書的?說一說你讀書中的故事,你在讀書的收穫。把自己在讀書中所得的收穫寫成一個小片段。
板書設計
4.我的“長生果”
看:“香菸人”畫片——連環畫——文藝書籍——中外名著
津津有味→廢寢忘食→囫圇吞棗→如醉如癡
《我的長生果》教學設計 篇2
一、教材解讀:
這 篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文,主要是回憶少年時代的讀書生活,闡明讀書的特有感受以及讀書對自己生活的影響,全篇情感真摯,層次分明。作者滿含 深情地回憶了少年時代的讀書生活,他的讀物由叫做“香菸人”的小畫片到連環畫,到文藝書籍和中外名著,閱讀的範圍與深度在不斷增加。在醉心的閱讀中,由囫 圇吞棗、不求甚解到養成做讀書筆記的習慣,不僅擴展了想象力,鍛鍊了記憶力,增強了理解力,更重要的是提高了寫作能力。作者在讀寫的實踐中,逐漸悟出了讀 寫間的關係和寫作方法:作文,首先構思要別出心裁,落筆也要有些“鮮味”纔好;作文,要寫真情實感;作文練習,開始離不開借鑑和模仿,但是真正打動人心的 東西,應該是自己嘔心瀝血的創造。重點回憶了兩次作文的構思與寫作的經歷。
情 真意切、真實可感是本文的一大特點。作者開篇便說:“書,被人們稱爲人類文明的‘長生果’。這個比喻,我覺得特別親切。”然後以一連串美好的影像──蜂蝶 飛過花叢,泉水流經山谷,流光溢彩的畫頁,跳躍着歡快音符的樂章,來形容少年時代讀書生活的美好。在對具體讀書生活的回憶中,作者對自己的閱讀及其感受描 寫得極爲生動傳神,使人彷彿看到一個如飢似渴地讀書的孩子,沉迷於書中的世界,汲取着營養,在一天天地成長。尤其是兩次作文的實例,有力地印證了閱讀的功 效。“我的長生果”的寓意不言自明。在行文中,作者還恰當地運用了大量的成語,和飽含情感的敘述結合起來,增強了話語表現的動感和力度。在結構上,從首段 的點題、總起,到按時間順序的回憶,使得全文線索清晰,完整緊湊。
二、教學重點:
結合自己的課外閱讀和習作實際,體會“長生果”的寓意,並學習作者的讀寫方法。
三、教學目標:
1.認識12個生字。
2.有感情地朗讀課文。把握主要內容,體會作者悟出的道理。
3.學習一些讀書和習作的方法。
四、教學過程:
1.詞句解析
(1)對句子的理解。
①書,被人們稱爲人類文明的“長生果”。
長生果,即吃了可以使人長生不老的果子,在這裏指營養極其豐富。這句話將書比喻爲“長生果”,意思是書是人類的精神食糧,是人類文明延續的營養。充分表達了書與人類文明發展的關係。
②我讀得很快,囫圇吞棗,大有“不求甚解”的味道。
囫圇吞棗,比喻讀書不做細緻地分析,籠統地接受。“不求甚解”引用於晉代詩人陶淵明在《五柳先生傳》中的“好讀書,不求甚解,每有會意,便欣然忘食”,意思是讀書只要略知大意就可以了,不必追求透徹。這裏是指作者水平有限,因讀不懂而放過去,不得已而爲之。
③ 作文,首先構思要別出心裁,落筆也要有點與衆不同的“鮮味”纔好。
“別出心裁”,意思是與衆不同;“鮮味”,即新鮮的味道。這句話是作者在一次成功的習作後悟出的道理,完全得益於課外閱讀。意思是要想將作文寫好,就先要打破千篇一律的模式,不落窠臼。
④ 小時候受過的一次委屈,平常積累的那些描寫苦惱心境的詞語,像酵母似的發揮了作用。
真實的情感體驗和課外閱讀的積累,爲這次作文奠定了良好的基礎。厚積是薄發的基礎。非常形象地說明了課外閱讀的重要性。
⑤作文,要寫真情實感;作文練習,開始離不開借鑑和模仿,但是真正打動人心的東西,應該是自己嘔心瀝血的創造。
“借 鑑”,拿別人的事作爲鏡子,以便從中吸取經驗教訓。鑑,鏡子。“模仿”,仿效,照着樣子做。“嘔心瀝血”,比喻費盡心血。這是作者在又一次成功習作後悟出 的道理。作文應該表達真情實感,有感而發,以情感人;開始時必須要進行模仿和借鑑,習得一些方法。但只有浸透着自己心血和汗水的創造,才能打動人心,具有 撼人心魄的力量。
(2)對詞語的理解。
流光溢彩:流動的光影,滿溢的色彩。形容色彩明麗。
一闋:一首。闕,量詞。
眼羨:看得到而得不到,令人羨慕。
飽覽:盡情地看。
津津有味:指吃得很有味道或談得很有興趣。文中指看畫片時非常有興趣。
天長日久:形容長久。
如醉如癡:形容神態失常,失去自制。文中指作者讀書讀到入迷的程度。
浮想聯翩:浮想,飄浮不定的想象;聯翩,鳥飛的樣子,比喻連續不斷。指許許多多的`想象不斷涌現出來。文中指作者讀書進入意境,產生許多聯想。
悲歡離合:悲傷、歡樂、離散、聚會。泛指生活中經歷的各種境遇和由此產生的各種心情。
牽腸掛肚:牽,拉。形容十分惦念,放心不下。
如飢似渴:形容要求很迫切,好像餓了急着要吃飯,渴了急着要喝水一樣。
不言而喻:喻,瞭解,明白。不用說話就能明白。形容道理很明顯。
黯然神傷:心情不愉快,無精打采的樣子。
千篇一律:一千篇文章都一個樣。文中指文章公式化,非常機械、乏味。
大顯身手:顯,表露,表現;身手,指本領。充分顯示出本領和才能。
心安理得:得,適合。自以爲做的事情合乎道理,心裏很坦然。
2.本 文爲略讀課文,內容與學生的學習生活緊密相關,可放手讓學生自學。按閱讀提示,先自讀自悟,把握主要內容,想想作者寫了少年讀書、作文的哪幾件事,從中悟 出了什麼道理。然後,把感受最深的部分多讀幾遍做一些批註,再同小組的同學交流體會。最後,全班交流,明確一些讀書和習作的方法,並適當遷移運用。
3.教 師還要注意引導學生結合重點語段體會作者對書的情感,對閱讀的熱愛。酷愛讀書這種情感貫穿始終:看叫做“香菸人”的小畫片時的津津有味,看連環畫時的廢寢 忘食,讀文藝書籍時的不求甚解,讀中外名著時的如醉如癡。正是不斷地在書裏如飢似渴地汲取營養,纔不斷地成長起來。所以在作者回首少年時光時才感到那樣的 愉悅。
4.對 作者悟到的道理,可讓學生反覆讀讀作者列舉的兩篇作文,來加以體會:一個是要構思新穎,別出心裁;一個是要寫真情實感,在模仿借鑑後要進行嘔心瀝血的創 造,才能打動人心,獲得成功。還要引導學生結合自己寫作文的體驗來理解。理解體驗後,更重要的是學習並運用作者的寫作方法和讀書方法──博覽羣書,入情入 境,做讀書筆記,會借鑑運用等。
《我的長生果》教學設計 篇3
【教學目標】
1、認識扉、癮等生字,並透過互相提醒認清字形,讀準字音。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,把握課文主要內容,重點感悟作者從讀書和作文中受益的語句。
3、學習一些讀書和習作的方法。
【教學重難點】
1、引導學生讀懂課文內容,理解感悟作者從讀書和習作中受益的語句,並學習作者的讀寫方法。
2、結合自己的課外閱讀和習作體會長生果的寓意。
【教學準備】
讓學生收集關於讀書的名言警句。
【教學設計】
一、 課題匯入
1、今天老師給大家介紹一位浙江的作家,她叫葉文玲,曾擔任浙江省作家協會主席。請大家看這段介紹。
2、出示:葉文玲自幼愛讀文學,13歲讀初中時就在縣報上發表兩篇小說。至今已有800多萬字,39本作品集及一部8卷本《葉文玲文集》出版。她是中國當代文壇極爲勤奮很有影響的作家,其作品曾獲多種獎項。(請一生讀這段文字)
3、看了這段文字,你想說什麼?(了不起,是個大作家,真佩服等)
4、是什麼給了她源源不斷的力量,是什麼在滋養她的文學生命?讓我們一起學習“我的長生果。”板書課題,齊讀課題。知道“長生果”嗎?(是一種吃了可以長生不老的果實)我的“長生果”是什麼神祕的東西?開啟課本。
二、 初讀感知
1、 出示初讀要求:
(1)讀課文,把課文讀正確。
(2)劃出你喜歡的四字詞語。
(3)想想我的“長生果”指的是什麼?課文主要講了作者少年時代的哪兩件大事?從中悟出了哪些道理?
2、 檢查新詞。
(1) 難讀詞心扉(fei) 水滸(hǔ) 囫圇(húlún) 饋贈(kuì) 黯然(àn) 酵母(jiào) 一闋( ) 謄( )抄 皎( )潔 借鑑( ) 心扉( )
(2) 積累四字詞語
流光溢彩 津津有味 天長日久如醉如癡 浮想聯翩 囫圇吞棗 不求甚解 悲歡離合 牽腸掛肚如飢似渴 不言而喻 黯然神傷千篇一律 大顯身手 心安理得嘔心瀝血 念念不忘 與衆不同別出心裁
3、 瞭解大意 “長生果”是書,課文主要講了作者少年時代的讀書和作文這兩件大事。板書:讀書、作文。
三、 精讀體會
(一)、走進讀書
1、讓我們走進作者的少年讀書生活,閱讀2—6自然段,在作者爲我們開啟的畫頁中,說說你都看到了哪幾個畫面?
“香菸人”——連環畫————文藝書籍
津津有味 廢寢忘食 囫圇吞棗
2、在課文12自然段中你又看到了哪個畫面?(如癡如醉地閱讀中外名著。)
板書:中外名著 如癡如醉
3、 看叫做“香菸人”的小畫片時津津有味;看連環畫時廢寢忘食;讀文藝書籍時不求甚解;讀中外名著時如醉如癡。從這些書的類型中,你發現了什麼?(閱讀範圍與深度在不斷增加,知識也越來越豐富了。)
4、從這些詞語中,你又體會到了什麼?(作者是一個很愛書的人)
5、像他這樣如醉如癡,廢寢忘食地讀書,簡直就是一個(書迷,書蟲,書癡,書狂)。板書:癡
(二)走進作文
1、高爾基曾經說過:“我撲在書籍上,就像飢餓的人撲在麪包上。”作者就是這樣如飢似渴地讀書,把讀書當作人生一大樂事。讀書給她帶來了什麼好處?閱讀第7自然段。
2、(作文居冠 想象力擴展)課文描寫了哪兩個作文居冠的事?
3、作文得到了如此的好評,板書:冠,這真是“讀書破萬卷,下筆如有神啊!”
4、在長期的讀書與作文的練習中,她得出的道理是什麼,你認同嗎?能結合自己的作文實踐談談自己的看法嗎? 出示道理:作文,首先構思要別出心裁,落筆也要有點與衆不同的“鮮味”纔好;作文,要寫真情實感;作文練習,開始離不開借鑑和模仿,但是真正打動人心的東西,應該是自己嘔心瀝血的創造。
四、讀寫結合
1、作者從作文中悟出了道理:作文練習,開始離不開借鑑和模仿,你能不能也來模仿一下作者。要模仿,先欣賞,老師從這篇課文中選了一個很美的段落。
出示: 秋天是一個穿着金色衣裙的仙女,她那輕飄的衣袖拂去了太陽的焦熱,將明亮和清爽撒給大地;她用寬大的衣衫擋着風寒,卻捧起沉甸甸的果實奉獻人間。人們都愛秋天,愛她的天高氣爽,愛她的雲淡日麗,愛她的香飄四野。秋天,使農民的笑容格外燦爛。
2、你認爲哪些地方寫得好,值得你學習?(用比喻、擬人方法寫出了春天的特點:涼爽,豐收;運用排比表達了人們對秋天的喜愛。)
3、拿起你手中的筆,用你的妙筆來寫寫你喜歡的季節。(可根據自己的能力選寫一種手法或兩種手法)
五、總結昇華
1、再次出示課始葉文玲資料,說說書爲什麼是她的長生果?
2、教師總結:因爲書是人類的精神食糧,是人類文明延續的營養。書像長生果一樣,使她有源源的動力,能筆耕不輟,正是酷愛讀書,在書中不斷汲取營養,才使得作者成長爲一個卓越的作家。老師真誠地願書作爲你的長生果,願你能走遍天下書爲侶。
板書:
4、我的“長生果”
讀書:“香菸人”—連環畫——文藝書籍——中外名著
(癡) 津津有味→廢寢忘食→不求甚解→如醉如癡
作文:別出心裁 真情實感 借鑑模仿(冠)
《我的長生果》教學設計 篇4
【教材簡析】
這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文,主要是回憶少年時代的讀書生活,闡明讀書的特有感受以及讀書對自己生活的影響,全篇情感真摯,層次分明。作者滿含深情地回憶了少年時代的讀書生活,他的讀物由叫做“香菸人”的小畫片到連環畫,到文藝書籍和中外名著,閱讀的範圍與深度在不斷增加。在醉心的閱讀中,由囫圇吞棗,不求甚解到養成做讀書筆記的習慣,不僅擴展想像力,鍛鍊記憶力,增強了理解力,更重要的是提高了寫作能力。作者在讀寫的實踐中,逐漸悟出了讀寫間的關係和寫作方法:作文,首先構思要別出心裁,落筆也要有些“鮮味”纔好;作文,要寫真情實感;作文練習,開始離不開借鑑和模仿但是真正打動人心的東西,應該是自己嘔心瀝血的創造。本文情真意切,真實可感。
選編這篇課文的意圖:
一是引導學生把握課文的主要內容,領悟作者對書的情感,體會作者所悟出的道理;二是結合實際明白讀寫間的關係,學習一些讀寫方法,並繼續開展綜合性學習。
【設計理念】
學生是學習的主人,特別是閱讀課文的教學應着重指導學生把在精讀課文中學到的讀書方法勇於閱讀時間,因此教師應該讓學生自主學習,圍繞課文的重點、難點,憑藉課文前的“閱讀提示”,引導學生讀書、思考、交流、討論,鼓勵學生採用適合自己的學習方法,逐步提高閱讀能力。讓學生真正成爲學習的主體,成爲自己的學習主人。在課堂教學中給學生更多發揮自己語言和才能的空間,鼓勵學生大膽想像、發現、質疑、創新。在這種師生互動的的教學過程中,體現學生的價值,把課堂學習變成學生學習的樂園,使學生向學、樂學、愛學,讓課堂大放異彩。
【教學目標】
1、認識“扉、癮”等生字,並透過互相提醒認清字形,讀準字音。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,把握課文主要內容,重點感悟作者從讀書和作文中受益的語句。
3、學習一些讀書和習作的方法。
【教學重點】
引導學生讀懂課文內容,理解感悟作者從讀書和習作中受益的語句,並學習作者的讀寫方法。
【教學難點】
結合自己的課外閱讀和習作體會“長生果”的寓意。
【課時安排】
1課時。
【課前準備】
讓學生蒐集關於讀書的名言警句。
【教學過程】
一、談話匯入,激趣讀文
1、我們都知道人類的進步和社會的發展都是離不開書的:
莎士比亞說過:“書籍是全世界的營養品。”
高爾基說過:“書是人類進步的階梯!”
皮羅果夫也說過:“一本好書,就是一個好的社會,它能夠陶冶人的感情和氣質,使人高尚。”
書又好比是源泉,好比是船隻,好比是顧問……在這一單元的學習中,我們一直在和書進行着有趣地對話。今天我們再來學習一篇關於讀書的文章。
(板書課題)
2、讀了課題以後,你想知道什麼?這是一篇閱讀課文,要求同學們運用平時的學習方法自己讀懂課文,在課文中找到答案。
二、初讀課文,感知內容
1、自由朗讀課文,讀準每一個字音,把課文讀通順,記一記不認識的生字。
2、和同桌交流自己記生字的辦法,並互相讀一讀課文。
3、帶着問題默讀課文,看自己能不能找到問題的答案:
問題:
⑴ 我的“長生果”指的是什麼?
⑵ 作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事?
4、彙報交流讀書的收穫。
默讀有助於思考,讓學生初步感知課文內容,培養學生分析概括能力。
三、精讀課文,理解感悟,體會情感
1、再讀課文,想一想作者在童年是怎樣讀書的?作者在作文中悟出了怎樣的道理?把自己感受深地方多讀幾遍,畫出相關的句子並做批註。
2、小組交流讀書的體會。
3、全班彙報交流讀書體會:
⑴ 作者在童年是怎樣讀書的?從中你體會到了什麼?
(引導學生找到相關的句子讀一讀,並說說自己的體會和感受。)
看叫做“香菸人”的小畫片時津津有味;看連環畫時廢寢忘食;讀文藝書籍時不求甚解;讀中外名著時如醉如癡。引導學生結合自己讀書的體會和方法學習作者寫讀書筆記:記書中優美的詞句,記描寫的精彩段落,並在自己的作文中借鑑運用。
⑵ 作者在作文中悟到了怎樣的道理?
作文,首先構思要別出心裁,落筆也要有點與衆不同的“鮮味”纔好;作文要寫真情實感;作文練習,開始離不開借鑑和模仿,但是真正打動人心的東西,應該是自己嘔心瀝血的創造。
⑶ 引導學生理解爲什麼作者說書是“我的“長生果”。
⑷ 引導學生讀出自己感受深的句子並說一說自己的感受。
四、品讀課文,積累詞句
引導學生找到自己喜歡的好詞佳句讀一讀,背一背,寫一寫。讓學生體會作者用詞的精妙和比喻的生動。
五、練寫片斷,讀寫結合
寫一寫自己在讀這篇過程中的收穫。
六、佈置作業
找自己喜歡的書讀一讀,寫一篇讀書筆記。
【板書設計】
4、我的“長生果”
津津有味→廢寢忘食→不求甚解→如醉如癡
閱讀:博覽羣書 如情入境 寫讀書筆記
作文:構思別出心裁 寫真情實感 借鑑模仿
【練習設計】
1、請在正確讀音下邊打“√”
⑴ 我每憶及少年時代,就禁(jīn jìn)不住涌起愉悅之情。
⑵ 我讀得很快,大有囫(hú wù)圇吞棗的味道。
⑶ 我是對閱讀如飢似(sì shì)渴的少年。
⑷ 學校圖書館裏的圖書像磁(cí chí)石一樣吸引我。
2、把詞語補充完整:
如__如癡 浮想__翩 不求__解 __腸掛肚 千篇一__
流光溢__ 悲__離合 不言而__ __然神傷 大__身手
3、根據課文內容填空,再回答問題:
⑴ 這時我養成了做讀書筆記的習慣:
記書中優美的_________,記描寫的___________。
⑵ 作文首先構思要_________,落筆點也要_______;作文要寫__________,開始離不開________,但是真正打動人心的東西,應該是自己_________。
4、擴展練習:
書,被人們稱爲人類文明生果。請你也寫出幾個類似的句子。
5、寫寫自己讀書的收穫。
【教學建議】
本文爲略讀課文,是著名作家葉文玲的一篇散文,主要是回憶了少年時代的讀書生活,本文情真意切,飽含作者的真情,課文內容與學生的學習生活緊密相關,應放手讓學生自主學習,廣泛交流。
教學時可按閱讀提示,先自讀自悟,把握主要內容,想想作者寫了少年讀書、作文的哪幾件事,從中悟出了什麼道理。然後,把感受最深的部分多讀幾遍做一些批註,談談自己的感受。最後,全班交流,明確一些讀書和習作的方法,並引導學生談談自己是如何讀實踐的。
【資料連結】
莎士比亞:
(william shakes beare1564~1616)英國著名戲劇家和詩人。出生於沃裏克郡斯特拉特福鎮的一個富裕市民家庭,曾在當地文法學校學習。13歲時家道中落輟學經商,約1586年前往倫敦。先在劇院門前爲貴族顧客看馬,後逐漸成爲劇院的雜役、演員、劇作家和股東。1597年在家鄉購置了房產,一生的最後幾年在家鄉度過。
莎士比亞是16世紀後半葉到17世紀初英國最著名的作家(本·瓊斯稱他爲“時代的靈魂”),也是歐洲文藝復興時期人文主義文學的集大成者。他共寫有37部戲劇,154首14行詩,兩首長詩和其他詩歌。長詩《維納斯與阿多尼斯》(1592~1593)和《魯克麗絲受辱記》(1593~1594)均取材於羅馬詩人維奧維德吉爾的著作,主題是描寫愛情不可抗拒以及譴責違背“榮譽”觀念的獸行。14行詩(1592~1598)多采用連續性的組詩形式,主題是歌頌友誼和愛情。其主要成就是戲劇,按時代、思想和藝術風格的發展,可分爲早、中、晚3個時期。
《我的長生果》教學設計 篇5
【教學目標】
1、認識12個生字。
2、有感情地朗讀課文。把握主要內容,體會作者悟出的道理。
3、學習一些讀書和習作的方法。
【教學重點】
引導學生讀懂課文內容,結合自己的課外閱讀和習作實際體會“長生果”的寓意,並學習作者的讀寫方法。
【教學時間】
一課時。
【教學過程】
一、質疑匯入
齊讀課題,“長生果”的特點是什麼?什麼是我的“長生果”呢?請你從書中尋找答案。
二、自學課文
要求:
1、自學生字新詞,同桌互相考讀:
反饋:教師抽查自學情況。
2、知內容:
試着給課文分段,說說分段的理由。(主要寫了童年讀書、作文兩大方面的經歷)
3、找出描寫兩次作文經歷的段落讀一讀,聯繫上下文,爲什麼她的作文被表揚?而且一次比一次進步的原因?
反饋:從文中找到相關的句子談自己的理解。
(愛讀書──廣讀書──讀好書──善讀書──愛思考──勤總結)
4、同桌接讀課文,重點抓住第二自然段體會“長生果”的寓意:
反饋:閱讀跟他帶來無窮樂趣的同時提高了寫作的能力,當這些樂趣和收穫鑲嵌進了少年時代,生活便像蝴蝶飛過花叢,像……像一枚讓你的生活永遠年輕的“長生果”。(體會比喻的表達方法)
三、總結自己的學習收穫
結合自己的作文情況,你認爲讀書和作文有什麼關係。
《我的長生果》教學設計 篇6
【學習目標】
1、認識扉、癮等生字;並透過互相提醒認清字形,讀準字音。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,把握課文主要內容,重點感悟作者從讀書和作文中受益的語句。
【學習過程】
一、談話匯入
1、同學們都聽說過長生果嗎?(板書:長生果)吃了長生果會怎麼樣?板書課題,並指名讀課題。
2、讀了課題以後,你想知道什麼?這是一篇閱讀課文,要求同學們運用平時的學習方法自己讀懂課文。
二、初讀課文,整體感知
1、自由朗讀課文,讀準字音,讀通句子,並標好自然段的序號。
2、提醒注意的字音:
心扉的扉讀第一聲,水滸的滸不讀許,過癮的癮是前鼻音,饋贈的饋聲母是K,酵母的酵不讀 xiào。
3、默讀思考:
我的長生果是什麼?作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事,從中悟到了哪些道理?找到有關的句子劃下來。
三、細讀課文,感悟體會
1、我的長生果是什麼?
(書是我的長生果)
2、作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事?
(作者寫了童年讀香菸人小畫片,讀連環畫,到小鎮的文化站讀圖書、文藝書籍。作文常常居全班之冠,作文《秋天來了》得了甲優,作文《一件不愉快的往事》老師誇我嵌字用得傳神。)
⑴ 作者是怎樣讀這些書的?
板書:津津有味、如醉如癡、牽腸掛肚。
① 從作者這樣讀書中,你體會到了什麼?(作者非常喜歡書)
② 指導朗讀相關的句子。
⑵ 作者從作文中悟到了什麼道理?讀11、14自然段:
理解:別出心裁、嘔心瀝血
⑶ 讀書和作文有什麼聯繫嗎?從文中找到有關的句子,並談談理解。
① 莎士比亞說書籍是全世界的營養品。像我這樣對閱讀如飢似渴的少年,它的功用更是不言而喻。醉心閱讀使我得到了報償。
(我讀了許多的書,使我的作文寫得很好,書就像是我的營養品一樣。)
② 作文練習,開始離不開借鑑和模仿:
(作者就是因爲讀了巴金的《家》這本書,並且裏面的句子作者很喜歡,念念不忘,自己作文中不僅用了,而且用得非常恰當,得到了老師的表揚。)
⑷ 作者爲什麼說書是我的長生果?
(書像長生果一樣,對我有好處。)
爲什麼又把書稱爲人類文明的長生果的呢?
(書是可以流傳下來的,我們透過看書可以知道過去發生的事情,書就像長生果一樣不老。)
四、感受全文,積累語言
1、認真讀自己感受較深的句子或段落,與同學交流體會。
2、課外積累和讀書有關的格言警句。
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